《望洞庭》优秀教学设计
《望洞庭》优秀教学设计1 【教学内容】 内容一 《望洞庭》 刘禹锡
湖光秋月两相与, 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺。 补充教材内容二
疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心 ——雍陶 《题君山》 【教材分析】
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象与形象的比喻,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的柔与秀美、古诗先写“秋月＂与“湖光\"相映照,月光如水洒在湖面上,水平如镜,静静的月,静静的湖,两相辉映,构成了一幅沉静、与谐、秀美的景色、“潭面无风镜未磨\" 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象,在月光下不具一种朦胧美。古代没有玻璃,镜子是用青铜铸的,磨光以后才能照人、未磨的镜面,朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相与”的诗意。因为只有“潭面无风\波澜
不惊,湖光与秋月才能两相协调。放眼远望,皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈,山水浑然一体,望去如同一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,如精美绝伦的工艺珍品,生动形象。全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比喻,诗人极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色不出心裁地再现于纸上。 【设计理念】
古人云:“诗中有画,画中有诗”,古诗语言凝练,所描绘的意象所构成的意境美,能使学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美,感受美的能力、但特不多时候,古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思,忽视对意境的感悟、关于学生来讲“诗境”难以感悟,这也是我们古诗教学的难点。 《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、与谐的感受,特不是诗中形象的比喻,形、色与谐,让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精巧的艺术品,玲珑剔透、依照这首诗的特点,本节课,我力图引导学生走进文本,通过丰富想象,感受水天一色物象的画面美,从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点,我在设计时整首诗紧扣“与”教学,首先从“色调\"方面来引导学生想象水天一色的画面美,感悟“与”、 其次抓形象的比喻,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“与”、在学习后两行诗,感悟诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺\"诗
人不出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心＂ 两首诗都运用丰富的想象与巧妙的比喻,写出了洞庭的宁静、与谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比,但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析,想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时,洞庭的山水的秀美也给她们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句、一是让学生迁移学诗的方法、二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美、三是激发诵读经典兴趣,引导学生积累绝妙佳句、本节课设想做到三抓:⑴ 抓字眼:旨在明确诗的意思、⑵ 抓想象:旨在领悟诗的意境。⑶ 抓吟诵:旨在进一步升华情感,得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题\"经典诗文名句的教学研究\"设计教学) 【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义。 2、通过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美、
３、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀、背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化与积累的目的。 【教学重点】理解“两相与\"、“白银盘”与“青螺”,
想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻、
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。 【教学过程】 一、引入课题
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天\"是李白眼中的水。“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》。指导书写“庭” 二、读准古诗,整体感知
1、师配乐范读古诗,提出倾听的要求。 2、自学古诗,小组交流 要求:(1)读准字音,读出节奏、
(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意、 (3)小组合作学习:交流难理解的字、句、 三、读好古诗,理解古诗
1、指名读诗、(通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏)
2、指名讲古诗的大意、 四、想象画面,感悟诗境
(一)再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感受时把您的手举起来。
(二)美读古诗,想象画面、
1、品读前两行诗,抓住“与”来引导学生想象水天一色的画面美、感悟“与\"
(１)您从前两行诗中读明白了什么?“与\"是什么意思？ (２)讲讲您想象的画面。
(引导学生语言描述想象中的美,如:感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光、)
(３)依照学生回答相机引导学生读好诗句。 如: 用您的朗读来表达您的感受、(师生评价) 应该如何读?(轻轻地读、读出柔与的美)
引读:秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—-
是多么的宁静 ！一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温柔,一起读……
小结:一个“与”字让人有多少遐想啊,“与\"字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“与\" (1) 这洞庭湖是如何的山,如何的水？
(2) 您能讲讲,到底从哪里感受到,诗眼“与\"您想象的画面如何样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙、) (3) 您有如此的感受,您觉得应该如何读？
(只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学生个性化朗读,或惊讶或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感受,告诉同学、)
(４)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量、)
(5)品味独特的比喻:末句改为“君山好像一青螺\"好像更清楚,如此改行不？
3、补充教材内容二,通过对比,欣赏比喻的巧妙 (1)谈话引出诗人“雍陶\投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心\"。
(2)学生自读,感悟诗意,品味语言的形象生动、 (3)师读,要求同学闭上眼睛听,您仿佛看到了什么？ (4)反复引读这两个比喻句,让学生体会两种不同的比喻生动与所描绘的美、
点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到—— 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一与补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀、
(八百里洞庭在诗人的眼中是—— 6、 背诵古诗、
五、欣赏名句 积累名句 (10分钟)
