部编版三年级(下)古诗三首元日精品教案

《元日》教学设计

学习目标：

1.学习本课的生字新词，认识“屠”“苏”等生字，书写“旧”“符”。

2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

3.利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

4.了解中国的传统节日和习俗。

学习重难点：

理解诗意，背诵古诗。

教学过程：

※、谈话：

孩子们，你看这幅图中的小朋友在做什么？你自然想到这是什么时候的场景？（过年，也叫过春节）

（背景音乐）是的，春节是个喜庆的节日，过年时给你留下印象最深的是做什么？

有一位小朋友也和大家一样，他把印象最深的用一首小诗记录下来了。

出示：让学生读一读。 新年到，新年到， 穿新衣，戴新帽，小朋友们哈哈笑; 贴对联，放鞭炮，噼里啪啦吓一跳; 包饺子，蒸年糕，全家团圆乐滔滔; 舞狮子，踩高跷（qiāo），庙会上面好热闹、好热闹。 春节是个喜庆、热闹的节日。从古至今，人们都以不同的方式庆祝这一节日。现在如此，早在几千年前的北宋时期也是如此。

上课。

一、导入新课：

王安石的一首《元日》以一声爆竹的脆响宣告了一个充满希望的新春的开始，有声有色。随着震耳欲聋的爆竹声，人们开始合家团聚，喜迎新春佳节。板书题目和作者。

师述：元，有起始、最初的意思。所以，元日就是一年中的第一天，是农历的大年初一。它和元旦的区别在于，元旦是公历的1月1日。作者，王安石，他可是北宋著名的政治家、思想家、文学家、改革家、诗人，是“唐宋家之一”，很有名气。

二、诵读古诗

1、请同学们拿出课文纸，读一读这首古诗，大声读，反复读，读到顺口了就停。

2、指名读、正音。师评价。

3、再指名读，师评价：你用现代的读诗方法把诗读的很通顺、流利。其实啊，古人不是像我们这样读诗的，读古诗和读现在的文章是有很大区别的，想听听吗？

好，请同学们仔细听，看看你听出了什么。师范读（诵读古诗）

4、指导：读出“平长仄短入声促”。

（1）、学生谈发现，师总结：读古诗的规律一下就被大家发现了。是的，古诗中大致有两种读音，读法也不一样。即：平声和仄声。

（2）、出示温馨提示，平声就是现在拼音里的一声和二声。仄声就是现在拼音里的三声和四声。读的时候，平声的字要读得拖长一些，仄声的字要读得短促一些。 （顺势考考学生：第二句诗中的风、暖、屠？）在这首七绝诗中，我们只需搞清楚第2、4、6个字是平声还是仄声即可，其他字可以不用追究。正所谓“1、3、5字随意，2、4、6字分明。” 入声字变红：“爆”、“竹”、“一”、“入”、“日”，读的短促，一发即收。板书：“平长仄短入声促”。

5、读出韵脚拖长的韵味。

刚才老师在读诗的时候把这这几个字：“除”“苏”“符”声音也拖得很长，这几个字都是诗的韵脚。你看，它们都押什么韵？（u）韵。在读的时候要把韵脚的字声音拖长，古诗就读的更有韵味了。师生合作读一读。

6.根据这些规则，我把它变得更直观。大屏出示，师范读。

7、根据黑板上的提示，自己试着读一读。指导学生一句一句读、指名读，全班读，读出古诗的韵味。

8、我很高兴，同学们已经不是在读古诗了，而是在诵古诗。把掌声送给自己。

三、意境还原

1、其实每一首古诗都和作者的人生经历有着密切的关系。请看学习单上的写作背景，读一读了解一下。

出示：“王安石既是一名诗人，又是一名。他所主持的变法运动，经过一年多的时间，已经取得了成效：荒田地得到开垦，许多水利设施也得到修复，农业生产得到了发展。再加上过年了，家家团圆迎新春，诗人压抑不住内心的喜悦，便挥笔写下了这首《元日》。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的过年习俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。”

2、追问：诗人王安石写这首诗时的心情一定是很高兴、激动、喜悦……问学生。（一方面是因为他推行的改革取得了成效而高兴，另一方面赶上过年了，合家团圆，喜迎新春而高兴。）这首诗中有一个字也流露出了作者此时的这种高兴、喜悦心情。（板书：暖）这暖意从哪儿来呢？

（音乐起）请同学们闭上眼睛，边听边想象：诗人在这个喜庆的日子里，他听到了什么？看到了什么？或者感受到了什么呢？

3、配乐，老师吟诵，学生想象。

4、把你想到的再结合下面的注释先和小组同学交流一下。

5、汇报。（你们不光理解了诗意，还加入了自己丰富的想象。随机板书：燃爆竹、入屠苏……）

6、咱们班有没有哪位同学有放过鞭炮的经历？来说说当时的心情。

你听，这爆竹声又脆又响；你看，孩子们都捂着耳朵，看着火光，

别提有多高兴了。真是好热闹，好喜庆啊。这一切，诗人也是看在眼里，乐在心里，一股暖意便涌上心头。所以开篇便写下了这句----“爆竹声中一岁除”。

7、古人认为，燃放爆竹不但可以驱鬼压邪，那噼里啪拉的响声还能营造着热闹喜庆的气氛。板书：热闹喜庆。

8、指导书写：“爆”。

（火），古时候啊，农民将丰收的

粮食放在炉火旁或太阳底下晾晒，并用双手不停的翻晒，晒干后，以便粮食能够长久保存，这就是“爆”字的本意。指导写。请同学在学习单上练习写两遍。

噼里啪拉的响声不光走了旧的一年，迎来了新的一年，再读。

9、伴随着鞭炮声，还吹来阵阵温暖的春风，吹到你身上，你感觉—暖暖的，吹到你身上---暖暖的。春风似乎把这份暖意也送进了屠苏酒里，（我先喝一口，哇~~~）喝下去，呵——整个身子都暖起来了。读出这份暖意来。

10、好酒需要酿造，亲情需要酿造，希望也需要酿造。这暖暖的屠苏酒中蕴涵着全家人对新的一年的？（希望，祝福……）古人认为，饮屠苏酒可以防病消灾，老少都要喝。出示：想象一下，当老年人喝下屠苏酒心里会有什么祝福？成年人？小孩？

大家一边喝着酒，一边说着祝福的话，真是一壶屠苏暖心头！

11、过年喝屠苏酒不仅在王安石的笔下出现过，你看：苏辙的笔下也曾写道----年年最后饮屠苏，不觉年来七十余。---苏辙《除日》，陆游的笔下也写道---半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。---陆游《除夜雪》。

12、同学们发现没有，陆游和王安石，不仅写到了屠苏酒，还写到了一种事物—桃符。老师根据课件简单介绍。（古时候过新年，家家

户户都用两块桃木板子，画上两个神像，或是写上两位门神的名字，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。）

诗人看到家家户户总是把旧桃符取下，换上新桃符，辞旧迎新啊，诗人不禁写道：出示后两句。板书：换桃符。

你再看，家家户户换桃符时，正是什么时间？

13、是的，这和煦的阳光，照在你的身上，你感觉暖暖的，照在大家的身上都感觉很温暖。再读后两句。爆竹声中，男女长幼，高举着屠苏酒，迎着光辉灿烂的日出，多么热闹多么祥和啊。再来吟诵后两句。

14、暖洋洋的晨光中，响起阵阵爆竹的脆响，家家户户都换上了新桃符，诗人心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”（男生齐诵）

15、诗人的志向就是在全国上下推行新，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对自己的变法充满了自信，口中不由吟诵到：“爆竹---”（女生齐诵）

四、吟诵古诗

1、诗人用短短28个字，就为我们勾画出了古人燃爆竹、入屠苏、换桃符的过年习俗，还为我们描绘出了过年那种热闹喜庆的场面。再加上自己的变法已经取得成效，这暖意不断涌上心头，诗人情不自禁的吟诵出这首千古传颂之作：（师吟诵）

2、古人都是像唱歌一样在吟诵古诗，带着曲调，（板书）它不同于音乐，讲究韵脚和平仄。往往根据自己的心情，吟诵出特有的意境。

3、谁想根据提示试试？（平声的字后面拐弯即可，韵脚也拐个弯，拖长）

4、学生练习吟诵。

五、拓展

1、言之不足故咏歌之，你看王安石的另外一首千古传颂的思乡之作：《泊船瓜洲》。因为思念家乡而感到忧愁，注意吟诵的情感。

2、学到这里，你觉得吟诵这种学习古诗的方法怎么样？ （吟诵能让学习古诗更加有趣，更能想象诗人所描绘的意境，也更能体会诗人所表达的情感。）

3、从此，你对王安石不再陌生，尽管你和他相隔千年；从此，你对北宋时期的过年习俗也不再陌生，尽管也相隔千年。孩子们，这就是吟诵经典的魅力！

4、布置作业：学习单背后的两首古诗词，也请同学们根据吟诵的规律吟诵出自己心中的天籁之音。

下课！

板书设计：

元 日

（宋）王安石 吟诵

燃爆竹 入屠苏 换桃符

平长仄短入声促 暖

热闹喜庆 韵脚拖长带曲调

第九课古诗三首之《元日》教学设计

教材分析：

人教2011课标版（部编）三年级下册第三单元第九课《古诗三首》中的三首古诗都是写我国传统节日的。《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的思想感情。

“元日”是阴历正月初一。这是一首写古代迎接新年的即景之作,取材于民间习俗,敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材,抓住有代表性的生活细节:点燃爆竹,饮屠苏酒,换新桃符,充分表现出年节的欢乐气氛,富有浓厚的生活气息。

作者王安石既是政治家,又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写,抒写自己执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、曈曈”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

3、了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面。培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

4、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

感受古诗的意境，体会作者的感情。

教学准备：多媒体课件

课时准备：一课时

教学过程：

一、 创设情境，导入解题。

同学们，古诗是我国的文化瑰宝之一，它魅力无穷。通过古诗我们可以走进古人的生活场景，走进诗人的心灵，感受诗人的内心世界，体会诗人的思想感情。

1、 今天我们学习第九课古诗三首中的第一首古诗《元日》。

板书课题，齐读。

2、能结合注释说说对诗题的理解吗？

预设一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。（板书：正月初

一，春节）

生2：“元”是开始、第一的意思，

预设二：生1：“元日”就是过年。师：对！农历正月初一（板书：正月初一，春节）

生2：元旦。师：你说的是公历新年，如2019年的第一天是2019年1月1日，而元日是农历新年的第一天，也就是正月初一，春节。

3、这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人吗？

4、再读诗题，显然这是一首王安石描写春节的诗，说到春节，你会想到什么？

A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）

B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）

C：贴对联（表达自己美好的心愿）

5、是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。

二、民主导学

任务一：读古诗，明诗意。 任务呈现：

自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。 展示交流

(一) 读准字音，读出节奏

1、刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示你的朗读？（指名读。）

2、你读得真响亮！音真准确！谁还想读？

（ 第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起！谁还能像他一样读？）

3、不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你！我们像他们一样一起读。读准，读响，读出节奏。（生齐读）

这么短的时间就把古诗读正确了，真不错！ 不过学习古诗仅读正确还不行，还得！（理解诗意）

你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢？ 遇到不理解的词语该怎么办呢？

（二）理解生词，学习生字 任务呈现：

再读古诗，结合注释用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。

自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。

展示交流：通过自学，同学们都有了不少收获，谁来说说你掌握了那些词语的意思呢？

1、“爆竹”是鞭炮的意思 师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。

2、“除”的意思就是过去。“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思？（一年过去了）

3、屠苏：古代一种酒名。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（相机指导书写并板书：屠） 师：谁对喝屠苏酒这一风俗有更进一步的了解？

4、“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。

（你说的真好，他是日字旁，跟太阳有关）

5、新桃换旧符: 桃符.新桃和旧符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。瞧！这就是桃符 (出示课件：门神对联 )古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。明代以后演变成现在的春联。都是祈求全家平安、生活幸福。

师：新桃就是：新春联；旧符：就是旧的春联。“新桃换旧符”就是——？

（三）理解诗意

借助字词的意思我们能很快读好诗句的意思。谁愿意把自己的学习成果分享给大家？

要求：先读诗句再说诗意。其他同学有不同意见或不理解的地方可以提问、补充。

1、课件出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

（1）、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。人们开怀畅饮屠苏酒。

（2）、旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。把你此刻的感受读出来。

（读出送旧迎新的喜庆！）（读出欣喜、兴奋！）

2、课件出示；“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

（1）、 “千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”意思是千家万户迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。

（2）、阳关普照着大地，家家户户都换上了崭新的大红春联，沉浸在暖洋洋的喜庆中。多么美好的景象！谁来读？指名读。

3、刚才两位同学给我们起到了很好的示范引领作用。现在我们同桌合作说说这首诗的意思。可以一人一句，也可以你说前两句，我说后两句。

4、了解了诗意，我想你的感受肯定不一样了。带着你的感受来读一读。(指名读。齐

读。)

（四）同桌互学，了解画面

再读古诗，想一想诗中描写了古人过年的哪些习俗？请你在古诗中找一找，同桌之间互相讨论讨论，交流一下。

任务二：想画面、悟诗情

同学们，经过努力我们读懂了词语，理解了诗句。当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。再来默读古诗。 {学生默读}

谁来说说透过每句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：“爆竹声中一岁除”

1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。（教师板书：放鞭炮）（课件出示句子：“爆竹声中一岁除。”）师：你心里？高兴什么？

2、看看插图，联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？人们的心情怎样？

(到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。)

3、五彩缤纷的烟火升上了天空，向五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情境中，你的心情如何？

4、你能用一个四字词语概括这场景吗？

生：辞旧迎新 万象更新 欢天喜地 喜气洋洋 是啊！一年之始，万象更新，多喜庆啊！

3、再看“除”字。在清脆的爆竹声中送走的是什么？（生：一年的不如意。一年的烦恼。苦涩的一年。）迎来的是什么？（生：充满希望的新年）

4、让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去！读

从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。

预设2：春风送暖人屠苏。

1）（爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。） （教师板书：喝屠苏）

2）课件出示：

全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。

师;说的真好！把全家人的理想蕴含在酒中。

3）这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的？（希望，祝福，理想，企盼，希冀）

2、再读这句，有一个字值得我们品味？（暖）说说你的体会和理解。 （生1：鞭炮

声中辞旧迎新的快乐温暖。 生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁柱，心里又责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。） 读出你体会到的暖。 预设3：“千门万户曈曈日”

生1：家万户迎来了初升的太阳。 （教师板书：迎红日）。

师：初升的太阳把他明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。你会觉得？（温暖的阳光，生活更有希望）此时此刻你的心情？

3、对！有阳光就有温暖，有温暖就有希望。让人觉得前途无限光明美好！读出这种感觉。

4、让新年的太阳更温暖更明亮一些。

预设4：“总把新桃换旧符”

从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？

我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。（教师板书：换春联）你帮家长换过春联吗？当时你有什么想法？人们的这个举动有什么含义呢？（除旧布新）把你的感受读出来！

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

5.短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。相信同学们听完下面

这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。

（五）、联系背景，领悟诗情

1、出示：背景资料

王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的国家能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。

2、听完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对那个词哪句诗有了新的理解？

“爆竹声中一岁除” 过去的不仅是旧得一年还有.不合理的制度，陈旧的法规.....

“千门万户曈曈日” 曈曈日：不仅仅是初升的太阳。新的生活 新的希望， 国家繁荣富强人民安居乐业

“总把新桃换旧符”（旧符就是陈旧的制度，不合理的法律，）新桃蕴涵着：新，新法规，

师：理解的真好！把你的理进读中。生读。

师:一个“总”感受到王安石除旧布新的坚定决心,，我们一起向他一样读。

3、再读题目“元日”。（齐读）仅仅是新的一年的开始吗？

生：美好生活的开始。新的的开始....... 元日仅仅是描写春节欢庆的吗？

生：抒发自己为民造福的情感。

4、三年级的孩子能基本读懂几千年前的经典诗句，真了不起！边读边品味文字给你的感受。汇聚成诗中的一个字就是“暖”

这是经典诗词传递过来的温暖，这是语言文字的无穷魅力。是我们中华民族所特有的温暖。

作者为我们描绘了这么多暖洋洋的画面，此时此刻他的心里也涌动出了另一种暖。谁来说说你的理解？

生：当上宰相心里快乐

师：这是一个成功者的喜悦，一个智者内心的温暖。

此时，王安石刚刚当上宰相，对改革充满了信心。在他眼里，那声声爆竹是那么悦耳，那迎面而来的春风也有了暖意，就连刚喝的屠苏酒也有阵阵暖意，一切事那么美好。

让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。

5、暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”（男生齐读）

诗人的志向就是在全国上下推行新，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹---”（女生齐读）

6、同学们不仅和诗的内容在一起！与诗人的心融在了一起。这样优美的诗句，这样美好的愿望，我们不记下来怎么能行？ 学生自由背诵。

师：这热闹的场景已经深深地的扎根在你的心中。 指名背

7.同学们这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。真了不起。

三、小结

王安石的这一首诗是写我国的第一个传统节日春节的。后面两首古诗又是写什么的呢？请同学们回去好好预习一下，读一读，结合注释想想诗句的意思，想象一下作者是写哪个节日的情景，能否感受到作者的心情？下一节课我们一起来交流学习。

四、作业

书写生字：屠 苏 换 旧 符

板书设计：

9 古诗三首

元 日（宋）

王安石

放爆竹 喝屠苏 迎红日 换桃符

《元日》教学设计

【教材分析】

《元日》是统编教材三年级下册第三单元第9课的第一首古诗。《元日》是宋代诗人王安石的作品，这首诗通过描写“放爆竹、饮屠苏、换桃符”等节日习俗，表现了春节喜庆、热闹、欢乐的节日景象。

该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”。这组课文在学习时有两个要求：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。本诗涉及到第二个要求里面的交流节日风俗习惯，在教学时可以大量运用讲故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化有所了解。

课标对本诗的要求为：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。我将在教学中让学生带节奏读、配乐读来达到体验情感这一目标。因为这首诗是第9课中的第一首，它的学习方法也是学习后面古诗的指导，所以更加要注重方法的提炼。对于三年级的孩子而言，认识两个字，会写两个生字，可以在当堂课完成。对他们而言，春节也并不陌生，所以在学习古诗的时候可以让结合课后注释、结合故事、发挥想象理解诗文大意。在学习古诗时，可以结合文后问题：这首诗写的哪个传统节日？写出了怎样的节日情景？以及后面“活动提示”里的表格来提炼节日习俗，从而弘扬传统文化，传承传统节日，沿袭节日习俗，激发起学生的对传统文化的学习兴趣。

【学情分析】三年级的孩子，已经具备勾画及拼读生字词的能力，所以生字的处理，可以交给孩子自行完成，教师重点指导两个生字的书写。诗句的理解是重点，

亦是难点，需要给予学生时间与个别帮助。另外古诗内容不多，生字也少，就不安排课前预习了。

【教学目标】

1. 通过拼读认识“屠、苏”两个生字，通过书写练习会写“旧、符”两个生字。

2. 通过自读、抽读、齐读、有节奏读、配乐读等方式背诵《元日》。

3. 能借助注释、故事了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。

【教学重点】 背诵古诗。

【教学难点】

能借助注释了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。

【教学课时】 一课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课的学习 （5分钟）

1、学生猜测老师喜欢的节日，还让学生猜猜老师喜欢过春节的原因。板书课题：元日。

2、解题：同学们知道元日是哪一天吗？请翻开书34页，看一看书上的注释。生答：

元日就是正月初一。师：对，元日就是正月初一，正月就是一年的第一个月，元日就是新年的第一天。板书：正月初一

【设计意图】 用熟悉的节日氛围导入元日的学习，提起学生对元日学习的兴趣。

二、初读古诗（5分钟）

他们都是怎么过正月初一的呢？让我们一起来读读古诗。

1、学生自由读古诗

2、学生反馈读古诗

读诗时正音，学生互纠互评，直到读准字音。

【设计意图】学生自读，互纠互评，培养学生的学习能力，评价能力，对话礼仪

三、再读解诗（15分）

1.他们正月初一这天都做了什么事呢？请圈出来。

放鞭炮、换桃符、饮屠苏

教师用故事介绍春节习俗，渗透传统文化（桃符用PPT出示）

【设计意图】用故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化

有所了解，帮助理解诗意。

2. 想象解诗：同学们，现在让我们穿越到距今一千多年的宋朝，去看一看正月初一这天，王安石看见人们都在做什么?

生答：王安石看见人们在放爆竹，人们在开开心心地喝屠苏酒，还在欢天喜地地换桃符。（学生想象节日情景，并读诗）

四、记忆古诗（10分）

1、学生拍桌子快速读诗，反复3-4

2、学生慢节奏随音乐一起读诗（儿歌方式诵读）

3、尝试背诗

出示前2个字，学生尝试背诗；出示后3个字，学生尝试背诗；出示中间的字，学生尝试背诗

指导书写“旧、符”两个字

教师板书示范，学生在题单的田字格上书写 表扬写得越快越好的学生，可展示学生作品。

五、写春节的古诗推荐（5分）

庆新年

鞭炮声声迎新年，妙趣横生贴门前。

笑声处处传入耳，美味佳肴上餐桌。

谈天论地成一片，灯光通明照残夜。

稚童新衣相夸耀，旧去新年气象清。

六、作业布置

搜集描写春节的古诗，了解春节的习俗

【设计意图】复习、巩固本节课所学内容，将春节习传承下去

《元日》教学设计

教材分析：

本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。

2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

教学重点：

引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。

教学难点：

了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

设计思路：

1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。

2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为

今后自主学习打下基础。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、 趣意导入解诗题

这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，一起读。（生读“元日”）

1.出示字典中“元“的意思，你觉得在这里选择第几种呢？

2.“元日”指的是哪一天？

二、 初读古诗学字词

（一）准确流利读古诗

请同学们打开语文书，自己读读古诗，读准字音、读通诗句，不认识或难理解的字多读几 遍。（生自读古诗）

（二）抑扬顿挫读古诗

1.读古诗啊都讲究抑扬顿挫，你听，（师范读，加手势）“爆竹声中一岁除”，你愿意再来读读吗？。

2.齐读。

（三）自我探究学字词

1.自学古诗，圈圈画画

自己再读读这首诗，看看你能读懂哪些字或词，暂时读不明白的词语，可以在旁边打个“？”。（生各自默读，边读边思考，在不懂的地方做记号。）

2.交流共享，识字解词

（1）理解“屠苏酒”

出示视频介绍：古时候，人们过年时有这样的习俗，在除夕挑选最新鲜的屠苏草泡在酒中，到大年初一早晨，一家人围在一起，朝着东方升起的太阳，喝下这新鲜的屠苏酒，据说可以驱赶瘟疫。“屠苏”就是这么一种奇妙的酒。

（2）理解“爆竹”，学习生字“爆”

“爆竹”在古时候是用来干什么的。这里的“爆”字是个生字，你打算怎样记住它呢？

整体和细节都要关注。一起来书空“爆”字最下面那个部分的笔顺。（师生以儿歌形式书空;学生描红、仿影、临帖。）

微课展示，区分“暴”和“爆”

出示练习

1.这场（ ）雨来得真够猛烈的。

2.学校里（ ）出特大新闻，黄倍佳阿姨要来和我们交流她的读书感受。

3.过年啦，小朋友们燃放烟花（ ）竹，不亦乐乎。

4.小雨这（ ）躁的脾气可要好好改一改哦。

（生分别解答，教师即时评价）

（3） 理解“一岁除”，拓展古诗句

师：继续交流，说说你理解的字或词。

生：我读懂了“一岁除”的意思，就是一年又过去了。

师：很多诗人在写诗时用“岁”来表示“年”。

（出示白居易诗句“离离原上草，一岁一枯荣”，刘希夷诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，

师引读）

师用自己的话说说“爆竹声中一岁除”的意思。

3. 质疑问难，释疑解惑

（1）查字典明意思，理解“瞳瞳日”

（2）看插图明意思，理解“桃”和“符”，学习生字“符”

4.回顾理解词语的方法

三、 品读感悟懂习俗

1. 默读古诗，思考圈画

请同学们默读古诗，想想古人是怎样过春节的，圈出古人过春节的习俗。

（屏显“自学提示”，生自主学习，圈圈画画。）

2. 交流共享，读懂习俗

（1）想象说话吟诗句，读懂习俗“燃爆竹”

师板书：燃爆竹

放爆竹了，孩子们多开心啊，谁来看着插图说一说：（屏显放鞭炮）

放爆竹了，孩子们有的――，有的――，还有的――，可开心啦！

爆竹声伴着孩子们的欢笑声响彻云霄。用你的朗读带我们进入这欢快之中。

（指名2位学生读，男生齐读，教师相机指导，直至朗读到位）

（2）紧扣“暖”字吟诗句，读懂习俗“饮屠苏”

师板书：饮屠苏

这屠苏酒可以避瘟疫呢，我们赶紧加入他们的队伍，一起喝吧。

喝了这屠苏酒，你有什么感觉？

这个诗句中有一个字就表达了人们饮屠苏酒的感受，找找看是哪个字？

具体说说哪儿暖呀？

喝了这屠苏酒啊，脸上暖暖的，心也暖融融的。看来这春风不仅把暖气送到了屠苏酒中，也送到我们每个人的心中。带着这种感觉读读这句诗。

（生读、师范读、女生齐诵）

（3）品味春联吟诗句，读懂习俗“换桃符”

板书：换桃符

不同的春联送给不同的人，猜猜这些春联分别是送给谁的。（屏显春联）

朗读，理解

过新年了，人们为什么要换桃符呢？

（4） 善抓重点巧总结，动情吟诵《元日》诗

师：燃爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型的习俗，寥寥数语，作者就为我们勾画出古人过春节时的喜庆场景。时至今日，每当辞旧迎新之时，人们总会吟诵起王安石的《元日》，谁来读读这首诗？（生朗读《元日》）

四、 动情吟诵明诗意

1.诗读百遍，其义自见。自己再读读古诗，边读边想象，试着用自己的话把整首诗的意思连起来说一说。（生自读，想意思，同桌交流）

2.读懂了诗歌的内容，一起再来吟诵这首诗。（生有感情地背诵《元日》）

五、拓展延伸亲经典

从古到今，写春节的诗歌数不胜数，咱们一起来读。

师：快过年了，宋代诗人毛滂在《元日》中写道――

“一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。”

师：喝不完的美酒，挡不住的欢笑，明朝诗人叶颙吟诵道――“屠苏成醉饮，欢笑白云窝。”

师：清朝诗人孔尚任虽然年岁已高，但童心未眠，一起吟诵―― “听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。”

师：曾任我国副的董必武先生也写下了喜庆的诗篇―― “举杯互敬屠苏酒，散席分尝胜利茶。”

我们发现，春节里人们都会――;都会――;还会――。

（生有感情地吟诵全诗）

幸福是我们永远不变的密码，一起轻轻哼唱这首诗。

（生和着音乐轻唱古诗）