4.古诗两首
一教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自 然美和艺术美的鉴赏能力。 二、教学重难点： 教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点:
1、诵读古诗，学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 三、教学评价设计
1.通过检查预习，落实教学目标。
2.在读书中感悟古诗的意思，体会表达的思想感情。 3.在整个学习过程中，对学生进行及时鼓励。 四、教与学的准备： 小黑板
五、教学时间：两课时 六、教学设计： 第一课时
环节一.整体感知------初读感知、整体把握 一、激情导入，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南 春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二．出示学习目标
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 三.自学古诗，初读感知 1、学生自由诵读古诗。
2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 环节二、部分理解、精读感悟、重点突破
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的 哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山 临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描 述感受到的内容。
4、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
5、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 6、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
7、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
8、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 9、练习背诵古诗。 四.写字练习
书写生字词语。 第二课时
环节二、部分理解-——精读感悟、重点突破 一、导入
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二.出示目标
1.自由读古诗《春日偶成》，画出生字词。 2.朗读古诗理解诗意。
三.自读古诗，感悟诗意。 1.自由读古诗
2.集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上 近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、 四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁 知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 四.反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、反复练读，熟读成诵。
环节三、回归整体------积累拓展、读写训练 五.回归整体，积累拓展。
1.学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2.改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 六.板书设计：
江南春（杜牧）
莺啼 绿映红 （写景）
村郭 酒旗风
南朝 寺 （抒情）
楼台 烟雨中
春日偶成
云淡风轻 余心乐
傍花随柳
七、教学后记： 成功之处：
1. 在引导学生理解古诗的内容时，使学生感悟出春天的美景。 2. 图文教学激发了学生的学习兴趣。 不足之处：
1. 学生在改写第二首诗的时候，语言有些不恰当。 2. 部分同学不会背诵古诗。
使用建议：诗中表达作者的情感，学生体会不深刻，应注重诵读训练，加深理解。
台儿庄区张山子镇丁庄小学 李克武
