总第５４５期 第ｌ８期 管理观察 Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ＯｂＳｅｒｖｅｒ ２０ｌ４年６月 下旬出版 外国留学生与中国学生教育和管理比较研究 滕夏虹，肖 强，周红霞，何媛媛，刘庆委 （广西医科大学国际教育学院，广西 南宁５３００２１） 摘要：随着留学生教育规模的不断扩大，中外留学生的教育和管理呈现出许多亟待研究的共性和个 性，准确把握好而这二者的差异和共同点，既有利于在教育和管理中预见不同的问题，并在解决问题时 把握好分寸，对二者的教育管理进行比较研究将有助于我们教学者和管理者把对不同学生的分析和研究 上升到一个更高的境界。 关键词：留学生 中国学生共性个性 在经济全球化和教育国际化的背景下，随着我国经济 的快速发展和国际地位的不断提升，越来越多的留学生选择 来中国留学。据统计，２０１３年来华留学生人数达到了２９万人 而按照我国制定的“留学中国计划”，到２０２０年来华 留学生规模将达到５０万人。可以说，当前的来华留学教育 正处于快速发展的机遇期。然而，目前我国大多数高校（尤 其是地方高校）的留学生教育都处于起步或开始阶段， 留 项目 表１东西方性格差异分析 中国学生 英语为母语或 英语或官方语言 官方语言的留 非母语的学生 学生 性格表征 在谦让、克己、 自主，富 依赖性强，遵从 忍耐、谨慎、内 有创新力、创 等级观念、集体 向等方面较突 造力 主义观念，沉默 出。个体间 寡言 性差异较大 价值观念 趋向于顺从、 个人主义 被动、自尊 被动、顺从、缺 乏自尊 学生教育内容和教育管理成为高校留学生教育的主要问题。 汉语教学及其管理中出现的问题可以部分的反应留学生教 育管理中存在的客观问题。笔者曾对广西区内主要高校的 留学生新ＨＳＫ（汉语水平考试）考试成绩进行过调查，结果 发现绝大多数高校留学生４级通过率低于６０％（这些学生 学习汉语的时间基本上都超过了１年）。Ｌｌ １．外国留学生与中国学生的性格差异 广西医科大学地处广西首府南宁市，非教育部直属 高校，拥有医学和各相关专业门类，每年招收医学留学 生８００多名，其中学历生７００多名。本文以广西医科大 学为例，试图对当前地方高校的外国留学生和中国学生 的教育管理从以下四个方面进行较为全面的比较研究， 并通过东西方性格差异分析（表１）提出相关对策和建议。 性格取向 有较强的自律 尊重隐私，善 屈从当权者，易 意识 于选择、追求 于被主导 平等、自由、 敢于变革 思维方式 擅长感性、直 善于分析的、 不加批判地、静 觉思维，强调 客观的、灵活 止的僵化的、 整体，思维模 的、具有批判 善于记忆的 式是曲线 性思维的、善 于探寻知识的 做事方式 善于沟通、协 善于管理、研 需要被培训、被敏 调、联络，有 究、计划、评 感地对待、被理解、 较强服从意识 估、做出决定 被赋予权力 学习方式 善于记忆，习 能够与老师交 倾向于教师主导 惯导向式教学 往、积极互动 的课堂教学，习 惯与考试导向的 课堂教学 、基金项目：高留分会课题（２Ｏｌ２ Ｙ００６）． 作者简介：滕夏虹（１９８２－），女，研究生在读，广西医科大学国际教育学院讲师，研究方向：对外汉语教学及研究。 肖 强（１９５７一），男，博士，广西医科大学国际教育学院院长，教授，博士生导师，研究方向：外科学、汉语国际教育。 周红霞（１９６２一），女，博士，广西医科大学国际教育学院副院长，教授，博士生导师，研究方向：流行病学、国际教育。 何媛媛（１９７９一），女，硕士，广西医科大学国际教育学院副院长，讲师，研究方向：留学生管理。 刘庆委（１９６８一），女，硕士，广西医科大学国际教育学院副院长，副教授，硕士生导师，研究方向：留学生教育管理、汉字 教学与研究． －ｌ５６ 教育管理 ①基础学习。中国学生的基础学习就是英语、数学 的名字，并通过学生与市场上的菜贩子交流教会他们日 等基础课的学习。对于留学生，基础学习阶段就是他们 常交际用语，这种实况教学模式效果一直很好。而印度、 的汉语培训阶段。根据学生的汉语水平，汉语言教学可 尼泊尔或者欧美的学生在课堂上则更倾向于与教师互动， 分为零起点阶段、初级阶段及高级阶段３个阶段。按教 对于这类学生，教学人员应更倾向于提一些开放性问题， 并在课堂上鼓励辩论等，以增强学生的记忆和理解。 ２．３抓住二者的共性和个性，找到管理的重点和切 入点，因材施教、因地制宜 外国留学生和中国学生的管理既有共性又有个性。 育类型分为学历教育和非学历教育。 ②教育管理。是针对来学生的教学、食宿等留学生 活的综合管理。 ③专业教育。是针对学生所选专业课程教学和相关 教育，包括学历教育和非学历教育。 ④研究生教育。是指针对有获取我国硕士、博士学 位意愿的学生的研究生课程教育教学。＿３ ２．针对中外学生性格差异，因材施教 结合以上四点，针对中国学生与外国留学生的性格 差异，我们教学及管理人员应制定目标，积极应对： ２．１针对中外学生不同的基础和起点制定不同的教 学计划和培养方案 如上所说，中国学生的基础学习就是英语、数学等 基础课的学习。对于留学生，基础学习阶段就是他们的 汉语培训阶段。中国学生学习英语和外国留学生学习汉 语有很多共通之处。对于他们来说，都属于成年人学习 外语，他们最大的不同就是，外国留学生有很好的语言 环境，而中国学生只能在本国语言环境背景下学习外语。 这就要求我们在制定教学计划和培养方案的时候对中国 学生侧重于听说和实际运用的训练，对留学生则侧重于 写作和专业汉语的学习，拿广西医科大学国际教育学院 为例，我院经常举办各类写作比赛，包括公共汉语写作 和病历书写讨论比赛。这些活动不但大大提高了外国留 学生的汉字书写规范程度，提高了他们的汉语写作能力， 更增强了他们的医用汉语水平。 ２．２从思维方式和性格的不同点着手采取不同的课 堂和实况教学模式 如上表所述，中国和一些亚洲国家诸如越南、印尼 等国的学生在学习的时候有善于记忆，倾向于教师主导 等特点，教学人员在课堂上应该努力调动他们的积极性， 多采取提问、游戏等互动方式活跃课堂气氛。举两个越 南学生的汉语教学为例。笔者发现有时候如果提问恰好 到处，学生的回答还能让教学人员有意想不到的惊喜。 记得笔者曾经在汉语课上提过一个问题：西红柿是蔬菜 还是水果？一个平时不怎么活跃的越南学生回答：大的 是蔬菜，小的是水果。这个有创意的回答大大出乎笔者 的意料之外。笔者在上汉语课的时候，还曾经利用课余 时间带学生到附近的菜市场教学生识记各类蔬菜和水果 无论是中国学生还是外国学生，在日常生活中，管理者 都应该鼓励学生积极面对心理上的阴影和困惑，帮助他 们制定合理的目标，熟悉当地环境．树立信心，提升自 我社会适应能力和挫折承受能力，这是普遍适用于每一 个求学者的指导方式。留学生一般具有以下三个问题， ①交际范围狭窄；②同中国学生交往程度较浅；③对中 国文化了解较少。因此，管理者要尝试帮助他们用异文 化的视角和世界观去应对压力，努力提高自己在异文化 环境中的生存能力。留学生的管理涉及到意识形态领域 的问题是比较棘手的。管理者应切实了解每位留学生的 文化传统和生活习惯，并尊重他们的文化习惯、生活习 俗及宗教信仰，努力为留学生营造轻松、融洽的生活环 境．减轻留学生的心理压力，在遇到问题时，要及时沟通、 及时解决．关注留学生的需要．让留学生对异文化环境 产生归属感和认同感。广西医科大学不定期地组织各类 中外学生郊游、中外文化艺术节、留学生下社区义诊等 跨文化交流活动，鼓励中外学生深入交流，增强相互理解， 对扩大中国学生视野、增进外国留学生对中国文化的了 解有很大的帮助。调查发现，对比留学生，中国学生的 整体上能力比留学生稍逊一筹，个体问差异更是参 差不齐，且他们遇到的经济问题、学业问题也往往比留 学生要突出。这就衍生了集体生活的宿舍舍风、学校奖 助贷发放的平衡及学业困难者的引导教育等一系列连带 问题。因此，针对中国学生，管理者更重要的是世界观 人生观引导、生活和思考能力的培养以及励志教育。 ２．４中外研究生培养的不同难点和重点 外国留学生研究生的培养面临的最大问题之一是语 言障碍，尤其是对于医学留学研究生，他们不仅需要娴 熟地运用汉语与病人沟通、书写病历、还要完成好几万 字的医学论文，这些对于每一个医学留学研究生而言都 是一个巨大考验。如果还要深究得更长远一点，留学生 还要面临回国之后中文医学术语与本国文字之间衔接和 转化的阶段，因此在教育阶段，更恰好到处地运用双语 教学、实况教学等方式将更有利于他们的理解与学习。 中国研究生的英语听说读写水平明显低于母语或者官方 语言为英语国家的留学生，尤其是英语写作能力，这是 １５７・ 总第５４５期 第１８期 管理观察 Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｏｂｓｅｒｖｅｒ ２０１４年６月 下旬出版 高职院校公共艺术课程建设的探索 司春燕 （无锡职业技术学院，江苏无锡２１４１２１） 摘要：公共艺术课程是高职教育课程体系的重要组成部分，是高职院校实施素质教育的重要环节， 它对促进学生的全面协调发展有着独特的作用。文章从公共艺术课程制度保障、课程设置和加强师资队 伍建设三个方面，探讨了高职院校公共艺术课程的建设，希望能对高职院校公共艺术课程的构建以及管 理提供一些参考。 关键词：高职院校公共艺术课程课程建设 近年来，随着公共艺术教育在高职教育重视程度的 术课程。普通高等学校应当开设艺术类必修课或者选修 提高，越来越多的高职院校开始对公共艺术教育进行积 课。”ｎ ２００６年，国家教育部颁布《全国普通高 极探索。然而，对于高职院校而言，公共艺术教育虽已 等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅（２００６）３号）， “公共艺术课程是为培养社会主义现代化建 被广泛认知，但由于起步较晚，很多学校普遍存在着这 文件指出，样或那样的问题和弊端，使高职院校的公共艺术教育工 设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于 作滞后，有的甚至还带来一些负面影响，影响了学生的 提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人 Ｌ２ 高职院校应学习与宣传国 全面和谐发展。所以，要使公共艺术教育在高职教育育 格具有不可替代的作用。 人过程中能真正发挥作用，高职院校需要根据自身实际 家教育部文件精神，统一认识，反复研究，认真总结，制定出一套较为全面、规范、科学的公共艺术课程体系， 条件，制定可行的有效措施。 实现专业教育和艺术教育的高度融合。 １。提供有力的制度保障 １．１宣传与贯彻国家文件精神 １．２纳入学分制管理文件 公共艺术课程教学是学校公共艺术教育工作的中心环 节，也是学校普及公共艺术教育的主要阵地，高职院校要高 早在２００２年，国家教育部令（第１３号）《学校 度重视公共艺术教育工作，成立专门的公共艺术教育管理机 艺术教育工作规程》第六条规定，“各级各类学校应当 构，实行校领导负责制，各职能部门互相协作，上下齐抓， 加强艺术类课程教学，按照国家的规定和要求开齐开足 科学设置公共艺术课程大纲与计划，并纳入学校各专业人才 艺术课程。职业学校应当开设满足不同学生需要的艺 培养方案，实行学分制管理办法，要求每一名在校学生必须 中国医学研究生走向国际舞台的一个坎，且中国研究生 因长期受中国“填鸭式”教育的负面影响，普遍发散性 的分析和研究上升到一个更高的境界，这可以使我们的教 育达到润物细无声，将有形的管理化为无形的力量。 参考文献： 思维较差。针对以这一问题，管理者可以采取“结对 子”“１＋１”的方式让中外研究生互帮互助，取长补短。 综上所述，外国留学生和中国学生的教育与管理既有 共性又有个性，准确地把握二者的差异和共同点既有利于 【１】孙瑞，李丽虹，李家军．地方高校留学生汉语教学问题 的调查与思考【Ｊ】．广西教育，２０１ ３（１１） 【２】程玉祥．来华留学生教育可持续发展的几点思考［Ｊ】．重 庆与世界，２０１ ３，３Ｏ（１１） 在教育和管理中预见不同的问题，并在解决问题时把握好 的分寸，留学生趋同化管理还是个性化管理始终是一个经 久不衰的话题，但无论采取哪种教育和管理模式，对二者 进行准确解读都将助于我们教学者和管理者把对不同学生 【３】张月娟，龙玲，刘锐．巴基斯坦医学留学生跨文化适应 研究【Ｊ】．中华医学教育探索杂志，２０１２，儿（９） ・１５８・
