《建筑构造与施工图识读》课程标准

《建筑构造与施工图识读》

课程标准

适用专业：建筑工程技术专业 编制单位：建筑工程技术专业组 编制日期：2013.08.10

湖南工程职业技术学院土木工程系制

湖南工程职业技术学院

湖南工程职业技术学院 建筑工程技术专业

目 录

一、课程性质、任务 .......................................... 错误!未定义书签。 二、课程教学目标 .............................................. 错误!未定义书签。 三、课程结构 ...................................................... 错误!未定义书签。 四、课程内容与要求 .......................................................................... 3 五、课程实施建议 .............................................................................. 6 六、教学考核与评价 .......................................................................... 8

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《建筑构造与施工图识读》课程标准

一、课程性质、任务

《建筑构造与施工图识读》是培养学生运用房屋的构造、投影知识、制图标准等知识，熟练识读建筑施工图的一门课程，是建筑工程技术专业必修的一门专业核心课。

该课程具有较强的综合性及应用性，主要是培养学生的空间想象能力和思维能力，培养学生识读图的能力和对房屋建筑构造的认知能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中，是确保专业培养目标的重要因素之一。

建筑工程中普遍应用的建筑施工图就是设计人员按照建筑制图标准、投影理论绘制出来的，它表示出建筑物形状、大小、构造等，是建造建筑物的重要技术资料，用以直接指导施工，所以又称为施工图。它如文字一样是人类借以表达构思、分析和交流思想的一种重要技术手段，所以工程图样被喻为“工程界的技术语言”。因此它是建筑工程施工员、质检员、安全员、预算员等职业岗位人员所必须具备的基本知识和专业技能。

该课程培养学生具有熟练识读建筑施工图的技能，是学生学习后续的《砌体工程施工技术》、《混凝土工程施工技术》、《建筑装饰施工》、《地基与基础施工》等专业技术课的前提。

该课程前导课程：《建筑制图基础与CAD》，课程后续课程：《地基与基础施工》、《砌体工程施工技术》、《混凝土工程施工技术》、《建筑工程计量与计价》、《防水工程施工》等。课程的安排顺序对应了学习过程的“由简单到复杂”，前导课程是后续课程的基础，后续课程是前导课程的深化，前、后续课程衔接得当。

二、课程教学目标

（一）技能目标

能够正确识读建筑施工图。 （二）知识目标

1、掌握图幅、线型、比例、尺寸标注、字体的知识；理解建筑施工图的组成内

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容。

2、了解常见的建筑构造做法。

3、了解建筑施工图的形成过程及图示内容组成。

4、了解建筑施工图综合识读的准备工作；掌握整套建筑施工图的识读过程；掌握整套建筑施工图的识读方法；理解建筑施工图的作用。

（三）态度目标

1、能初步学会适应建筑行业的环境； 2、能进行人际交往和团队协作；

3、具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。

三、课程结构

该专业任务课以工作过程和学生认知规律确定课程结构，形成 “学习领域→学习情境→学习子情境”课程结构，具体结构如下表：

学习情境 情境一：建筑施工图的初步认识 情境二：建筑施工图首页识读 情境三：建筑总平面图识读 子学习情境 子情境1：建筑施工图的形成 子情境2：建筑施工图的表达方式 子情境3：建筑施工图的组成 子情境1：图纸目录组成、设计总说明识读 子情境2：门窗表、构造做法表识读 子情境1：道路、沟网、绿化布置识读 子情境2：拟建建筑物布置识读 子情境1：首层平面图的识读 情境四：建筑平面图识读 子情境2：标准层平面图的识读 子情境3：顶层平面图的识读 子情境4：屋面平面图的识读 情境五：建筑立面图识读 子情境1：南、北立面图的识读 子情境2：东、西立面图的识读 子情境1：基础构造详图识读 情境六：建筑剖面图识读 子情境2：楼地面构造详图识读 子情境3：墙体构造详图识读 子情境4：屋面构造详图识读 课时 2 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 8 6 16 4 8 4

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学习情境 子学习情境 子情境1：楼梯平面图识读 课时 2 4 2 2 8 8 72 16 72 10 情境七：楼梯等详图识读 子情境2：楼梯剖面图识读 子情境3：楼梯节点详图识读 子情境4：其他建筑详图识读 情境八：建筑施工图综合识读 合计 子情境1：砖混结构建筑施工图综合识读 子情境2：钢筋混凝土结构建筑施工图综合识读 23个子学习情境 四、课程内容与要求

遵循学生职业能力培养的规律，把能力培养、知识传授、素质教育贯穿于各学习情境中，在学习情境下设置若干子学习情境，子学习情境做为基本教学单元，课程内容具体组织与安排如下表。

学习情境一：建筑施工图的初步认识 知识目标： 掌握图幅、线型、比例、尺寸标注、字体的知识； 能力目标： 能力； 掌握图幅、线型、比例、尺总课时 素质目标： 培养勇于思考的素质； 培养善于合作的职业态度； 培养较好的语言表达能力。 课时 8 了解建筑施工图的形成过程； 培养较强的三维空间想象理解建筑施工图的组成内容。 寸标注、字体的使用要求； 学习 子情境 课程内容 教学组织与技能训练 实训项目：讨论建筑施工图形成的过程 教学过程：对学生分组→学生观察建筑模型的三维形状→教师组织学生对观察模型的三维形状讨论→教师总结 【授课地点】建筑模型室 教学方法：案例教学法 教学过程：利用建筑CAD软件，子情境1：了解建筑施工图的形成 ●建筑施工图的形成过程 引出房屋建筑案例→查看CAD形成的三维轴测图→查看CAD形成的平面图→查看CAD形成的立面图→（切除建筑案例一部分）查看CAD形成的图形（类似于剖面图） 链接知识：中外知名建筑 【授课地点】情境教学区 2

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实训项目：现场动手绘教学方法：案例教学法 ●建筑制图国子情境2：掌握建筑施工图的表达方式 家标准（部分内容） 比例、尺寸标注、字体 制图幅、线型、比例、尺寸标注、字体 教学过程：查看情境教学区图纸→了解图幅、线型、比例、尺寸标注、字体→教师讲解图字体的要求及绘制→拓展，讲解建筑制图国家标准的部分内容 链接知识：中外知名建筑 【授课地点】情境教学区 教学过程：教师布置绘制图幅、线型、比例、尺寸标注、字体绘制任务→在教师指导，学生进行绘制→教师检查、评价 【授课地点】建筑绘图室 实训项目：绘制小型建教学方法：案例教学法 筑实物的平面、立面草图 教学过程：学生分组→子情境3：理解建筑施工图的组成 ●建筑施工图的组成部分 教学过程：查看情境教学区图纸→讲解建筑施工图组成部分 【授课地点】情境教学区 链接知识：环保 教师布置任务: 以小型建筑实物，分组现场丈量，并绘制平面、立面草图→在教师指导，学生进行绘制→教师检查、评价 【授课地点】情境教学区 学习情境二：建筑施工图首页（图）识读 知识目标： 了解建筑施工图目录内容； 掌握门窗表的表达方式； 了解常见的建筑构造做法； 了解建筑设计总说明的组成内容。 能力目标： 培养学生识读建筑施工图首素质目标： 页的能力； 培养勇于思考的素质； 掌握在《标准图集》中查找门培养善于合作的职业态度； 窗构造做法的过程、方法。 培养较好的语言表达能力。 了解设计依据对建筑施工组 织的影响 总课时 4 2 4 ●图幅、线型、幅、线型、比例、尺寸标注、

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学习 子情境 课程内容 教学组织与技能训练 实训项目：现场寻找照情境教教学方法：案例教学法 学区图纸中的“建筑设计总说明”的“砌体结构说明”对应的实物内容 教学过程： 课 时 子情境1： ●图纸目录组成 ●利用情境教学区图纸，引教学过程：对学生分组→布置了解图纸目●建筑设计总说出图纸目录→教师讲解目任务：学生对照建筑设计总说录组成、设明基本内容 计总说明 录内容 明图纸“砌体结构说明，在情●利用情境教学区图纸，引境教学区寻找所对应的实物；出建筑设计总说明→教师教师讲解→教师指导并监督过讲解建筑设计总说明基本程；现场提问、学生作答→教内容 【授课地点】情境教学区 实训项目：现场寻找照情境教教学方法：案例教学法 子情境2： 读懂门窗学区图纸中的“门窗表内容”对应的实物内容 师总结 链接知识：企业文化教育 【授课地点】情境教学区 2 利用情境教学区●门窗表内容 教学过程：教学过程：对学生分组→布置图纸，引出门窗表→教师讲表、构造做●门窗标准图介任务：学生对照情境教学区图解门窗表内容→介绍门窗法表 绍 纸中的“门窗表内容”，在情境标准图部分内容→读懂情 ●构造做法表 教学区寻找所对应的实物→教境教学区图纸涉及的构造 师监督过程，并现场提问,学生做法表 作答→教师总结 链接知识：建筑节能 【授课地点】情境教学区 【授课地点】情境教学区 学习情境三：建筑总平面图识读 知识目标： 了解建筑总平面图的形成过程； 了解风向玫瑰图内容； 掌握绝对标高、相对标高； 大地坐标点概念及作用； 掌握建筑总平面图的图示内容组成。 能力目标： 总平面图的能力。 掌握建筑总平面图的常用图例表示方法； 培养学生读懂建筑素质目标： 培养勇于思考的素质； 总课时 4 2 培养善于合作的职业态度； 培养培养学生的综合执行力。

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学习 子情境 课程内容 教学组织与技能训练 实训项目：现场寻找情境教学区教学方法：案例教学法 课 时 总平面图纸中的“道路、绿化、原有建筑物、地下沟管、新建建筑物等”对应的实物内容 ●建筑总平面教学过程： 图的形成过程●利用建筑CAD软件，引出房及作用 屋建筑案例→查看CAD形成的子情境1： 教学过程：对学生分组→布置任●道路、绿化、三维轴测图→查看CAD形成的识读拟建建务：学生对照情境教学区总平面原有建筑物、地平面图→建筑总平面图的作用； 筑物外道图纸中的“道路、绿化、原有建4 下沟管、等建筑●利用情境教学区建筑总平面路、沟网、筑物、地下沟管、新建建筑物”图例 图纸，讲解、识读道路、绿化、绿化等设计 等设计内容，在情境教学区寻找●大地坐标点 原有建筑物、地下沟管建筑图例所对应的实物→教师监督过程，●绝对标高 →讲解大地坐标点原理、识读图并现场提问,学生作答→教师总 纸涉及的大地坐标点→讲解绝结 对标高原理、识读图纸设计的绝【授课地点】情境教学区 对标高 链接知识：环保 【授课地点】情境教学区 实训项目：对照情境教学区总平教学方法：案例教学法 ●新建建筑物 等建筑图例 ●建筑标高 子情境2： ●相对标高 识读拟建建●风向玫瑰图筑物基本情内容与识读 况 ●建筑总平面图的图示内容组成 教学过程：利用情境教学区建筑总平面图纸，识读新建建筑物图例→讲解相对标高原理、识读图纸设计的相对标高→讲解风向玫瑰图原理、掌握设计图纸中风向玫瑰图的意义及其在施工组织中的作用→识读情境教学区建筑总平面图图示内容→讲解建筑总平面图一般组成内容 链接知识：企业文化教育 【授课地点】情境教学区

教学过程：布置任务：学生识读情境教学区总平面图纸中的“拟建建筑物的基本情况”设计，现场确定标高所指位置、建筑高度所对应位置、建筑物朝向等→学生执行任务→教师监督过程，并现场指导→教师总结 【授课地点】情境教学区 4 面图纸中的“拟建建筑物的基本情况”设计，现场寻找对应的实物内容，或确定位置、朝向

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学习子情境四：建筑平面图识读 知识目标： 了解建筑剖面图、平面图的形成过程； 了解建筑模数制及定位轴线； 了解建筑模数及定位轴线； 了解建筑平面图常用图例 掌握建筑平面图的常用图例表示方法； 掌握墙和柱的材料、尺度与布置； 面组成与类型，屋面排水组织等构造知识； 掌握建筑平面图的图示内容组成。 学习 子情境 课程内容 能力目标： 培养学生读懂建筑平面图的能力； 培养学生的快课时 16 素质目标： 培养勇于思考的素质； 培养善于合作的职业态度； 培养学生创新能力； 培养培养学生的综合执行力。 掌握台阶、坡道、散水、排水沟、变形缝，屋速读图能力； 教学组织与技能训练 实训项目：现场寻找情境教学方法：案例教学法 教学区首层建筑平面图对应的实物内容 教学过程： ●利用建筑CAD软件，引出房屋建筑案例→查看CAD形成的三维轴测图→（将一部分剖切后）查看CAD形成的三维轴测图、平面图→剖面图、教学过程：对学生分组→建筑平面图的作用→讲解剖面图分布置任务：学生对照首层课 时 ●剖面图形成及分类 ●建筑平面图的形成过程及作用 ●首层建筑平面图概念 类 建筑平面图图纸, 现场●定位轴线识别子情境1： ●利用情境教学区首层建筑平面图寻找对应的实物内容，并及作用 首层平面纸，引出首层建筑平面图概念→识读要求学生观察墙、柱、门4 ●建筑平面图常图的识读 定位轴线→教师讲解定位轴线的标窗、扶手栏杆等建筑构件用图例 注内容→教师讲解定位轴线表示方的平面位置关系、台阶、●首层建筑平面法→教师讲解定位轴线作用→教师坡道、散水、排水沟等构图的图示内容讲解建筑平面图常用图例→教师讲造做法→教师监督过程，组成 解建筑平面图常用图例 并现场提问，学生作答→●台阶、坡道、●利用情境教学区首层建筑平面图教师总结 勒脚、散水、排纸，识读图示内容→识读图纸中的台【授课地点】情境教学区 水沟等建筑构阶、坡道、散水、排水沟等建筑构造，造 并适当进行知识拓展 链接知识：企业文化教育 【授课地点】情境教学区

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●标准层平面图概念 ●标准层平面图图纸（示）内容 ●墙的材料、尺度与布置、墙体教学过程： 理论教学方法：案例教学法 实训项目：现场寻找情境教学区标准层建筑平面图对应的实物内容 教学过程：对学生分组→布置任务：学生对照标准构造要求（墙体利用情境教学区建筑标准层图纸，引层建筑平面图, 现场寻子情境2： 中门窗洞口的出标准层平面图概念→讲解情境教找对应的墙、柱、门窗等标准层平设置、窗台、门学区标准层建筑平面图的图示内容实物内容，并要求学生观面图的识窗过梁、墙体加→补充讲解，标准层建筑平面图可能察标准层建筑平面图所读 固（圈梁、构造的其他内容→读图并讲解墙的材料、包含的层数、各建筑构件柱的设置）通风尺度与布置、墙体构造要求→读图并的平面位置关系→墙、道、烟道、垃圾讲解柱的的材料、尺度与布置 道的等构造设链接知识：中外知名建筑 置 ●柱的的材料、尺度与布置 实训项目：现场寻找情境教学方法：案例教学法 子情境3： 念 图的识读 图示内容 ●变形缝 ●建筑模数 教学过程： 教学区顶层平面图对应的实物内容 教学过程：对学生分组→布置任务：学生对照顶层【授课地点】情境教学区 柱、门窗等构造方法→教师监督过程，并现场提问，学生作答→教师总结 【授课地点】情境教学区 4 ●顶层平面图概利用情境教学区顶层平面图图纸，引平面图图纸, 现场寻找出顶层平面图概念→讲解情境教学对应的实物内容，并要求4 解，顶层平面图可能的其他内容→识标准层平面图的图示内读图纸中的变形缝→讲解变形缝的容的不同之处、比对变形其他构造做法→讲解建筑模数基本缝中伸缩缝、沉降缝和防知识 链接知识：环保 【授课地点】情境教学区 震缝的区别→教师监督过程，并现场提问，学生作答→教师总结 【授课地点】情境教学区 顶层平面●顶层平面图的区顶层平面图的图示内容→补充讲学生比对顶层平面图和

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实训项目：对照现场寻找教学方法：案例教学法 教学过程：利用情境教学区建筑底层情境教学区屋顶平面图对应的实物内容 ●屋顶平面图概平面图纸，引出屋顶平面图概念→讲教学过程：对学生分组→念 ●屋顶平面图的容→补充讲解，屋顶平面图可能的其建筑平面图图纸, 现场子情境4： 图示内容组成 他内容→屋面组成与类型→讲解屋寻找女儿墙、天沟、檐口、4 屋面平面●屋面组成与类面组成与类型的其他做法（女儿墙、泛水、出屋面管道等内容图的识读 型（屋顶类型及泛水、檐沟、檐口、分仓缝、变形缝、→教师监督过程，并现场屋面构造） 屋面防水构造等）→讲解屋面排水组提问，学生作答→教师总●屋面排水组织 织基本知识 结 链接知识：环保 【授课地点】情境教学区 作业：完成湖南省职业院校专业技能抽查考试试题6 学习情境五：建筑立面图识读 知识目标： 了解建筑立面图的形成、命名与作用； 了解建筑立面图的图示内容组成； 掌握门窗的分类； 了解门窗的材料、尺度、组成及构造； 了解常见建筑遮阳构造做法。 学习 子情境 课程内容 ●建筑南、北立面图的形成、命名与教学方法：案例教学法 子情境1 南、北立面图的识读 作用 ●建筑立面图的图教学过程： 示内容组成 教学组织与技能训练 实训项目：现场寻找情境教学区建筑南、北立面图对应的实物内容 教学过程：对学生分组→布置4 利用情境教学区建筑标准层任务：学生对照建筑南、北立课 时 能力目标： 立面图的能力。 掌握建筑外墙墙面装修构造组成及作用； 培养学生读懂建筑素质目标： 培养勇于思考的素质； 培养善于合作的职业态度； 培养培养学生的综合执行力。 课时 6 【授课地点】情境教学区 解情境教学区屋顶平面图的图示内布置任务：学生对照首层●建筑外墙墙面装图纸，讲解建筑立面图的形面图图纸, 现场寻找对应的外修构造组成及作成、命名→讲解情境教学区建墙、构造柱、外圈梁、外边梁、用 筑立面图的图示内容组成→外过梁、外装饰具体实物→教补充建筑立面图可能的其他师监督过程，并现场提问，学

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内容→识读情境教学区建筑生作答→教师总结 外墙面装修做法→讲解建筑【授课地点】情境教学区 外墙墙面装修构造组成及作用 链接知识：企业文化教育 【授课地点】情境教学区 实训项目：对照情境教学区建教学方法：案例教学法 ●建筑东、西立面子情境2： 图图示内容 筑东、西立面图, 现场寻找对应的实物内容 教学过程：讲解情境教学区建教学过程：对学生分组→布置东、西立度、组成及构造 解门窗的材料、尺度、组成及面图图纸, 现场寻找对应的外2 面图的识●常见建筑遮阳构构造→讲解常见建筑遮阳构墙、门窗、建筑遮阳具体实物读 造做法 造做法 链接知识：建筑节能 【授课地点】情境教学区 学习情境六：建筑剖面图识读 知识目标： 了解建筑剖面图的形成过程； 掌握剖面图的剖切要求：线型、绘图比例、标高标注、材料符号、索引符号、剖视方向等； 掌握建筑剖面图的组成以及建筑构造要求。 学习子 情境 学习内容 ●基础剖面图子情境1： 建筑基础构造详图识读 的形成 ●基础的类深基础等 ●基础的构造：条形基能力目标： 培养较强的三维空间想象能力； 掌握建筑剖面图的识读方法和绘制要求； 掌握建筑构造要求 教学组织与实施 教学方法：案例教学法 教学设计：查看建筑施工型→教师讲解基础构造要求→拓展，讲解建筑制图标准的部分内容 实训项目：现场绘制建筑基础构造详图 教学设计：对学生分组→学生观察建筑模型的三维形状→在教师指导下绘制建筑模型构造详图→教师总结 2 课 时 素质目标： 培养勇于思考的素质； 培养善于合作的职业态度； 培养较好的语言表达能力。 总课时 10 →教师监督过程，并现场提问，学生作答→教师总结 【授课地点】情境教学区 ●门窗的材料、尺筑东、西立面图图纸内容→讲任务：学生对照建筑东、西立 作业:完成湖南省职业院校专业技能抽查考试试题5 型：浅基础、图纸→了解不同基础类

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础、基础、筏型基础、箱型基圈梁等构件 ●楼地面断面图的形成 ●楼地面的类型：地面、现子情境2： 建筑楼地面构造详图识读 浇混凝土楼面、装配式楼面等 ●楼地面的构造：地面构造、现浇混凝链接知识：企业文化教育【授课地点】情境教学区、建筑模型室、校外实【授课地点】情境教学区、建筑模型室 础、构造柱、训基地 作业：湖南省职业院校专业技能抽查考试试题14 教学方法：案例教学法 实训项目：现场绘制建筑楼地面构造详图 教学设计：查看情境教学区施工图纸→了解不同楼地面类型→教师讲解讲解建筑制图标准的部分内容 教学设计：对学生分组→学生观察建筑模型的三维形2 筑楼地面构造详图→教师总结 建筑绘图室 楼地面构造要求→拓展，状→在教师指导下绘制建链接知识：中外知名建筑 【授课地点】情境教学区、土楼面构造、【授课地点】情境教学装配式楼面区、建筑模型室 构造、顶棚等 ●建筑墙体施工图的形成 ●墙体的类型：砖砌墙子情境3： 建筑墙体构造详图识读 体、混凝土墙体、砌块砌体以及其他轻质隔墙等 ●墙体的构造：勒脚、墙裙、阳台、窗台、过梁、雨篷等构件 教学方法：案例教学法 教学过程：查看情境教学区施工图纸→了解不同墙体类型→教师讲解建筑墙体的构造要求→拓展，讲解建筑制图标准的部分内容 链接知识：环保 【授课地点】情境教学区、建筑模型室、校外实训基地 实训项目：现场绘制建筑墙体构造详图 教学设计：对学生分组→学生观察建筑墙体的三维形状→在教师指导下绘制墙体造详图→教师总结 【授课地点】情境教学区、建筑绘图室 4 作业: 完成湖南省职业院校专业技能抽查考试试题3

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●建筑屋面剖面图的形成 ●屋面的类型：平屋顶、子情境4： 建筑屋面构造详图识读 以及其他屋顶等 ●屋面的构造：保温层、隔热层、防水层、天沟檐口、屋面泛水、女儿墙等构件 教学方法：案例教学法 教学过程：查看情境教学区施工图纸→了解不同屋面类型→教师讲解屋面的构造要求→拓展，讲解建筑制图标准的部分内容 链接知识：企业文化教育【授课地点】情境教学区、建筑模型室、校外实训基地 实训项目：现场绘制建筑屋面详图 教学设计：对学生分组→学生观察建筑屋面的三维形状→在教师指导下绘制屋面造详图→教师总结 【授课地点】情境教学区、建筑绘图室 2 作业:湖南省职业院校专业技能抽查考试试题4 学习情境七：楼梯等建筑详图识读 知识目标： 了解断面图的形成过程； 掌握外墙墙身详图的组成内容； 掌握楼梯平面形式、组成、尺度与作用及楼梯踏步、栏杆、扶手、防滑等构造； 掌握建筑标准图集的使用方法。 学习 子情境 学习内容 能力目标： 具备识读外墙墙身详图的能力； 具备识读楼梯平面图、剖面图及楼梯节点详图的能力； 总课时 10 素质目标： 培养精益求精、一丝不苟的工作态度； 培养善于合作的职业态度； 培养较好的语言表达能力。 课 时 教学组织与技能训练 ●楼梯的作用及构造组成 子情境1： ●楼梯平面图楼梯平面图识读 的形成过程 ●楼梯平面形式、组成、尺度 教学方法：情境教学法 教学设计：教师利用情境教学区楼梯实物，讲解楼梯的作用及构造组成，讲解楼梯平面图的形成过程，讲解楼链接知识：企业文化教育【授课地点】情境教学区 实训项目：楼梯平面图识读 实施过程：教师利用情境教学区的施工图对学生分组并布置任务→学生对照情境教学区楼梯实物完成楼评价 【授课地点】情境教学区 2 梯平面形式、组成、尺度。 梯平面图识读→教师检查、

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教学方法：情境教学法 ●楼梯剖面图的形成过程 子情境2： ●建筑标准图楼梯剖面图识读 集的使用方法 ●楼梯剖面图的识读方法 教学设计：教师利用情境教学区楼梯实物，讲解楼梯剖面图的形成过程，利用情境教学区施工图纸和中南地区建筑标准图集，讲解建筑标准图集的使用方法。 链接知识：中外知名建筑 【授课地点】情境教学区 实训项目：楼梯剖面图识读 实施过程：教师利用情境教学区的施工图对学生分组并布置任务→学生对照情境教学区楼梯实物完成楼梯剖面图识读→教师检查、评价 【授课地点】情境教学区 4 作业: 完成湖南省职业院校专业技能抽查考试试题16 实训项目：楼梯节点详图识读 实施过程：教师利用情境教手、防滑条等楼梯节点图导，学生分组进行识读训练→教师检查、评价 【授课地点】情境教学区 实训项目：其他建筑详图识读 实施过程：教师利用情境教学区的施工图对学生分组并布置任务→学生对照情境教学区实物主动进行明沟、暗沟、悬吊式顶棚、轻钢龙骨隔墙详图识读→教师指导→教师检查、评价 【授课地点】情境教学区 2 2 ●楼梯踏步、栏杆、扶手、子情境3： 楼梯节点详图识读 防滑条的作用与构造 ●楼梯踏步、栏杆、扶手、防滑条的识读方法 教学方法：情境教学法 教学设计：利用情境教学区防滑条等楼梯节点实体，讲防滑条的作用与构造。 链接知识：环保 【授课地点】情境教学区 教学方法：案例教学法 的楼梯踏步、栏杆、扶手、学区的楼梯踏步、栏杆、扶解楼梯踏步、栏杆、扶手、纸，布置识读任务→教师指●明沟、暗沟构造 子情境4： ●悬吊式顶棚其他建筑构造 墙构造 详图识读 ●轻钢龙骨隔教学设计：利用情境教学区的明沟、暗沟、悬吊式顶棚、轻钢龙骨隔墙节点实体，讲解楼梯踏步、栏杆、扶手、防滑条的作用与构造。 链接知识：建筑节能 【授课地点】情境教学区 作业:完成湖南省职业院校专业技能抽查考试试题15

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学习情境八：建筑施工图的综合识读 知识目标： 了解建筑施工图综合识读的准备工作； 掌握整套建筑施工图的识读过程； 掌握整套建筑施工图的识读方法； 理解建筑施工图的作用。 学习 子情境 学习内容 能力目标： 培养建筑施工图的综合识读能力； 掌握建筑施工图的综合识读； 总课时 素质目标： 培养精益求精、耐心细致、一丝不苟的工作态度； 培养善于合作的职业态度； 培养较好的语言表达能力。 课 时 16 教学组织与技能训练 教学方法：案例教学法 实训项目：砖混结构建筑施工图综合识读 实施过程：对学生分组→学生识读建筑施工图→教师组织学生说图→教师总结 【授课地点】识图实训室 子情境1： 砖混结构建筑施工图综合识读 ●识读的准备工作； ●识读过程 ●识读方法 教学过程：利用某砖混结构建筑施工图，指导学生看图、识图、说图。 【授课地点】识图实训室 8 作业: 1、湖南省职业院校专业技能抽查考试试题7 教学方法：案例教学法 子情境2： 钢筋混凝土结构建筑施工图综合识读 ●识读的准备工作； ●识读过程 ●识读方法 教学过程：利用某钢筋混凝土结构建筑施工图，指导学生看图、识图、说图。 【授课地点】识图实训室 实训项目：某钢筋混凝土结构建筑施工图综合识读 实施过程：对学生分组→学生识读建筑施工图→教师组织学生说图→教师总结 【授课地点】识图实训室 8 作业:完成湖南省职业院校专业技能抽查考试试题9 五、课程实施建议

（一）教学模式

本学习领域以建筑施工图为对象，把教学和工作过程结合在一起，基于识读建筑施工图职业能力形成规律和高职学生学习特点，开发了理论与生产实际结合的8个学习情境，设计了24个学习子情境。在学习情境的教学过程中，重视学生在校学习与实际工作的一致性，设计了任务引领的体验式教学模式。

任务引领的体验式教学模式是在具有典型建筑产品、职业环境的真实建筑情境

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教学区，辅以现代信息技术构建的虚拟建筑情境教学区，通过网络技术进行虚实结合，建立以真实工作分析为基础的学习性工作任务，引导创设出各种场景，把学习主题与工作实际结合起来，以学生为主体，以真实任务活动组织教学。在学习任务单引导下，通过现场看图、实物观察与测量、电子模型观摩体会、说写绘图以及教师指导与评价，让学生亲身去感知、领悟知识与技能，并在校内、外实践中得到提高，完成从经验到策略的升华过程。真正实现让学生在做中学、学中做，使学生习得识读建筑施工图职业能力，满足高职高专对高素质技能性人才的培养要求。如下图所示。

（二）教学方法及其手段 1、六步情境教学法

在学习情境教学过程中，首先任务单引领，在建筑情境教学区，教师讲授任务单，使学生明确工作任务和要求，提供信息资讯途径与工具条件，引导学生学习；其次情境体验，在建筑情境教学区，课程内容结合生产案例，学生现场观察与测量建筑实体，“直观的”建筑实物引起学生的学习欲望；第三，分组讨论，学生组成学习小组，对照图纸和建筑实体，开发学生思维，锻炼学生善于动脑能力；第四启发引导，在建筑情境教学区多媒体演示区，教师利用虚拟情境教学区演示电子模型，帮助学生更直观、形象理解深奥的授课内容，并使学生产生浓厚的专业学习兴

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趣；第五案例体验，通过分组说图和个人写图、绘图，强化学生识读建筑施工图能力；第六评价激励，师生互动交流学习体会，评价学习成果，激发学生学习兴趣。

2、案例体验教学法

引入学院建筑实例、剖析建筑施工与竣工图、再现工程情境，引出教学案例，教师布置任务，引发学生思考和讨论，学生和老师相互探究，从而进一步强化识读建筑施工图职业能力。同时在课堂上共同营造开放、民主、活跃的学习气氛，将课堂变成一个超越单向信息传递的场所，形成分享知识、分享经验、分享智慧、分享快乐的交互平台。

3、现场体验教学法

在校外实训基地，运用师傅带徒弟的现教现学教学方法，企业兼职教师结合生产案例，训练学生识读建筑施工图，拓宽学生的视野，体验企业文化，促进学生职业素养的养成。

4、教材选用或编写建议

该课程所选用教材为全国高职高专土建类精品规划教材《建筑识图与构造》（主编：张天俊、刘天林，中国水利水电出版社）。

5、现代教育技术的应用建议

由于构造与识图中识图部分对学生空间思维能力要求强，目前许多高职学生往往立体空间感不强，难以理解具体施工任务图。因此建议在课程教育教学中，适当引入3D教学软件，进行实训教学，以达到教学简单易懂的目的。

6、基本教学设施要求

为满足本课程的教学实施而必须配备的多媒体教室进行教学。

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六、教学考核与评价

本课程属于实践性较强的课程，知识、技能与职业态度的培养主要靠平时积累和训练，因此课程考核主要采用过程性考核为主、理实一体化的综合性评价。

（一）评分结构

课程评分以子学习情境为单元，采用100分制进行，60分为合格。在子学习情境评分基础上，逐级计算各相应学习情境、课程评分值。

在建筑施工图纸分类体系中，建筑平面图为数量和使用频率最多的一类；在建筑施工图纸识读能力的形成过程中，第八学习情境建筑施工图综合识读，起到的作用最大，所以此二情境占据的权重最大；其余情境重要程度和对识图能力培养的贡献均等。

具体子学习情境权重值规定如下表：

学习情境 情境一：建筑施工图的初步认识 情境二：建筑施工图首页识读 情境三：建筑总平面图识读 情境四：建筑平面图识读 情境五：建筑立面图识读 情境六：建筑剖面图识读 子学习情境 子情境1：建筑施工图的形成 子情境2：建筑施工图的表达方式 子情境3：建筑施工图的组成 子情境1：图纸目录组成、设计总说明识读 子情境2：门窗表、构造做法表识读 子情境1：道路、沟网、绿化布置识读 子情境2：拟建建筑物布置识读 子情境1：首层平面图的识读 子情境2：标准层平面图的识读 子情境3：顶层平面图的识读 子情境4：屋面平面图的识读 子情境1：南、北立面图的识读 子情境2：东、西立面图的识读 子情境1：建筑基础构造详图识读 子情境2：建筑楼地面构造详图识读 子情境3：建筑墙体构造详图识读 子情境4：建筑屋面构造详图识读 子情境1：楼梯平面图识读 子情境2：楼梯剖面图识读 子情境3：楼梯节点详图识读 子情境4：其他建筑详图识读 子情境1：砖混结构建筑施工图综合识读（企业兼职教师参与） 子情境2：钢筋混凝土结构建筑施工图综合识读（企业兼职教师参与） 23 权重值 4 3 3 5 5 5 5 6 5 4 5 5 5 4 4 2 2 3 2 2 3 10 10 10 10 10 20 10 10 情境七：楼梯等详图识读 10 情境八：建筑施工图综合识读 合计 20 100 100

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（二）评价办法

对每个子学习情境，采取过程性评价占65%、终结性评价占35%，学生自评、小组长评价、专职教师评价3元主体评价的评价模式。在校内已用建筑或校外实训基地的真实建筑工地上进行现场教学时，采用学生自评、小组长评价、专职教师、企业兼职教师评价评价4元主体评价的评价模式。 学习情境 子学习情境 评价 项目 过程检查 20% 说图 20% 写图 20% 过程性评价 65% 绘图 20% 团结协作 10% 敬业精神 10% 终结性评价 结果35% 100% 班级 检查评价 学号 教师签字 学生自评 20% 小组评价 20% 第 组 姓名 专家签字 日期 评价 学时 教师评价 30% 组长签字 企业专家评价30% （仅适用于案例教学、现场教学） 附注： 过程检查：重点考核学生积极思考、发现问题、提出问题等方面； 说图：重点考核学生行业语言、沟通交流、对图纸的正确理解等方面； 写图：重点考核学生专业术语、书面表达、识读图纸的细致程度等方面； 绘图：重点考核学生图形表达、尺寸、比例、文字说明等方面。

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