智力测量与智商测试的区别

首先要了解什么是智力，什么是智商，定义是什么？在科学上给智力下定义是个非常复杂的问题。1921年，美国的《教育心理学》杂志邀请了当时17位知名的心理学家，请他们每人为智力作出一个定义，以期集思广益，一锤定音，然而事与愿违，他们各抒己见，结果在对智力的看法上有很大分歧。至今，国内外心理学界对智力的本质仍是众说纷纭。

有的人认为智力是学习的潜能，如：杜尔邦和考尔菲把智力看成容易并迅速地学习事物的能力；有的人认为智力是适应新环境的能力，如斯特恩提出智力是指个体有意识地以所谓活动来适应新环境的一种潜力；有的人认为智力是抽象思维的能力，如推孟将智力定义为在解决问题时运用言语和符号等抽象表征的思维能力；有的人认为智力是智商测验所要测量的物质，阿特金森等人在《心理学导论》第10版中给智力下的第一个定义就是“标准的智力测验所测量出的东西”。

上述各类观点都从某种角度说明了智力的某些特点，但是不尽全面科学，我们要把智力恢复到它的本貌。

智力：是认识、适应、改造外部客观环境的潜在能力。也就是我们通常所说的聪明程度。智力和体力、视力、听力一样，是人本身生来就具有的一种生理能力，是由脑结构所决定的认知能力。智力高低由“智力指数”的高低来衡量。智商：智商就是智力商数，是以衡量智力发展（开发）程度的一种指标。通常用心理年龄除以实际年龄（知识年龄/生理年龄），然后乘以100来表示。如果某个人的心理年龄（知识年龄）大于他的实际生理年龄，IQ就会超过100，从而说明一个人的智商比较高，反之智商就低。如果把智力看作是一座矿藏的话，那么智商近似于后天一定时期内矿藏的开采量。智力的开发就是矿藏的开发，而我们的智力测量相当于开采前的勘探，只有知道了是什么矿藏，蕴藏量是多少，才能制定准确的开采计划。如果蕴藏量是10吨，后天再努力，环境再好，也不可能开采出20吨；如果勘探出是金矿，你当铜矿开采，浪费了；如果勘探出是铜矿，你当金矿开采，那是绝对不可能的，将劳而无功。

生理智力测量和心理学智商测试之区别 智力（ZL）测量 （1）衡量个体智力潜在能力的指标。简称ZL。 （2）是智力诸因素如记忆力、反应快慢、创造力、思维能力的积与和。 （3）完全消除了文化背景。 （4）1992年由中国的翟桂鋆研究成功，并通过省级科技成之比。 （3）有浓厚的文化背景。 （4）1905年由法国比内研究成功，经美、英改进后流智商（IQ）测试 （1）衡量个体智力发展水平的指标，简称IQ。 （2）是智力年龄与实际年龄之比，即知识多少与年龄果鉴定，2006年通过了国家级专家论证。又称之为翟氏测量。 行于世。又可称为比内测量、韦氏测量和瑞文测量。 （5）简捷。不用回答任何问题，仅从皮纹提取智力遗传信息。 （5）复杂。要用大量试题，少要50多题，多要1409题。 （6）时间短，仅要30多分钟。 （7）无年龄。可测任何年龄者。 （8）准确率高可达95%以上。 （9）完全具有重复性，信度高。 （10）是智力潜能，是遗传限，是生理智力。 （11）测量结果不受外界环境影响。 （12）不受情绪和身体好坏的影响。 （13）生物学的生理与物理性测量 （6）时间长，少要1～2小时，多要7小时。 （7）有年龄，一般只能测5～16岁者。 （8）准确率低，只能达到60%。 （9）重复性低，信度低。 （10）是智力开发程度，是经验知识智力。 （11）测试结果易受外界环境影响。 （12）易受情绪、身体好坏的影响。 （13）心理学量表编制法问卷测试 （14）对智力高低分布的所有阶段都能准确测量，尤其是对智力特高和智力特低的测量更为准确。 （15）不仅能准确测出智力高低，更为重要的是能测出智力优劣势，即多元智力。以利青少年扬长避短，因材施教。 （14）对智力高低分布中间阶段的测试误差相对较小，对智力特高和特低的测试误差甚大。 （15）只能测智力高低，误差又大，易给青少年心理发展带来负作用。不少专家呼吁不宜进行智商测试。

电影《上帝也疯狂》（The Gods Must Be Crazy）展示了生活在Kalahari沙漠腹地的非洲土著Bushman具有与现代人不同的生存智能，他们能够在缺水的沙漠中找到植物的根取水喝，从风向以及动物留下的足迹判定动物什么时候来过、对自己是否有危险，他们对周围动植物和环境变化的知识和警觉是所谓现代人无法企及的。如果请Bushman的小孩来进行儿童智力测试，像“把钱存在银行里有什么好处？”这样的问题就足以让他瞠目结舌，因为他根本不知道什么是“银行”。他的智力商数将是多少呢？他可能得到的较低智力商数说明他的智力不够发达吗？虽然他不适应智力测试，但是不会阻碍他成为一个能在沙漠中聪明生存的孩子。相比之下，不懂动植物习性、不懂识别风向的现代人一进入沙漠后显得十分笨拙，几乎无法生存。