·教育研究·
中美高校学生思想政治教育方法比较研究
内蒙古农业大学职业技术学院 赵海州 付惠君
【摘要】中美两国虽然在文化传统和社会制度方面存在着差异，学生思想政治教育实施方法各有其特点，但都有其存在的时代背景和研究的价值。本文对中美两国高校学生思想政治教育实施方法进行比较，旨在研究典型不同社会制度和文化背景下的高校思想政治教育，探讨美国高校学生思想政治教育实施方法的有益经验和启示，并对其进行批判地吸收和借鉴，为完善我国高校学生思想政治教育实施方法进行探索研究。 【关键词】中美 思想政治 比较研究
随着我国对外开放的不断深入与对外交往的不断扩大，西方的思想观念和价值取向对国内产生了不小的冲击。高校学生正处于对新鲜事物充满好奇且接受程度极高的阶段，这些新鲜事物的涌现势必会对学生的思想和行为产生影响，进而对我国思想教育工作提出了严峻的考验。因此，要想使我国高校学生的思想政治教育工作紧跟时代步伐，切实起到引导当代大学生培养积极向上的世界观、人生观、价值观的作用，就必须进一步研究如何加强、改进和完善高校的思想政治教育方法。在众多的研究角度中，对中外高校学生思想政治教育方法的比较研究开拓了一个新鲜的领域，本文以中美高校学生思想政治教育的比较研究为引，进行了探索研究。
一、中美高校思想政治教育工作方法的异同比较 1.我国高校思想政治教育工作方法
高校学生思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者为完成一定的思想政治教育认为，在对高校学生进行思想政治教育的过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。我国高校学生思想政治教育，按照我国社会发展要求和高校学生思想政治教育规律，有目的、有计划、有组织地培养高校学生思想政治品德的社会实践活动。我国高校学生思想政治教育的实施方法可以分为显性、和特殊性三种实施方法。显性实施方法是指思想政治教育主题组织实施的，直接对教育对象进行公开的思想政治教育的正规工作方式的总和，主要指对高校学生进行的马列主义的系统理论教育和组织引导高校学生积极参与社会实践，并运用所学知识提高思想觉悟和自身认识能力。我国高校开设的一些必修的思想政治理论课程，例如：《马克思主义哲学》 《思想概论》 《形式与》属于典型显性教育。相对与显性教育方法。教育方法指运用多种手段，寓教于乐，通过渗透的教育方式，使学生在潜移默化中受到教育。我国高校举办的一些学生活动，例如，纪念“五.四”运动活动；纪念“一二九” 运动，开展主题团日活动，属于教育。特殊性实施方法是针对学生思想政治教育过程中出现的特殊思想问题和行为而采用的教育方法，多指心理咨询法；也指辅导员或班主任对于特殊个体学生进行个别谈话教育。
2.美国高校思想政治教育工作
尽管美国大学没有采用“思想政治教育”这一概念，没有设置统一的思想政治教育机构，美国国家精神、民族意识以及资产阶级意识形态、价值观念的培养却是通过许多实际上发挥着思想政治教育功能的教育和活动来完成的。而所谓美国高校思想政治教育，就是指美国社会为了培养合格的美国公民，用美国社会的统治思想、价值观念、道德文化对高校学生进行思想观念、政治知识、政治价值的灌输及思想道德的教化，使他们形成美国社会所要求的思想政治品德、成为资产阶级合格人的社会实践活动。美国高校的学生思想政治教育方式有以下几种：道德认知发展方法，教育者通过引导学生对道德两难问题展开讨论，帮助学生树立作为团体成员的公正观，进而促进其促进积极的道德思维、促进道德判断发展；价值澄清方法，指让学生在具体的讨论、实践过程中提高分析和处理各种道德问题的能力，通过这个过程来使他们澄清自己的价值观念，减
少价值观的混乱，使他们能够为自己的行为负起责任；榜样示范方法，美国高校的榜样示范方法更重视环境的影响，关注社会环境的净化、师长的表率作用、重视思想政治教育氛围的营造和相关情境的创设。
二、中美高校学生思想政治教育方法的优势比较
首先，我国高校注重思想政治理论知识的系统性。对高校的思想政治理论课实行全面干预,高校不但设有统一的大纲、教材和课时规定,有专门从事思想政治理论课的教师，而且高校思想政治理论课的课程设置非常注重系统性和理论性，教学上更是比较系统地讲授马列主义知识、比较注重世界观、人生观、价值观理论体系的整体性，强调的是通过理论学习促进思想转变。其次，我国高校不仅设立了专门的思想政治教育机构、成立了专职的思想政治教育队伍，同时还非常重视党团组织建设，通过这种规范化的日常管理，为学生思想政治教育方法的顺利实施提供坚强的组织保障。再次，我国高校思想政治教育始终贯彻正面教育的原则,这一特点也同样体现在实施方法的运用上,可以说,不断加强对学生的正面引导已成为我国高校学生思想政治教育实施方法的一个显著优势, 它为学生提供了明确的学和做的参照体系，在提高思想政治教育的效果方面发挥着重要作用。
与我国不同，第一，美国高校学生思想政治教育实施方法具有较强的主体性，重视对学生的启发诱导。教师在施教过程中，较多地运用“道德讨论法”、“课堂讨论法”、“探究式讨论提高法”等方法，通过教师与学生之间的互动，潜移默化地对学生进行思想政治理论教育，这不仅极大地提高了学生的学习积极性，培养了他们思考的习惯，提高了他们的创造能力和自我教育的能力。第二，美国高校的学生思想政治教育工作实践性极强。美国不但支持高校学生参加社会实践活动，而且还为其提供制度及经费保障，重视实践基地的建设，广泛开辟实践场所，积极地与社区建立合作伙伴关系，为学生提供包括维护和平、环境保护、反对战争、反对种族歧视等方面多样化的活动。第三，美国高校在思想政治教育过程中比较重视运用间接的实施方法。这些方法将思想政治教育内容有机地渗透到学科教学、学生的日常生活、教师示范等方面，潜移默化地对学生进行政治说服和道德熏陶，从而使高校学生思想政治教育实施方法具有较强的隐蔽性，使美国高校思想政治教育给人一种无意识的状态，增强了美国高校学生思想政治教育的实效性。
三、完善我国高校学生思想政治教育实施方法的建议
第一，加强教育方法的民主性。我国高校思想政治教育是以灌输的方式培养学生的政治、思想和道德素质，以教师的主导权威压制了学生的主体地位，在某种程度上了学生主体作用的发挥。我们在思想政治教育过程中应该借鉴美国高校思想政治教育实施方法在尊重学生自主性方面的积极因素，结合我国高校的实际情况，加强我国高校思想政治教育实施方法的民主性。
第二，增强师生之间的双向交流。通过增加教师与学生之
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·文艺之窗·
君子和而不同
——小析《等待散场》与《雨伞》的异同
北京铁路电气化学校 王 为
【摘要】《等待散场》和《雨伞》两篇文章被编入北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中的阅读欣赏部分，君子和而不同，出自《论语·子路》，是孔子所言。本文论述了在完成学习两篇文章的基础上，通过人物、情节、环境分析比较两篇文章的“和”和“不同”，以便学生能灵活地运用各种写作技巧进行写作练习。取得了良好的教学效果。 【关键词】微型小说 人物 情节 环境
《等待散场》和《雨伞》分别是中国当代作家刘心武和日本作家川端康成的微型小说作品，被编入北京市中等职业技术学校语文课本职业模块中的阅读欣赏部分，君子和而不同，出自《论语·子路》，是孔子所言，意思是君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。为了更好地使学生学习微型小说的写作技巧，教师可以在完成学习两篇文章的基础上，通过各种形式进一步分析比较两篇文章的“和”和“不同”，以便学生能灵活地运用各种写作技巧进行写作练习。本文对两篇微型小说的异同进行探讨，愿与大家共同分享。（下文中的“和”、“不同”用“同 ”、“异”表示）
一、人物的异同
人物是小说的核心，人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写又叫细节描写，包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；侧面描写又叫侧面烘托，指以他人言行来反映人物等。在这两篇微型小说中描写的人物相同都是一对青年恋人，但描写方法不同，《等待散场》的作者用侧面描写，通过“我”与男女青年的两个巧遇和三个误会以及他们之间的对话，把人物形象勾勒出来，“我”是这对青年恋人的爱情线索人、叙述者、见证人。而《雨伞》的作者是通过正面描写，特别是通过细微的动作、神态及微妙的心理刻画，把一对恋人的人物形象表现得淋漓尽致，文章中摄影师对这段爱情故事的发展起到了催化增温的作用。两篇文章中同样都有“第三者”，但起到的作用是不同的，然而，作者的目的都是相同的，他们都是为了突出主题而采取不同的方式。
二、情节的异同
情节是小说的骨架，是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节包括开端、发展、高潮、结局。从中展示人物性格，表现作品主题。《等待散场》的情节：“我\"在小雨如酥的晚上赶场看天鹅湖舞剧，迟到了，巧遇小伙子在剧场门口站着（开端阶段）；“我”误以为小伙子在等票，想要我的票（发展阶段）；“我”误以为小伙子是因为票价太高而不要我的票，看到票号不跟姑娘的位置在一起，面对“我”情愿赠的票却毅然拒绝，决定在剧场外等待散场后与心爱的姑娘相聚。（再发展）；高潮阶段：“我”进入剧场内，巧遇妙龄女郎，“我”误以为她是验票员，看见女郎没有坐在座位上踏踏实实地看舞剧，
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间的互动交流，引导激发学生对问题的思考，帮助他们掌握认识问题的方法，提高处理问题和矛盾的能力，以形成正确的立场、观点和方法，固定其思想的基本思路模式，达到使他们自主地判断问题和解决问题的目的。
第三，重视教育实施方法的实践性。我们应借鉴美国高校思想政治教育充分发挥社会实践活动的成功经验，不断地丰富我国高校学生活动的内容和形式，并采取了相应的措施和手段激励和保证学生参加到这些活动当中，从而使学生在社会实践中提高了适应社会、自我教育的能力，增强爱国主义精神并树立为他人服务的道德信念。
三、总结
而是站在门口附近一边看着演出，一边不停地向剧场外眺望，两情相依（高潮阶段）；小伙子与姑娘分别在剧场内外相互等候着，我随着《天鹅湖》舞剧的剧情，沉浸在永恒的旋律里... ...（结局）。《雨伞》的情节：故事开始在一个细雨蒙蒙的春天，小伙子撑着雨伞来到姑娘家门前（开端）；因为他的父亲要到外地工作，全家要随父亲搬迁到远方，所以与姑娘相约去拍照留作想念；起初，由于两个人彼此接触时间不长，都很胆怯而含蓄，虽然撑着一把伞，但仍保持着很远的距离（发展）；来到照相馆，在摄影师的指点下，两个人逐渐靠近，还有小伙子的悄悄提醒以及姑娘快乐表露出的神态（高潮）；最后，两人距离拉近，心生默契，从照相馆出来后，两人俨然像是多年生活一起的夫妻一样消失在雨中（结局）。《等待散场》的情节是抓住两个细节，运用误会艺术和留白艺术等，将情节安排得一波三折、跌宕起伏，通过三个误会、两个巧合把人物形象一一地表现出来。《 雨伞》的作者通过用极其细腻的笔触对青年恋人去照相馆前后及在照相馆拍照过程的心理刻画，借助雨伞刻画了男女主人公在一起时的心理动态。文章充满了含蓄的诗情画意。
三、环境的异同
环境是小说的背景，是人物活动的环境和事情发生的背景。环境包括自然环境和社会环境。自然环境的描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花鸟虫草的描写；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。这两篇文章中相同的环境是季节和天气，故事都是发生在春雨霏霏的季节，寓意着恋人之间绵绵无尽的爱情。不同的是地点不同，时间不同，处所不同。一个是在中国北京，晚上九点，舞剧院。一个是在日本，白天，照相馆 背景道具不同，一个是《天鹅湖》舞剧优美的音乐。一个是恋人手中的雨伞。
君子和而不同，这两篇文章虽然写法不同，但都具有短小精悍，构思精巧，言简意赅等特点，无论描写手法如何，他们都突出了同样的爱情主题，达到了异曲同工的效果。通过本课程的教学，教师指导学生从分析课文巧妙的情节入手，欣赏微型小说的艺术魅力，在教学过程引导学生深入研究探讨，体会微型小说丰富的生活底蕴，使学生了解微型小说的概念，初步掌握小说的欣赏基本方法；学习微型小说的写作技巧，以小见大、凸显人性美好的特色；培养学生仔细观察、精巧细致构思的能力。
在经济全球化、知识经济以及现代社会生活方式变化的大背景下，不同的世界观、价值观、人生观之间的冲突也会更加明显，意识形态内的斗争还会更加剧烈，社会现代化的发展必然带来高校思想政治教育领域的深刻变化，为其发展提供了条件的同时也对其提出了新的要求。高校思想政治教育作为现代化建设中的一个重要组成部分，要使其紧跟时代步伐就必须努力借鉴和吸收中外有关思想政治教育的先进成果，不断提高完善。
【参考文献】
[1]陈义平.思想政治教育学原理.合肥：安徽大学出版社,2008 [2]刘民著.外国德育思想史.成都：四川教育出版社，2000 [3]王瑞荪.比较思想政治教育学.北京：高等教育出版社,2001
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