由奶牛的故事引发的思考
参加国培，我看到这样一个故事：
世界上芸芸众生，成大事者寥寥，庸碌者无数。是什么使得众人过着平凡而普通的生活？是什么阻碍着人们获得快乐与成功？为了探其究竟，一位老师带领弟子来到偏远的山村。
在村落的一角，他们看到一间极其破旧、矮小的窝棚，三代同堂的八口之家挤在不足14平方米的蜗居中，窘迫之状让人心寒。维持一家人生存的是一头奶牛，奶牛维系着八个人的生命，奶牛是一家人的命根子。然而，那位教师却出其不意地用短刀刺向了奶牛，一刀将奶牛毙命，将八口人的生活推向了无依无靠的境地。
没有了可以依赖的奶牛，一家人还能依赖什么？
后来，当师生重返山村时，映入眼帘的是一家八口崭新的房舍和富裕的生活。痛失的奶牛换回的是一家人关于幸福生活的谋划和苦求。奶牛的死不是生活的终结，而是充满机遇的新生活的开端。
奶牛的故事让我思索良久。
生活中是不是每个人都有属于自己的奶牛？一个不很富足的家、一份相对稳定的工作、一个并不骄人的成绩、一种得过且过的生活……
工作中是不是每个人都有属于自己的奶牛？思想观念守旧懒于推陈出新、工作方式单一缺乏创新精神、静态评价他人不具发展眼光……
有着、囿着；生活着、只生活着；工作着、且工作着。
思想固化、思维定势、因循守旧、抱残守缺、画地为牢、固步自封、习惯传统、安于现状……我们赖以生存的奶牛让我们终其一生有且只有一头奶牛！
身为研修人员，扮演着培训师的角色，何以担当“师中师”的重责？打破旧有的思维，建立崭新的理念；改变传统的模式，构建新型的方法；突破教材的表象，深掘课程的内涵；饱含发展的眼光，动态地评价教师，不追俗流、不落窠臼，创造性地开展研修工作是我们每一位研修人员应该思忖和必须践行的。
一.换换思想
传统的幼儿教育研修活动注重知识的传授和技能的提高，忽视教师的自主学习能力和情感体验。这样的培训活动自上而下绝对权威，培训的目的、培训内容、培训的方法、培训的形式、培训的步骤、培训的评价无一例外地由培训者
“钦定”，我统筹你跟随，我安排你参与，完全无视教师的想法和做法，换换思想，接纳一线教师的观点，由培训师本位变教师本位，由自上而下变自下而上，培训的指向性、针对性、实效性是不是会更强呢？
二.换换内容
传统的幼儿教育研修活动多以理论讲述为主，培训师侃侃而谈的都是大道理，一家之言抑或几家之说，空泛乏味。不可否认，理论学习对教师教育观念的构筑很有帮助，但对具体的实践活动却缺乏直接的、应急的指导意义。我们不妨将培训内容做小、做细、做具体，把幼儿教师工作中遇到的真问题、小问题提取出来，一箭中的地进行辅导、组织培训，譬如：活动区材料投放的要求、如何减少过渡环节中的等待现象、一日生活中应该建立起哪些规则、集体教学与分组活动交替的小技巧、合理组织手指游戏的方法……把教师在工作中最凸显的问题拿出来进行研讨，组织培训，多打“短、平、快”，这样日复一日，年复一年，积沙成塔，集腋成裘，在研修活动中，教师会有不小的收益。
换换内容，把偏于理论层面的换成偏于实践层面的，把需要长期消化吸纳的内容换为立竿见影的内容，把综合整体的内容换为细小局部的内容，让受训者直接受益。
三.换换方法
传统的研修侧重理论，故而讲座的形式多，培训者动、受训者静，培训者身心俱疲、受训者思虑散逸，填鸭、灌输已然成为培训的主要方法。这样的培训做了好多年。
换换方法，除去专业引领，同伴互助、教学反思等研修方法很是受教师的欢迎。专题论坛——专家讲座、理论研讨；自我反思——深入课堂、研究教法；集体备课——合作分享、集体研究；互动研讨——听课评课、以长补短；案例分析——透过现象、分析原因；课题牵引——整体提高、强化素质；形式多样化，方法多花样，屡屡培训屡屡不同，教师参训的厌倦感不见了，积极性回来了，参训率提高了。
四.换换眼光
关于对幼儿的评价，在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，慎用横向的比较。事实上，我们用怎样的方法去评价教师，教师就会用同样的方法去评价孩子。所以，在教师的评价上，我们更要尊重教师的个体差异，不用一刀切的方式去衡量教师在研修中的成长状况，更不要以教师之间的横向比较结果作为评判教师的唯一标准，而是要通过多元评价、纵向评价让每个教师都能感受到在研修活动中的点滴进步，发现自己成长的足迹，相信自己的能力并对未来的工作充满期望。
充分认识到教师之间的个性差异，尊重每一位教师的教研需求，考虑每
一位教师的实际能力，关注每一位教师的成长足迹，才能充分调动教师参与研修活动的积极性，创设出适宜的研修环境，提供有效的研修帮助，为幼儿教师的专业成长和幼儿园所的科学发展夯实基础。
突破传统、勇于创新，大胆杀死奶牛，置之死地而后生，才会获得研修工作柳暗花明的春天。
