统编版语文六年级上册第六单元《江南春》教学反思

古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，传承这一文化，是每个炎黄子孙的责任。在坚定文化自信的今天，我们更要重视古诗词教学，统编版教材中古诗词的所占比重在不断增加，但古诗词教学是一门非常具有挑战性的工作，课堂长期处于陈旧死板的状态，老师讲，学生听，老师板书，学生笔记，只要能写能背就算完成教学任务，古诗词中的美学生几乎没有体会到。

其实我是挺喜欢古诗的，特别是近年来央视出品的很多关于古诗词的节目更是让我对古诗有了更深入的理解，我也在思考如何让古诗词教学更有韵味，更有美感，更有深度。我聆听了很多名师的古诗课堂，王崧舟老师给我很多启发，他在上每堂课前要花相当大的精力和相当多的时间去研究古诗，他翻阅大量的资料，然后提取最适合教学的部分和最容易被学生理解的部分融入教学。同时还要注上自己的理解，只有自己吃透古诗，理解古诗，才能游刃有余地去教学。于是这两年，我也模仿着名师的课堂进行教学，从《芙蓉路送辛渐》《山居秋暝》到《枫桥夜泊》，算是有了一点进步，本学期我也选择了《江南春》作为汇报课执教篇目。刚好国庆节我也亲自去了江南一趟，旅行途中我也在用心体会江南之美，也在思考哪些元素是可以融入到我的教学之中。

在进行教学设计之前，我认真研读教参，确保教学目标的精准，同时我在网上搜索了不少课例作为借鉴，但我的课堂一定要有自己对古诗的解读，所以我查找了杜牧的相关资料，特别是在创作这首诗时的时代背景，还在《中华经典》节目中听了王立群教授对这首诗的深度分析。至此，我的脑海中对这堂课已经建好了模，但正因为准备充分所以归纳出的点太多，比较一堂课只有40分钟，我又重新梳理对知识点做了取舍。最后，我的教学设计有五个环节，包括“忆江南美”“诵江南诗”“赏江南景”“悟江南情”“书江南梦”。整堂课下来，环节比较流畅，教学目标达成度还是比较高。做得好的我

觉得有几点，第一是古诗诵读，诵读是诗歌教学的重点，只有充分的诵读才能为意境的体悟创造条件，课堂上我引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。第二是创设情境引导学生想象画面，我注重教学语言的诗意性，配以江南图片，并给予了学生回答支架，所以在“赏江南景”这一环节很多孩子的回答都很出彩，除了对古诗中营造的画面有所描述，还加以想象描绘了他们心中江南的美好画卷，激发的热爱之情与作者产生了共鸣。第三是拓展的知识既帮助学生深入理解古诗，也让他们的思维得以碰撞、延伸，比如对“千里”的解读加入了杨慎的观点让学生辨析，对带有数字的古诗的补充，对“酒旗”故事的补充，对“南朝”和晚唐历史资料的补充，本堂课也是我对自导式古诗课堂的尝试，所以孩子们课前准备充分，每一个环节得以顺利进行。最后一个出彩的环节就是我与孩子们共创古诗，其实我之前是利用一节课的时间给孩子们讲了七绝古诗要注意的平仄和押韵，在此基础上完成本堂课的目标就降低了难度，我出示我在江南旅行的照片，提取了很多照片中江南的意向，如小桥、流水、青瓦、白墙、渔火、荷塘等等，再把我的半成品古诗《江南夏》给孩子们阅读，孩子们补充后不乏很多优秀作品，如“浮叶碧莲伴清风，小船落日一水融。仍记堤岸云柳处，荷塘月色花艳红。”“无边碧莲伴清风，残阳余晖一水融。仍记堤岸云柳处，万紫千红雨朦胧。”“绿荫碧莲伴清风，日暮苍山一水融。仍记堤岸云柳处，梦回江南又重逢。”“万亩碧莲伴清风，白墙青瓦一水融。仍记堤岸云柳处，灯火朦胧江南梦。”孩子们下课了都还沉浸在古诗的创作里，我想，这堂课无论对我还是孩子们都是满满的收获，除了知识上的，更多的是激发了对古诗学习的兴趣，让以前枯燥的古诗学习变得生动，而且主动、灵动。

当然，一节课下来还是有遗憾，比如时间的把控，导致有三句杜牧写江南的名句没有诵读，因为被孩子们创作的古诗惊讶了，自己都忘了还有这一环节，另外是孩子们的诵读虽然有节奏，但古诗的韵味还没指导朗读到位，还有自己有些过渡语不太熟悉等。

但是，又一次完成了古诗教学的挑战，又多了一次古诗教学的体验还是很有成就感。

我想，相对普通课文教学，古诗词教学更需要老师做出更充分的准备，所以我们要不断充实自己，提高自己的文学素养，采取有效的方法激发学生学习的兴趣与情感共鸣，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，以此来丰厚孩子们的人文素养。