高职国际商务专业应用型人才培养过程初探
[摘要]高职国际商务专业属于实用性和应用性很强的经济类专业，从适应时代和行业发展的角度看，高职国际商务专业课程建设及教学改革等人才培养过程的改革迫在眉睫。本文从分析高职国际商务专业应用型人才培养模式中存在的问题入手，提出了创新应用型人才培养过程的重要意义，并重点阐述了改革高职国际商务专业应用型人才培养过程的建议。
[关键词]高职高专 国际商务 应用型人才 课程改革 高职国际商务专业必须改革传统的“灌输式”，“填鸭式”纯理论教学模式，实施有效的培养过程改革，把教学目标定位在培养具备较强实践能力的应用型人才的基础上，努力改善教学方法，加强实践力度，进行有效的课程设置，才能使毕业生走上工作岗位后真正适应时代的发展，能通过自己的创造性劳动为人类发展和社会进步作出较大贡献。
一、高职国际商务专业培养目标与要求
高职国际商务专业培养的人才应具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，面向外经贸企业，三资企业等企事业单位，从事外贸销售，外贸制单，进出口货物报关，涉外商务代理，货运代理，商务咨询，商务文秘，商务翻译等工作的，具有职业生涯发展基础的， 重实务适应性强的应用型、创新型人才。 二、高职国际商务专业应用型人才培养模式存在的问题
近年来，我国许多高职类院校在国际商务专业应用型人才培养上进行了较多有益的探索，但高职国际商务专业教育的现状很难满足社会对应用型人才的需求，目前高职国际商务专业应用型人才培养模式中存在的主要问题有：
1.重理论知识教育，忽视综合素质培养
目前，高职国际商务专业教育中往往只注重理论知识的教育，而忽视了综合素质的培养。如重视知识、能力结构的优化，忽略人的思想、心理素质的提高；重视科学技术的掌握，忽视人文精神的熏陶；重视有形课程的作用，忽视对素质培养起潜在影响和重要作用的育人环境的建设。而事实上世界上没有纯管理或纯技术的工作。因此，高等教育不仅要培养专家，更重要的是培养人，使大学生在道德品质方面所受的教育，起码应高于一般人。 2.学生创新意识不足
中国传统的思想，把读上大学作为孩子从小到大唯一的奋斗目标。为了达到这一奋斗目标，越来越多的课外作业，越来越厚的辅导资料，越来越难的考试测验，越来越激烈的升学竞争，使中国学生只会应试，却越来越没有自主创新的能力。所以与西方国家相比，中国高等教育所培养的人才最主要的欠缺恐怕是发散性思维能力不高，创新能力不强。因此，为了能培养出社会需要的创新型应用型人才，还必须对教师队伍进行改革。 3.教学设施不够完善，影响教学效果
教学设施不够完善是很多高职国际商务专业教学中普遍存在的问题，硬件设施不完善、教学软件不齐全、管理上存在缺陷等问题对教学效果产生了重要的影响。这导致教师不能更加具体的解释一些专业性实践性的知识，口头和板书等方式的教学使得课堂乏味无趣，激不起学生学习的兴趣，教学设施的欠缺加大了理论与实际的距离。
4.实训时间短，影响教学效果
国际商务专业是应用性、实操性很强的专业，要求高职院校培养的毕业生能够灵活应用专业知识解决实际问题与创新新知识，以满足外贸业界人才的需求，但从高职院校实际培养模式上看，相关课程的实践教学环节的安排比例不到三分之一，大部分课程内的实践教学往往以做习题了事。在这种模式下，学生的学习效率普遍低下，学生对长时间理论课程的乏味教学产生了不同程度的逆反心理。
三、高职国际商务专业应用型人才培养过程设计研究 随着国际经济，金融，贸易，航运四大中心建设步伐的加快，上海的外贸业务正以每年数百亿美元的增幅扩张，面临全新的发展机遇，高职国际商务专业应用型人才培养模式的改革势在必行。 1.以培养综合素质高的应用型人才为目标
高职培养的国际商务人才不仅要具备比较深厚的理论基础和专业技能，还要有广泛的知识面和灵活的实用性。高职国际商务专业
应为社会培养大批具有较扎实理底和广博知识，在国际贸易的某一领域达到较为精通或熟练的水平。既要重视宏观经济理论和管理人才的培养，又要和培养个人兴趣偏好及潜能的充分发挥有机结合起来，注重学生的自学能力培养，能力和素质结构的构建。 2.重视学生个性的发展，提高学生的学习兴趣和创新能力 要实现从传授已有知识为中心的传统教育向着注重培养学生创新能力的现代教育的转变，要传授有效的知识，因为创造能力的基础依赖知识的获得，要通过多种教育活动，在培养和发展智力因素的同时，大力培养和发展学生的动机，兴趣，情感，意志和性格等非智力因素，学校应努力给学生创造一个有利于培养发展学生创新能力，有利于人才脱颖而出的教学环境。 3.进行系统全面和有效的实验室建设
高职国际商务专业教育要想增强学生的理论与实践结合的能力，提高他们的技术创新水平，必须把实验室建设作为应用型人才培养的重要组成部分。高职院校应重视和加强实验室工作，以服务教学为主线，提高实验室投入绩效和现有资源共享率为重点，努力改善实验教学环境与条件，不断提高教学质量，增强学生的实践动手能力和创新意识。强化全校实验教学资源信息库建设，扩大实验室面向全校开放的开放程度，特别是向创新型人才培养开放。 4.教师队伍建设与师资素质提高
应用型人才的培养对高职院校教师队伍结构提出了更高的要
求，一是要求教师知识结构与能力结构的优化，即教师队伍必须具有跨学科的复合型知识，基础深厚，系统深入，并有广博的相关学科知识，同时具有创新观念，创新意识与创新能力，二是要求教师队伍结构优化，与培养应用型人才有关的高职国际商务专业学科，应当有一支结构合理的教师队伍，既有若干名优秀的学科带头人，他们站在学科前沿并能够预见学科的发展前景，又有一群具有应用型知识与能力的骨干教师，他们能够胜任开设各种相关的综合课程，指导学生如何把自己培养成应用型人才。 5.紧抓实训教学基地的建设
通过在校内设立专门的国际商务类专业实训室，安装国际商务类专业模拟软件，使学生在模拟的环境中掌握实际工作中所需要的基本技能，同时，通过校外实训基地建设，与企业建立校企合作关系，充分利用学校和企业的教学资源和实训资源，实现优势互补，学生可总体上把握国际商务专业业务操作的全过程，增强学生对所学理论内容的感性认识，使得实践教学环节得以顺利完成，有助于发现各个知识点的内在联系，将所学知识融汇贯通，挖掘学生潜力，促其尽早发现职业兴趣，提高学生的实际动手能力，操作能力，可以使学生与工作岗位“零距离”，为学生顺利就业提高良好保障。 四、培养高职国际商务专业应用型人才的国际化趋势 文化科学信息的全球化，也是高职国际商务专业教育国际化的催化剂，它使各国的高质国际商务专业教育在保持本国优秀文化教
育传统的基础上，以全方位开放的姿态，同世界的文化教育互相吸引，互相撞击，互相融合，所以我们更应该加强高职国际商务类专业应用型人才的培养，大力投入国际商务专业教学建设，真正切实的培养出主动适应市场需求，应用型，创新型并具备良好的专业技能和业务素质的国际商务专业人才，为我国的社会主义现代化作出积极的贡献。
基金项目：10a212 上海市优秀青年基金资助项目 [参考文献]
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（作者单位：上海电机学院 上海）
