关于国外高校思想政治教育的制度化的三个趋势的研究

国外比较重视大学生思想政治教育制度化的研究，取得了一定的优异成绩，在对国外高校思想政治教育制度化的研究文献进行初步梳理和归纳后，可以预测其未来的发展趋势：

第一，注重民主化的发展，使学生在思想政治教育中处于中心地位。由于西方的思想政治教育贯穿与公民教育中，通过一定的方法进一步发挥思想政治教育的作用，同时更新教育理念，开展新的教育手段。

第二，加强跨学科的研究，充分提高学生的综合素养。西方思想政治教育者不仅仅具有广泛的科学知识，包括哲学、心理学、社会学等，又有教书育人的教学手段。因此，高素质的教育者应该利用自己的知识技能，向学生传授先进的思想政治教育理念，促进学生的综合素养的提高。

第三，利用多元化的因素，积极开展思想政治教育实践活动。由于全球一体化的发展，不同国家的交流越来越广泛，多元化思想不断碰撞，从而促进人们的价值取向具有多元化特征。国外的思想政治教育实践活动开展较为频繁、形式较为灵活，开展范围不断延伸。

西方高校的思想政治教育和我国高校思想政治教育在本质属性上具有共通性，但在概念界定上存在差异性，在具体的开展形式上也存在差异性，西方国家高校的思想政治教育具有一定的隐蔽性，通常是将思想政治教育融入到公民教育中，在教育理念上能够根据社会发展进行积极创新，通过多样化的方式对社会民众进行思想政治教育，社会民众接受思想政治教育的过程是在潜移默化中完成的。思想政治教育涉及的学科种类较多，具有学科交叉的特点。

加拿大多伦多大学的Mary Louise Arnold在《加拿大高等教育服务学习的统一途径》和《A Continuum of Approachs to Service-Learning within Canadaian Post-secondary Education》中，对公民教育的开展形式、教学方法以及实践活动内容进行了具体的介绍，重点介绍了服务学习这一教育实践方法。通过服务学习引导学生进行反思，积累社会实践经验，培养学生的社会责任感和积极参与意识。

加拿大萨斯克切温大学的Verna St.Denis在《原著居民与反歧视教育：构建跨文化和民族特征》中认为，学校应该作为公民教育的主阵地，通过学校教育积极开展跨文化教育，组织不同家庭和文化背景的学生积极进行交流和沟通，在

交流互动中逐渐增加对彼此的好感，提升个人的文化素养，通过加深对彼此生活环境和性格的了解，能够更好地相互尊重。

Haynes Bruce在《爱国主义与公民教育》著作中，重点论述了公民教育中的爱国主义教育，认为在对公民进行爱国主义教育时，主要是学校的历史课教学中，通过传授历史知识激发学生的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感。

西方国家开展的公民教育，主要目的就是培养国家公民的法律规范意识，具备维护社会稳定的意识和促进社会发展的能力。因此，公民教育更加注重学生的自我体验，通过个人的亲身体验获得规范意识，学会工作和生活需要遵守的规则，并能主动自愿的遵守，能够积极参与到社会事务中，在参与实践中培养个人的责任意识。这种教育方式充分考虑个体的自我意识觉醒，能够达到更好的教育教学效果。