习作：我来编童话（教案）
教学目标
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时
第一课时
课时目标
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给习作加上恰当的题目。 教具准备
小学课件资源 教学过程
Ⅰ 重温童话，激发兴趣
1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？
预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长……
2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快和大家分享一下吧！
预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小……
3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编童话）
【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，
发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。
Ⅱ 连词成句，想象说话
1.课件出示教材中的三组词语。
（1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。
“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。
（2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点）
（3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的更加精彩。
2.补充词语，拓展思路。
引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连词成句想象说话。
3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象）
【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。
Ⅲ 梳理思路，完成童话
1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。
（1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶酪搬进洞里……
（2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程……
2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。
试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么
时间？发生在什么地方？通过这样的自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。
3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。
（1）引导：我们人人都是小作家，大胆发挥想象，运用语言、动作、心理等描写，写清楚故事的起因、经过和结果，让你的故事更有趣、更吸引人。
（2）学生编写，教师指导。
（3）写完后，给故事加一个题目，题目要书写在文前的中间位置。 4.课堂小结：本节课我们通过回顾之前学习的童话故事，了解童话故事的情节类型，帮助我们拓展思路。另外，丰富的想象来源于文字激发，更来源于我们的生活实际，我们要做细心观察小能手哦。
第二课时
课时目标
1.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
2.能与同学们分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。 教具准备 小学课件资源 教学过程
Ⅰ 习作修改，运用方法
1.自读习作，修改语句。
（1）提示：读一读自己的习作，看一看有无错别字，语句是否通顺，想象是否合理有趣，故事是否具体生动，读后能否给人以启发，是否通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。
（2）运用方法：结合“语文园地三”的修改符号完成习作修改。 2.同桌交流，互评互赏。
同桌交换阅读，看见习作中有错误的地方或不足之处，可以记录下来，提出建议，提示修改。同时也可以记下觉得精彩的地方，摘抄下来，或者与其他同学分享。
3.学生修改习作，教师巡视指导。
【设计意图】这是三年级学生第一次学习修改习作，因此，教学中特别注重引导、点拨修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行学生间的互评互赏，让
修改过程成为学生的一次愉悦体验。
Ⅱ 习作分享，点评交流
1.四人小组分享交流：把自己修改后的习作在小组里读一读，组内同学评价，帮助补充修改。
评价标准：①故事是否写得清楚。②故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)③故事是否蕴含道理。
2.各小组推荐代表在全班交流所编的童话故事。
3.其他同学听完后，针对“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象力把故事写精彩”说一说自己的感悟与体会，评选出生动有趣的童话故事。对于优秀的习作要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的习作，教师要多鼓励学生，充分尊重学生的劳动成果，保护学生编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。
4.小结：童话故事要吸引人，不仅要注意把故事写清楚，还要用丰富的想象把故事写有趣，让我们能收获更多的启发。
Ⅲ 范文展示，延续热情
1.师：同学们创作出这么多美好的童话故事，让我们又在童话王国中旅行了一次。老师也为大家带来一篇文章，请大家仔细阅读，看看有什么发现。
（1）课件出示范文。指名朗读。
（2）思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？ ( 指名说) 2.课堂小结：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们以美的享受。通过这节课的学习，我们学到了不少习作赏析和修改的方法。相信我们修改后的童话故事会更精彩。
3.课后作业：誊写习作。 板书设计
我来编童话
角色、时间、地点 丰富的想象
教学反思
成功之处：教学时，我注意激发学生展开想象和联想，鼓励学生写想象中的事物，通过引导开阔学生的写作思路，激发学生想象的火花，让学生从中逐步了
解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生喜欢上作文课。
习作：我来编童话
给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。
儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
【知识与技能】
1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。能给习作加题目。 【过程与方法】
发挥学生的想象能力和创造能力。 【情感、态度与价值观】
从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点
根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。 难点
通过编写童话故事，培养创造力和想象力。
教师：课件。
学生：绘画纸，习作本。
2课时
第一课时
1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。 2．指导学生掌握编写童话的方法。
重点
发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。 难点
写完后能进行自我修改。
一、启发谈话，激发兴趣
1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是“小书虫”，“小书虫”们都在看哪些书呢？
2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？
3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4．今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话) 二、结合例文，领悟方法
1．编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？
2．那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)
3．小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。
三、展开想象，创编故事 1．课件出示词语。
国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 2．学生齐读词语。
3．小组交流，看到这些词语你想到了什么？ 4．全班交流。
师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：
(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。
(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ (3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
5．指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。 6．出示：我编的故事发生在( )，主人公有( )，主要写了( )的事。
引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。 7．指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？
教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。
8．一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。 四、取好题目，写下故事
1．光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2．那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A．以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……
3．学生作文。
五、自主修改，交流故事
1．教师出示习作的修改标准。 (1)故事是否写得清楚。
(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。) (3)故事是否包含着道理。
2．学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。
习作：我来编童话
想象丰富
生动有趣 童话 和生活关系密切
第二课时
1．根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。 2．拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
重点
在习作讲评的过程中，自由地发表自己的见解。 难点
拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
一、导入新课 师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方。
板书：我来编童话(习作讲评课)
二、复习回顾——明确习作的具体要求 1．看词语选角色编一个童话故事。
2．发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。 3．写完后读一读是否通顺。 (指名学生读)
三、补充习作评改的注意要点 (1)有无错别字。
(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。 (3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。 (4)读后是否能给人以启发。 四、佳作欣赏
1．出示一篇优秀习作，小组内交流。
白桦树和啄木鸟
在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。
一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。”啄木鸟急忙说。
第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。
过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。
啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。
玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。
点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的世界。
2．欣赏精彩片段。
从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导。对于习作中的精彩词句段，请学生一同点评。
五、指点迷津
1．出示例文，看看修改的是否合理。
2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)
3．出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。 六、大显身手
1．读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。
2．学生修改习作，教师巡视。 3．学生在实物投影下，汇报交流。
七、誊抄展评
师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。运用这些方法，我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟！
习作：我来编童话 习作讲评课
教学伊始，我通过谈话激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。
