《小猫钓鱼》教学设计
新华小学 于海燕 教学目标： 1． 通过阅读本课，使学生感受到在“快乐读书屋”中读书，是很快乐的事，从而喜欢
阅读，养成爱读书的良好习惯。
2． 通过阅读本课，学习读书方法，逐步学会半或阅读。 3． 通过阅读本课，使学生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，养成专心做事
的良好习惯。
4． 会认本课要求认识的4个生字，能自主识字。 教学重难点：
1.通过阅读本课，学习读书方法，逐步学会半或阅读。
2.通过阅读本课，使学生懂得只有一心一意地做事，才能把事情做好，养成专心做事的良好习惯。 教学过程： 一、 导入
教师：孩子们，看老师。刚才校长进来了，其他老师也来到了咱们的班级，我学一下你们刚才的动作，（教师做动作：盯着门口进来的人，一直盯到教室后面，并且东张西望的），现在的你们，用一个词形容，最恰当了，那就是三心二意。（板书三心二意），注意力全在后面的老师那里，一眼都不看我，我都有点伤心了，孩子们，你们还想跟老师上这节课吗？（想），那你能一心一意的跟老师上这节课吗？（板书一心一意）。太好了，老师送给所有承诺跟我一心一意上这节课的小朋友一个神秘的小礼物，就藏在你们的书桌里，快找找吧。（生说出是小猫），对，是小猫，（贴在身上）现在，你就是小花猫了。那你想知道小猫这两个字怎么写吗？看老师写汉字。板书（小猫）领读两遍。有一只小猫啊，跟你们一样，钓鱼的时候三心二意的，今天，猫妈妈就带领着你们一起去钓鱼，（板书钓鱼）咱们一起走进快乐读书屋四，看看这是一个怎样的故事吧。齐读课题。 二、 初读感知 1、 借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段。 2、 指名分段读，检查读文情况。
①教师：从你们微笑的表情中，老师感受到了读书带给你们的快乐，谁想站起来大声的跟我们分享一下你的快乐？其他的同学请你思考一下，谁在钓鱼的时候三心二意的？ 指名分段读，学生回答：小花猫在钓鱼的时候三心二意的。 3.小花猫是怎样三心二意的钓鱼的？请你快速的读一读课文，找一找答案，找到答案后跟你的同桌讨论一下。
（学生快速读课文，找到答案。并和同桌交流，教师巡视，指导） 教师：谁来说说？（引导：请同学们看第几自然段） 生：请同学们看第2自然段。学生读。 出示第二自然段：
教师：孩子们，我们来看这几个词：（出示第二自然段，并且把动词变红）这几个都是描写小花猫动作的词，谁能到前面做一做这些动作？（一名学生到前面做动作）
教师：小花猫的这些动作，连贯而迅速，所以我们在读这一段的时候，要把这些动词读得重一些，快一些。请你自己试着读一读。谁来读一读。师评价：真是一只敏捷的小花猫。 齐读。 教师：蝴蝶飞来了，小猫又立刻去追蝴蝶。小鸟飞来了，小猫又会怎么做呢？（学生自由说） 教师:这只可怜的小猫呀，蜻蜓没捉到，蝴蝶没捉到，鱼也没钓到，回来一看，猫妈妈却已
经钓了好几条大鱼了。这个时候小花猫是怎么说的？（出示第四自然段：小花猫说：“真气人，鱼怎么不上我的勾呢？”）你觉得小猫此时心情怎么样？（生气），那你能读出小猫生气了吗？请学生读。
教师：是呀，真气人呀，妈妈已经钓了两条大鱼了，为什么我一条也没钓到呢？孩子们，要是此时，你就在小猫身边，你能告诉他为什么他一条鱼也没钓到吗？ 学生：（因为小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。所以你一条鱼也没钓到。出示句式：因为小猫一会儿------一会儿-----，所以------------）
教师：孩子，你跟猫妈妈想的一样，猫妈妈是这样教育小猫的：出示第五自然段。
教师：孩子们，猫妈妈对小猫说这段话时，应该是语重心长的，你可以回忆一下，当妈妈教育你时，她的表情和语气是什么样的？请你自己试着说一说。
①请你学着猫妈妈的样子，把同桌小朋友当作这只小猫，你来教育教育小猫。 ②请一位小朋友来演小猫，一位小朋友来演猫妈妈，读读这两段话。
③教师：因为小花猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，所以----生齐读第五段； 教师：因为小花猫做事不专心，所以——生齐读第五自然段。
教师：孩子们，小花猫开始时钓不到鱼，我们可以用一个词概括原因就是-------三心二意。（板书 钓不着）
教师：小花猫听了妈妈的话，是怎样做的？结果怎样？ 齐读第六第七自然段。
教师：现在，蜻蜓又飞来了，小花猫，你快来捉我呀？ 生：你快走开，我才不去捉你呢，我要专心钓鱼。
教师：现在，蝴蝶又飞来了，小花猫，咱们俩一起玩吧？ 生：我才不和你玩呢，我要钓大鱼。
教师：孩子们，此时此刻的小花猫，可以用一个词形容就是--------一心一意。
教师引读：就这样，小花猫一心一意地钓鱼，不大一会儿---------生：小花猫也钓着了一条大鱼。（板书 钓到鱼） 教师：从刚才的学习过程中，我能感受到这个故事很有趣，那你能给大家讲一讲《小猫钓鱼》的故事吗？ 三、 总结
教师：孩子们，孩子们，其实，你们就是这只小花猫，注意力非常容易分散，那学习了这篇课文，能说说今后在学习或做事的时候，你应该怎么做吗？
教师：孩子们，其实每天上课的时候，你们就是那只小花猫，老师就是一条大鱼，要想钓到大鱼，学到有用的知识，就必须一心一意，全神贯注的盯着我这条大鱼。这样，你才会有收获。
教学设计之二 二．初读感知
1.自由读文。标段、
2、教师：同学们，从你们微笑的表情中，老师感受到了读书带给你们的快乐，其实，这篇课文的插图也很有趣，我们一起来看一下，（出示四幅图）下面，我想请同学们来读读课文，看看每幅图对应着的是课文哪部分的内容。
教师：第一幅图对应的是-----猫妈妈带领小猫钓鱼的内容； 第二和第三幅图对应的是----小猫捉蜻蜓，捉蝴蝶的内容， 最后一幅图对应的是----小猫钓着了一条大鱼的内容。
教师：孩子们，老师非常喜欢这一部分的内容，你能帮老师也配个插图吗？（出示第四自然段：小花猫说：“真气人，鱼怎么不上我的勾呢？”）
请一名学生到前面配上表情动作读。
教师：是呀，妈妈已经钓到了两条大鱼了，为什么我一条也没钓到呢？ 教师：孩子们，你能帮小花猫想想为什么吗？ 学生：因为小花猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。。。。。。
当学生说出这两段时，教师出示相应内容，重点学习第二自然段。 以下内容同上。
现在，我疑惑的地方是：快乐读书屋倡导的是学生自主读书，培养学生读书或者半读书的能力。在这节课当中我不知道该如何体现这个目标；教参里的设计有一个环节是请学生自己提出问题，边读边提问题边自我解答，自己解答不了的，就在小组内解答。或提到全班共同讨论。接着教参里设计了一个朗读比赛的环节。全文结束的时候，用不用设计一个朗读比赛？
教学设计之三 导入同上。
教师：孩子们，今天就让我们一起走进快乐读书屋四。去读读这个有趣的故事。
孩子们，快乐读书屋倡导我们自主读书，在合作探究中快乐阅读。在读书之前，我们先来看看阅读提示。出示阅读提示。
老师相信，带着问题读书，你会更有收获的。 1、 要想读懂一篇课文，首先要把文章读准确。请同学们借助拼音自由读课文，要求读
准字音，标出自然段。
2、 这篇课文有几个自然段？那你们是否把字音读正确了呢？我想来检查一下。指名分
自然段读文。
教师：孩子们，把课文读得字正音准，我们来看一下阅读提示的第一个问题。
“小花猫一开始为什么钓不到鱼？”请你自由读课文，找一找这个问题的答案，找到之后可以和同桌交流一下。
