一年级语文导学案 课 题 我爱这土地 执笔者 宋鹏飞 课 型 审核者 新课 时 间 年 级 17级 知识目标：了解现代诗歌的特点，正确划分是的节奏，饱含深情地朗诵诗歌. 学习目标 能力目标：了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景 情感目标：学习有关象征的表现手法。 学习重点通过自读，理解作者的思想感情，体会作者的爱国情感，理解诗歌主旨。 难点 学习用具 学法指导 自主、合作学习 学 习 流 程 一、预习讨论： （一)预习导引： 1.自读全诗，感受诗歌的节奏特点， 2.查资料，了解作者艾青 3.查资料，了解1938年我国的国情现状 4.了解诗歌的意象与意境 （二）问题导学： 1.读 （1）学生自由朗读，初步感受诗歌。 教师点拨（正音、规范诗句的停顿及重音） （2）指名读。 （3）全体学生齐读，充分感受诗句中的深情。 2.学（分组讨论，完成问题） （1）集体讨论，诗人把自己比喻成什么？为什么？ （2）我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？
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（3）从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？ （4）“这被暴风雨所打击着的土地” “土地”代表的是什么？ “暴风雨”指的是什么？ （播放视频南京大） （5）在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗？我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风” 这两句中还有两个带有浓重的感情色彩的词，是哪两个？ （6）“和那来自林间的无比温柔的黎明” “黎明”象征了什么？“黎明”为什么是“温柔的”呢？ （7）看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛都烂在这土地里面” 怎样理解这两句诗？谁能替诗人把这种情感更直接的表达出来？ （8）它是对战争给大地带来的灾难而悲痛，是因为对祖国深沉的爱而流泪，“常含泪水”恰好照应了开头的“嘶哑”。 （9）艾青在那个特殊的历史时期用手中的笔表达自己对祖国深沉的爱，今天的我们也应该用自己的方式来表达对祖国的热爱之情。 二、拓宽展示： （一）典题训练： 1.学生上台朗诵诗歌（可自己配乐，可小组、可个人） （二）展示提升： 1假如你是新时代的一只鸟，你会唱些什么？（写一首小诗） （三）精讲点拨： 对我深爱的土地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。 ——对祖国的眷恋、至死不渝的爱。这是整首诗歌感情的升华。 三、反馈提高：
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（一）归纳小结： 自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”……这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。 同学们，我们今天的幸福生活来之不易，所以，且行且珍惜！ （二）检测达标： 1.土地、河流、风、黎明四组意象象征意义？ 2.暴风雨象征意义？ 2.诗中，那几句直接抒发了作者最土地的热爱之情？ （三）作业布置： 1.背诵整首诗歌 2.积累，查资料，积累两首爱国诗（一首古体、一首现代） 课后反思 关注对象 教师寄语 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
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