《小猪变形记》
活动目标：
1、发挥想象，大胆预测并讲述小猪变形的有趣经历。
2、感受故事情节的趣味，初步了解故事内容。
3、理解“做自己，最快乐”的道理。
活动准备：PPT
活动过程：
一、谈话导入。
1、师：小朋友们，孙悟空会七十二变，如果你会变，你想变成什么呢？为什么？（引导幼儿想一想、说一说、变一变）
2、师：今天我请来了一位小客人。小朋友仔细观察一下，这只小猪心情怎样呢？（引导幼儿用完整的语言描述这是一只不快乐、孤独、无聊的小猪）
师：小猪为什么会觉得无聊呢？（出示图一）
3、小猪的身上到底发生了哪些事情呢。他一路走来遇到了许多小动物。看看，他先遇到了谁啊？
二、分段欣赏绘本
1、变长颈鹿（超链接）
师：小猪遇到了谁？（长颈鹿）长颈鹿在做什么？这时小猪会想什么呢？
师：小猪为什么想变成长颈鹿？
师：小猪怎么才能变成长颈鹿呢？
师：小猪变成长颈鹿，心情怎么样？（得意）
2、变斑马
师：路上小猪遇到了谁？小猪跟斑马打招呼的语气是怎样的？（神气的、了不起的，谁来学一学小猪跟斑马打招呼的样子。）
师：它会对斑马说什么呢？（幼儿猜猜，请2个小朋友说一说）
师：小猪到底是怎么说的呢？“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”
师：小朋友们一起来学学小猪是怎么说的？
师：小朋友猜一猜斑马会怎么说？（请2个小朋友说一说）
师：我们听听，斑马到底是怎么说的？“你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”
师：小朋友一起来学学！
师：还没走出两步，小猪又想到了一个好主意？会是什么好主意呢？小猪怎么变成斑马呢？（请2个人说一说）
师：“他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套。”
师：遇到了谁？他怎么跟大象怎么炫耀自己？大象又是怎么说的？
3、变大象、袋鼠、鹦鹉
师：这次小猪想变什么？怎么变？它又会怎么炫耀呢？请小朋友任意选一个说一说。
三、完整欣赏故事，情感激发
师：故事中，小猪都变成了什么？（长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉）
师：它是怎么变的呢？
师：小猪找到属于他的快乐了吗？
师：小朋友们，你什么时候做自己最快乐？
《小猪变形记》教学反思
《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。这本绘本书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等
动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。
他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。
我在教学《小猪变形记》这一绘本课时，引导学生观察图片，读一读相关的文字，从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。
导入时我是这样设计的：老师给你们讲故事，我们来看看故事的主人公是谁？引导学生看图，知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中，孩子们在轻松快乐的气氛中，在幽默的故事情节中体会到：要不断的快乐、要寻找快乐、每个人都有自己的优点，不能只看别人的长处就去模仿，找到自己的优点就是快乐。孩子的发言很精彩，感悟深刻。绘本本身就是有这样的魅力，“没有一句教条，却能满足孩子的成长需要，没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考，没有一点喧闹却能激起孩子的会心大笑。”在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定会再回忆起这个故事。
在前两个故事片段中，我让学生猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样向斑马炫耀？后三个片段开始我试着停顿，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
每一个孩子都是一个诗人，都是一位作家。在讲故事过程中，我在情节发展的关键处停下来，让学生猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。而不是天马行空，漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事，让孩子感受故事结构，语言结构，在创作中提高读书的
热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节，这时在他的头脑中建立起表象，激发语言材料，然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。
在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少。如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，和对读书的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让学生说一说，就更加有实效性。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让读书真正走进孩子的心灵深处。
绘本读物的到来让我们的课堂充满幸福和温馨，绘本故事也成为孩子们最喜爱的读物，在一路芳香伴中让我和孩子们一同成长吧！
随着孩子年龄的不断增长，一些自我意识也逐渐建立，同时也开始了“认识自我，认识他人”的思想历程，这个历程对孩子的健康成长非常重要，但同时往往也是漫长而曲折的。《小猪变形记》这本绘本就是用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个历程：一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的形态去模仿其他的动物，想从中寻找到快乐和幸福，可他各种奇异的创举都以闹剧告终，最后才发现原来对他来说，做自己，最快乐！
本书用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。
在活动中，我主要采取了边观察边讲述故事的形式，引导幼儿通过观察、思考、猜测、想象，一步步了解故事的发展。在开始部分，从封面切入，激发幼儿对故事内容的兴趣：这样的小猪你见过吗？小猪变成了什么？小猪为什么要变形呢？它还会变成什么样呢？这时，孩子的兴趣已经上来了，不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待。接着，教师又引导孩子猜测情节的发展：如当小猪变成长颈鹿之后，碰到了斑马被笑之后，他还会变成谁？让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆讲述，让孩子去体会故事以外的情节。特别是讲到小猪与小动物之间的对话时，师生分角色扮演小动物来模仿小猪与小动物当时的对话及神态，使活动的气氛活跃起来了。以至于后来一碰到什么动物孩
子们马上会说出小猪变成谁？活动中，孩子主动参与，兴趣盎然。而且教师在整个教学过程中也适时设疑，给孩子们创设的想象思考的空间，让孩子们在聆听中思考，在思考中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。
在这个故事片段中，我让幼儿猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样向斑马炫耀？后三个片段开始我试着停顿，让孩子接着说一说他会怎么打招呼。这样的过程孩子发展了语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，和对阅读的向往。小猪变其他动物时能抓住动物的特点，让孩子们说一说，就更加有实效性，最后就不会出现小猪变星星等的回答。所以读书是孩子的快乐，他们才应该是主角，在今后的绘本阅读课上，应该给孩子更多发表言论的机会，让阅读真正走进孩子的心灵深处。
