新学期小学教师随笔
随笔富有“理趣”是它们的突出独特性。一起看看这些家庭教育心得文学评论方面的随笔吧。 教育随笔1
本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，寻找读写结合点”的活动。这一活动，旨在提高学生的阅读和写作能力。就语文教学过程而言，实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是密切相关的。读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。
一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探索，训练中总结，有了一些感悟： 1、强朗读，积淀词句
会写首先要会读，教职员工师生通过一篇篇课文的学习，不断丰富了知识，提高了认识，开阔了视野，敏捷了思维，从课文中汲取营养。强因为课文所选的大多是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，学生通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的精练，掌握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让学生读中感悟。 2、写多练，形式多样
千篇一律，形式单一的写，会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热情。根据不同文章的特点，采取不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。
1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作顺序。如《音乐之都维也纳》采用“总——分——总”的结构写的，让学生仿照这一结构写成“我们的生活处处充满音乐”。大部分学生谋篇布局比较好。
2)、比较式：比较课文之间的写作异同，掌握多种写作的数学方法。如采用倒叙的这种方式写，吸引读者，引起悬念。让学生写了《这真让我》的作文，效果不错。
3)、复述式：专业训练学生的专业技能概括能力和语言表达能力。《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强，学生便于复述。 4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。如一课，对话展开情节，很有特色，于是让学生上写一段对话，要表现出四种说话的形式，学生写得蛮有滋味。
5)想象式：好多课文会给人遐想的好几空间，以达到回味无穷的境地。如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，柔情地注视着南归的大雁——”苏武会想些什么?说些什么?要求学生积极展开合理的想象，把这一过程写到具体。学生的想象还真丰富，写作中会突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。
6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的字符串，同样能能训练学生的写作思维。《拥抱大树》这篇保护环境的文章让学生深受教育，于是，学生结构设计的一条条精美的彩绘广告语，折射出了学生思考的火花。
存取结合的形式还很多，它们往往又常常是相互交错换用的。只要老师在平时的教学中注重读写结合，有投资计划地选好结合的“点”那么，学生练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对解题的写作文记忆和理解，又提高了学生的写作能力，真是相得益彰呀! 教育随笔2
《九年义务教育初级中学语文教学大纲》指出：“作文教学作文要与阅读教学通力协作。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确规定地告诉我们：
阅读皮德盖是作文的基矗阅读其实蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对对孪生兄弟。
那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论则表示我们，所谓仿写，就是作文者恶搞某些范文戏谑的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行习作的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上才模仿范文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《读书再读书》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的先后顺序观察和顺序描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上词语要求运用比喻、排比等手法。又如《母鸡》一文，作者按照心情的涨落(讨厌——不敢再讨厌)通过叙述几件事，写出变化的原因。于是安排学生以心情的变化为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的时评精练孕育而出《语文啊!语文》、《海盗船》、《猫》……只有这样，结合便可把读与上写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁徙的目的。
点仿是局部模仿范文的作文戏仿方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它短文是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要与及句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的解说词片断，进行仿写练习。换句话说，要全套指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是地方性范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的结构性问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中其的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结东段，或是弹性叙述请楚，或是细节描写公众形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为网络连接结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的
写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句;②分述句彼此间的关系大都是并列或连贯的。比方说《桂林山水》这篇课文的第2、3自然段，描写了梧州的山是奇特的、秀丽的、险峻的;桂林的水是平淡的、清澈的、碧绿的。在构段方式采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先中国人民总后勤部分的写作方法，以学生感兴趣的景点或实物
等为题仿写一个片断。一学生以《广州的小吃》为题作了这样的仿写： “广州被誉为‘美食之都’，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料……无所不有，让你慨叹没胃口品尝;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，透明如白玉，鲜红的虾肉若隐若现，真像一件艺术品，令人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。”
读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写，说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，这就是小作者仿写成功之所在。
又如学习《开国大典》广场方位描写后，可安排学生以《我的卧室》、《我的小天地》和《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。
实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。 教育随笔3
杨老师说：“兴趣永远大于意义”，她的课堂，总是多姿多彩，孩子们有着积极向上的学习、探索兴趣，各种各样的动物、植物都可以进到课堂。杨老师给每个学生准备了百宝箱，孩子们外出游玩时之
前就带在身边，装入看到新奇的石头就可以放进百宝箱，带回教室和同学们一起分子生物学，颗的松果从多种角度看，竟有多种不同的姿态，清晨，用听诊器竟能听到大树的清脆，这些，即使作为教师的我们也不发觉。“读写是日常生活中的，他绝不仅是语文课程随便的东西。小朋友用眼看、用手摸、用心想、动手做才是最重要的学习”。在杨老师这里，无处不语文!孩子们热爱语文、热爱生活、热爱大自然，更因为亲近自然而变得更加有熟识灵性，这让我们真真切切的感受到“教育之美在于没有教育不的痕迹”。 教育随笔4
教育的本质是人分，包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人、人。在现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下蕴含灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著：这些学生趋于温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你明白”。有些小学教师教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生气质的东西“压榨”成共性的东西还荒谬不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。
我们的教育不就应该像丰富多彩，美不胜收的自然风光那样风景美好吗?大树挺拔，小草柔美，花儿鲜艳，还有那些不起眼的菌类也放飞在绽放他们的光彩。每个学生都有自己规模效应独有的优势、过人的长处，在这一点上，人人都是的，个个都是最棒的，拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多不断增加几把评价的尺子，不会就会有更多的中学生受到鼓励，从而坚定信念，走向成功。欣赏我们的孩子，尊重孩子的个性，为孩子提供自由广阔的推进空间，让孩子的精神自由言论生命能够自由呼吸，快乐成长! 教育随笔5
教育的本质是保卫者人，包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人、人。在现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生展现出被一些“严师”训教之后，“效果”显著：这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的从今以后如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个人风格的东西“压榨”成共性的东西也不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能家居的提高，扼制一代创新人才的产生。
我们的教育未必就应该像丰富多彩，美不胜收的自然风光那样美好吗?大树挺拔，小草柔美，花儿鲜艳，还有那些不起眼的菌类也在绽放他们的光彩。每个学生都有自己师生独特的优势、过人的长处，在这一点上，人人都是的，个个都是最棒的，拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到激励，从而坚定信念，走向成功。欣赏我们的孩子，尊重孩子的个性，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩童想要的精神生命能够自由呼吸，快乐成长!
