三年级作文教案：编童话故事
【设计理念】
本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓舞学生写想象中事物，激发他们展开想象和空想。”“减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，尽力为学生营造一个自由宽松的气氛，鼓舞学生斗胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，相互鼓励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有爱好地去写作。 【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解那个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生适应的重要性”来开拓思路，自己确信题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培育学生的观看能力，指导学生认真观看几幅图，斗胆想象。 【教学进程】
一、启发谈话，导入新课
1．同窗们，你们喜爱童话故事吗?(喜爱)你们
都喜爱哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．适才大伙儿交流了这么多的童话故事，你们明白童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位相互说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品看成人；②要斗胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，咱们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一名叫耿新华的同窗，为了帮忙小朋友养成讲卫生的适应，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边试探：①那个童话故事要紧说了谁?②说了一件什么事?③告知咱们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略) 4．学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了那个童话故事后会更正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能够帮忙小朋
友更正不讲卫生的坏适应，看来，童话故事的作用的确专门大!同窗们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮忙某些同窗改掉某些不良适应呢? 三、依照要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮忙同窗们熟悉了解编童话故事的益处多。 2．(出示书上四幅图)认真观看，这四幅图上别离写了哪几种动物?它们都有哪些不行的适应? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不行；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——用饭要妈妈随着喂，无益于躯体健康。) 3．师：这几幅图只是提供给同窗们选用的。同窗们还能够结合你平常观看到的想一想，在咱们的生活中还有哪些不良适应呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的适应”，想一想这会有哪些阻碍?选择好描述的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜益处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、斗胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同窗讲了小
花猫不讲卫生的哪些事?那个故事开头、通过、结果如何?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同窗们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就能够够想象一下，在那个“人物”身上原先有什么不良的适应?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕那个不良适应，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?情形的通过如何?情形的结果如何?
3．斗胆描述和构思。依照自己的喜好，选定好内容，依照内容拟好题目，试探可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、通过、结果。在构思故事时能够斗胆、自由地想象，要尽可能地使故事进程具体些。(在自己试探后，说给同座位听) 五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同窗帮忙补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同窗在全班交流所编的童话故事。(关于优秀的要确信优势，给同窗作示范；关于中等及较差的要多鼓舞，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，爱惜他们编写童话故事的踊跃性，并组织
同窗们讨论，帮忙完善故事。)
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
【设计理念】
本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓舞学生写想象中事物，激发他们展开想象和空想。”“减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，尽力为学生营造一个自由宽松的气氛，鼓舞学生斗胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，相互鼓励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有爱好地去写作。 【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解那个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生适应的重要性”来开拓思路，自己确信题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培育学生的观看能力，指导学生认真观看几幅图，斗胆想象。 【教学进程】
一、启发谈话，导入新课
1．同窗们，你们喜爱童话故事吗?(喜爱)你们都喜爱哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．适才大伙儿交流了这么多的童话故事，你们明白童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位相互说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品看成人；②要斗胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，咱们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一名叫耿新华的同窗，为了帮忙小朋友养成讲卫生的适应，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边试探：①那个童话故事要紧说了谁?②说了一件什么事?③告知咱们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略) 4．学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋
友听了那个童话故事后会更正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能够帮忙小朋友更正不讲卫生的坏适应，看来，童话故事的作用的确专门大!同窗们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮忙某些同窗改掉某些不良适应呢? 三、依照要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮忙同窗们熟悉了解编童话故事的益处多。 2．(出示书上四幅图)认真观看，这四幅图上别离写了哪几种动物?它们都有哪些不行的适应? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不行；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——用饭要妈妈随着喂，无益于躯体健康。) 3．师：这几幅图只是提供给同窗们选用的。同窗们还能够结合你平常观看到的想一想，在咱们的生活中还有哪些不良适应呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的适应”，想一想这会有哪些阻碍?选择好描述的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜益处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、斗胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同窗讲了小花猫不讲卫生的哪些事?那个故事开头、通过、结果如何?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同窗们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就能够够想象一下，在那个“人物”身上原先有什么不良的适应?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕那个不良适应，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?情形的通过如何?情形的结果如何?
3．斗胆描述和构思。依照自己的喜好，选定好内容，依照内容拟好题目，试探可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、通过、结果。在构思故事时能够斗胆、自由地想象，要尽可能地使故事进程具体些。(在自己试探后，说给同座位听) 五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同窗帮忙补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同窗在全班交流所编的童话故事。(关于优秀的要确信优势，给同窗作示范；关于
中等及较差的要多鼓舞，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，爱惜他们编写童话故事的踊跃性，并组织同窗们讨论，帮忙完善故事。)
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
【设计理念】
本次习作着重表现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓舞学生写想象中事物，激发他们展开想象和空想。”“减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，尽力为学生营造一个自由宽松的气氛，鼓舞学生斗胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，相互鼓励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有爱好地去写作。 【教学目标】
1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解那个童话故事是如何编出来的。
2．指导学生围绕“养成良好卫生适应的重要性”来开拓思路，自己确信题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3．培育学生的观看能力，指导学生认真观看
几幅图，斗胆想象。 【教学进程】
一、启发谈话，导入新课
1．同窗们，你们喜爱童话故事吗?(喜爱)你们都喜爱哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)
2．适才大伙儿交流了这么多的童话故事，你们明白童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位相互说说。
3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品看成人；②要斗胆想象，编有趣的故事。)
4．这节课，咱们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。
二、学习例文，了解写法
1．有一名叫耿新华的同窗，为了帮忙小朋友养成讲卫生的适应，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。
2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边试探：①那个童话故事要紧说了谁?②说了一件什么事?③告知咱们一个什么道理?
3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略) 4．学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了那个童话故事后会更正吗?
5．师：一个小小的童话故事就能够帮忙小朋友更正不讲卫生的坏适应，看来，童话故事的作用的确专门大!同窗们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮忙某些同窗改掉某些不良适应呢? 三、依照要求选好内容
1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮忙同窗们熟悉了解编童话故事的益处多。 2．(出示书上四幅图)认真观看，这四幅图上别离写了哪几种动物?它们都有哪些不行的适应? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不行；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——用饭要妈妈随着喂，无益于躯体健康。) 3．师：这几幅图只是提供给同窗们选用的。同窗们还能够结合你平常观看到的想一想，在咱们的生活中还有哪些不良适应呢?
(引导学生四人小组内讨论、交流。)
4．引导学生自己选择一个“不良的适应”，想一想这会有哪些阻碍?选择好描述的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟
题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜益处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、斗胆想象，编写童话
1．以例文启发想象。例文中这位同窗讲了小花猫不讲卫生的哪些事?那个故事开头、通过、结果如何?从中受到什么启发?
2．谈话拓展。同窗们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就能够够想象一下，在那个“人物”身上原先有什么不良的适应?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕那个不良适应，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?情形的通过如何?情形的结果如何?
3．斗胆描述和构思。依照自己的喜好，选定好内容，依照内容拟好题目，试探可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、通过、结果。在构思故事时能够斗胆、自由地想象，要尽可能地使故事进程具体些。(在自己试探后，说给同座位听) 五、交流评议，动笔写作
1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同窗帮忙补充修改。(师下小组巡视和参与)
2．各小组推荐同窗在全班交流所编的童话故事。(关于优秀的要确信优势，给同窗作示范；关于中等及较差的要多鼓舞，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，爱惜他们编写童话故事的踊跃性，并组织同窗们讨论，帮忙完善故事。)
3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
