《木兰诗》教学设计 四平六中 七年组 张丽红
学习目标：
1.诵读：感知诗歌的美妙韵味。
2.品析：解读诗歌“三奇”之美。
3.感悟：传承木兰美好品行。
重点：赏析文章三奇之美。
难点：感知人物形象之“奇”
教学过程：
课前诵读；《木兰情》
一、导语：花木兰，一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军，这究竟是一个怎样的传奇故事这一形象为什么得以千古流传她到底是巾帼英雄还是平民少女今天，让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。
二、齐读学习目标
三、学生诵读展示
四、探究过程
导：谢谢同学们，你们声情并茂展示的不仅是你们的风采，也是这篇千古传诵的《木兰诗》的美妙韵味。千百年来，无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》，也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它，让我们来看一条。
（一）清代 沈德潜 “事奇 ，诗奇。卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价，但老师觉得文中还应该有一奇，是什么呢“人”奇 。
（二）活动一：探究“事”之奇
1、请你用自己的语言概括诗歌的内容。
（停机叹息—决定从军—奔赴战场—十年征战—还朝辞官—归家换装）
2、看屏幕上的六幅图片，进行小组研讨。
请同学们按小组研讨，任选一幅图片，结合文本内容，讲出这幅图片的“奇”来，选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。
3、小组研讨，教师巡视，倾听，指导。
4、小组展示，互相纠错，教师点拨总结。
5、总结“事”之奇：身为女儿，木兰却破例代父从军、征战十年，木兰却成功隐瞒身
份
死伤惨重，木兰却屡建战争奇功、驰骋疆场，木兰却满腹情牵故乡
天子重赏，木兰却主动请辞还乡
（三）活动二：体味“诗”之奇
作为一篇千古传诵的民歌，除了它的故事情节奇特之外，必定有它诗文的奇美之处。
示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；
旦辞黄河去，暮至黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
总结：
长句短句交错，五言为主，兼有七言九言
句式整散结构，注重押韵，读来朗朗上口
语言通俗易懂，善用口语，体现民歌特色
句式多用铺陈，反复吟唱，渲染故事情境
详略剪裁精当，形象丰满，突出文章主题
（四）活动三：感受“人”之奇
除了情节离奇，诗文奇美之外，本诗最令人心动的是塑造了花木兰这一千古奇女子！
1、请你用这样的句式来表达：
我认为文中的“————”一句表现了木兰“————”的特点，因为————————，所以她是——。
2、示例：我认为文中的“不闻…唯闻…”一句表现了木兰“敏感、细腻、爱家人”的特点，因为她不愿意年老体衰的父亲经受战争之苦，所以她是平民少女.
3、总结：“人”之奇
平民少女 普通人 娇美的女儿
巾帼英雄 奇女子 矫健的勇士
4、欣赏电影《花木兰》片段
5、木兰的痛苦煎熬和担当
6、花木兰的故事为什么千百年来一直被我们传唱
7、 齐诵《木兰颂》
木兰，你是位好姑娘，那不知疲倦的机杼声，将你的勤劳美德传扬；
木兰，你是位好姑娘，你代父从军的壮举，谱写了爱国爱家的诗章；
木兰，你是位好姑娘，你“不用尚书郎”的美德，激励了后人淡泊名利的理想；
木兰，你是位好姑娘，你巾帼不让须眉，是我们后来人学习的榜样！
五、拓展延伸：对话木兰
千古木兰千古传颂，木兰精神不应该走远。
假如今天花木兰穿越时空来到了我们身边，你想对她说些什么呢
六、作业：一篇随笔 情动《木兰诗》
