教研前沿 ２０１１年６月８日 探索与突破小学包班制 文，吴进 我一直在寻找一个新的素质教育实践模式，这个模式能较好 学内容跳出封闭的单科教材，扩展到相关信息媒体，扩展到现实 地解决教育中出现的弊端，以达到促进孩子全面、和谐地发展和 生活的各个方面。例如，在教学人教版小学语文三年级下册《燕 个性健康地发展的目的。为此，我设想了这样一条思路：以孩子全 子》时，我把它与歌曲《／Ｊ、燕子》结合，让学生说说学习课文的感受 面发展和个性发展为基本目标，以课程综合化改革为基本载体， 和听这首歌的感受。首先教学《燕子》，然后要求孩子通过课外读 以分科教学的学科综合化教学为基本策略，以全质、全程考核为 物、实物等，观察、了解燕子。综合活动课上，再让孩子自己动手制 基本保证措施，开展新型的低年级包班制教学。 一作燕子，扮演动物角色。在这样的教学中，给孩子的收获是封闭的 单科教学所不能比拟的。 ２．从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂 低年级儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应 、以综合化为源点。让分科、综合共同发展 在小学低年级阶段，什么样的课程结构对小孩子更有价值？ 我觉得，小学低年级阶段儿童正由幼儿园阶段进入正式的启蒙教 育阶段，此期儿童的思想及生活具有整体性，儿童对所学知识的 该强调在自然中学习、在社会中学习、在生活中学习。在这些真实 掌握大多须建立在其生活体验的基础上，因此，单纯的分科课程 的环境中教学，就比较切合孩子的认知与情意发展规律，教师的 结构，有违儿童的生长发展顺序，课程编制应采用综合与分科相 教学场所不拘于教室中，可以移至图书馆、工厂、农村，甚至风景 结合的设计方式。由此我调整课程结构，在课程设置上做到四个 点，使学科教学的组织形式向改革和完善班级授课制方向，向多 结合：分科课程与综合课程结合，常规课程与微型课程结合，正式 样化、个别化、个性化、综合化、社会化方向发展。 课程与非正式课程结合，必修课程与弹性课程结合，适当增设综 ３．传统教学手段向现代教学手段的转变 合课程、弹性课程，通过设置多元共存的课程结构，协调各课程的 关系，构建更适宜于孩子主动发展和个性发展的课程结构体系。 在实践中，我对课程的类型和课时进行了必要的归并增减， 现代教学要从“一枝粉笔、一块黑板、一本教科书”中跳出来， 对学科教学的信息资源加以拓宽、延伸，注意打通关节、汇聚融 合、联类比较，运用多媒体电脑、录像、实物等多样化的教学辅助 手段，创设直观生动的教学情境，使课堂成为“彩色、立体”的而非 在保证总课时量平衡的基础上，将原有课程调整为品德与社会、 语文、数学、综合艺术、综合常识、电视与休闲等六门课程。其主要 目的是以素质教育为核心，综合相关学科内容，引进现代教学媒 “黑白、平面”的信息传递，让课堂成为孩子想象的天地、创造的源 头、益智的场所、冶情的时空。 三、统观全局，探索整体协作 教育教学管理是学校教育功能得以实现的重要环节。科学高 体，创设形象、直观、有趣的情境和宽松、愉快、生动的气氛，培养 孩子的创造精神、自主意识和动手能力，并让孩子“学会玩耍”，实 践“生活的一切时间和空间都应成为孩子学习的课堂”的新的课 程观念。 我还设立了每周一节的弹性课，开设“迷你课程”。这种课程 效的教育教学管理，对推进孩子全面、主动、生动活泼地成长，特 别是对孩子个性的发展具有重要意义。包班为教育教学管理的全 程化提供了最佳途径，加上包班过程中课程综合化的结构和综合 是指在某些学习领域，根据相关学科内容和孩子发展的实际需要 设立的一种短期课程。课程内容由教师随机确定，如关于四季的 “绿色春风、红色夏雨、金色秋云、白色冬雪”的系列教学，关于动 物世界的“昆虫趣事”等。课程目标根据每个孩子的素质发展水 平，实行弹性安排，实施个性化教育。 二、立求最优化。探索一科多用、多科综合 化的操作，为教育教学管理的整合协调提供了最佳途径。 一是全面协调班级管理目标，优化班级管理。把孩子素质的 全面提高和个性的充分发展作为班级管理的总目标。 二是全面协调教学内容，全面协调课业负担，严格控制孩子 作业总量，丰富作业形式。除书面作业外，还设计观察、实验、游 戏、影视等形式的个性化作业。 三是全面协调师生关系，实现教学环境、生活环境和谐化。要 课堂教学的最优化是多少教师孜孜以求的目标。包班制为课 堂教学的最优化提供了新的视角和新的思路。按照促进孩子全 面、主动发展和个性发展的总体思路，课堂教学的最优化实际上 是寻找适合小学低年级孩子认知和情意发展规律的课堂教学模 求教师以“良师”“同伴”身份走进孩子中间，更好地研究、了解每 个孩子，更好地因材施教，同时更好地实施民主化管理。教师在树 立、强调权威时，要注重权威的合理性、正当性一面，努力营造充 满宽容与和谐的气氛，让孩子在这样的氛围中真正成为班级“小 主人”。 式。“一科多用、多科综合”是我在小学包班制中创设的一种新型 的学科操作模式。它从上述思想出发，立足于教材的整合化、教学 的综合性，对分科课程实施综合化的教学策略，使课堂教学从传 统走向开放，一方面使学科教学尽可能地符合小孩子的发展规律， 另一方面，为孩子主动、生动活泼的成长提供最大的教学空间。 四是实行全质考评。全质考评就是对孩子的全面素质和个性 特长进行全面考评。为此，在考评内容与方法上实现“四个转变”： １．单科教学向综合活动课扩充学科问的渗透、沟通与接合 变智育考试为主为德、智、体、美、劳和个性特长全面考核；变单纯 以现有学科课本为点，以与之相关的能使孩子获得知识的所 知识考核为知识、能力、情意、方法、习惯等综合考核；变“众人一 有有益的媒体为面，在教学前者的基础上努力向后者拓展，使教 律”的共性考核为个性化考核；变百分制考核 （下书茅３５收）３４盘圈 ２０１１年６月８日 觏教研前沿 提高信息技 课堂教学有效性 文，张璐 新课程的学习有两个显著特征：“活”是学生积极主动，学习 地引导学生合理总结、应用内容，将本章的学习变成个人展示的 活动充满生机，“动”是学生真正的动手动脑。“活动”既是方法，也 技能应用，形式别具～格，调动了学生主体参与的积极性。 体现为一种学习过程，要提高信息技术课堂的有效性，应重视加 强活动的设计，引导学生有效学习。 一接下来教师精心策划整个过程，采取示范教学、自主分层学 习、提供可选择资源的办法，将课堂还给学生。学生依单元大计 、信息技术课堂呼唤有效学习的研究 划，设计个人的阶段小计划：目标（包括课堂习作目标、个人特长 新课程指出：“课堂教学，本质上是教师有目的、有计划地组 发展目标）、阶段性能完成的任务（知识、技能）、需要的方式方法 织学生，实现有效学习的活动过程，是课程的实践文本。”从关注 （包括老师的辅导和同伴的协助），预期得到的评价等级（包括作 信息传递的科学性、准确性、生动性等品质，转向关注学习者学习 品等级、综合表现等级）。教学的任务细化成了学生眼中一个个小 的主动性、选择性、方式多样性以及学习效果，是学校教育在信 目标，课堂变成了传说中的“梦工厂”，老师负责指导、帮助、评价， 息时代变化的基本趋势，也是“有效学习”观念变化的必然结果。 学生进行资源的收集、处理、表达、发布，在“眼动”“手动”“心灵的 小学阶段小学生应学会基本的计算机知识，学会使用金山制 触动”中，找到自主学习的有效方法。几周过后，一篇篇文章内容 作小板报和多媒体作品，使用网络获取、加工、表达、交流信息的 充实了，一张张页面变得有声有色了，一组组链接条理清晰了，一 知识与技能，提高信息素养。我们使用的教材，采取模块组合的方 件件作品让人眼前一亮，喜上眉梢。 式，每一章都有一个相对的学习主题，而我们在具体设计授 实践证明，这种“计划课堂”的活动消除了学生对大目标的茫 课活动时，要在认真阅读导学、掌握整章内容的主旨和学习要求 然，将教师讲解、演示，学生自主学习与同伴互助，渗透到完成阶 下，指导学生大胆实践、积极探究。以任务驱动和案例教学的方式 段小目标的活动中来，课堂在有计划地分层向前推进，这在关注 进行学习活动，开设阅读、实践、思考、练习、探究、研究性学习等 知识技能、情感态度、价值观三个要素方面，都充分体现了信息技 活动项目。注重整合学习活动方式与策略的引导，努力创设自主 术课堂自主学习的有效性。 学习、研究性学习、合作学习的环境，以达到有效学习的目的。 ２．“技能挑战”等过程性活动，让课堂学习保持可持续发展 二、巧设活动，促进学生有效学习 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进 要促成学生的有效学习，让学生实现自主发展，就看老师如 何把课堂还给学生。教师通过策划合理的活动，建设生动活泼主 步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。要关注学生的发展， 动的学习氛围，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主 从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有 动实践等方式，形成具有小学生特点的学习过程和方法，从而达 效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展、可持续 到课堂教学的最终目的。 发展也会有影响。专家指出，我们必须关注“异质同步”到“异质异 １．“计划课堂”等教学活动，让课堂自主学习更有效 步”的问题。学生个体的差异性是客观存在的，不同层次的学生在 以五年级信息技术教学为例，我们首先认真做好教学对象分 同一课堂如何才能共同有效学习呢？提倡化“训育障碍”为“教育 析，由于我校学生家庭环境各不相同，有些学生在家可以经常接 资源”，面向全体，不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每 触电脑，但有的学生就没有这种条件。面对这种素质参差不齐的 个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间 情况，我采用“计划课堂”的策略，既符合多数学生知识技能的渐 的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学 进实际，又照顾到部分学生的发展需要，提升了课堂自主学习的 的资源，教学中要充分地、合理地、艺术地利用这一资源，使学生 有效性。 之间发生实质性的互动。 “计划课堂”引导学生编制个人学习计划。在进行“小板报”教 作为教育改革的实践者和研究者，我们要积极探索，采取多 学时，我们先出示小板报给学生，文字、图片等多媒体影像效果一 样有效的办法帮助学生进入学习状态，促成学生的有效学习。审 下就吸引了学生，学生再从中了解本单元的基本教学内容、重点、 视思考过去、今天和未来漫长的教育教学生涯，我个人深刻地感 难点，明确个人的起点、阶段目标、预期达到的最高点。然后老师 受到，巧设活动，能够提高信息技术课堂教学有效性。 用很多优秀的小板报来激趣，让学生一同来设计、展示。此举巧妙 （作者单位广东省广州市越秀区净慧体校） （上莰摹３４收）为等级制考核，从而科学地发挥考评的评价、激 核与动态考核结合，考评与指导结合，教师考评与孩子、家长参 励、导向等功能。 与结合。 五是实行全程考评。发挥包班制中教师与孩子朝夕相处的优 至此，我初步体会到新型包班制教学对探索“有利于孩子全 势，把考评融人教育教学和管理的全过程。同时改革考试制度，由 面、主动、生动活泼的成长和个性健康、充分的发展”的轻负担、高 原来单一的期中期末卷面考试为平时离散性的，动脑、动手、动口 质量的素质教育实践模式具有重要的意义。 ． 等多种感官参与的，多种形式的考核，并做到“三个结合”，静态考 （作者单位重庆市开县铁桥镇金沙中心小学） 口锄３５
