医德教育、修养和评价
第一节医德修养
一、医德修养
1、含义：医德修养，是指医务工作者为培养医德品质所进行的自我教育、自我提高的行为过程以及经过学习、实践所形成的道德情操和所达到的医德境界。
2、意义：(1)有利于医德的完善；(2)有利于良好医风的建设；(3)有利于促进医学事业的发展
二、医德修养的方法：学习；内省；慎独；积善。
三、医德修养的境界：1.自私自利的医德境界；2.合理利己的医德境界；3.先公后私的医德境界；4.大公无私的医德境界。
四、医德教育有哪些环节？最重要的是哪个环节？各个环节之间的关系如何？
答：(1)医德教育有以下环节：提高医德认识；陶冶医德情操；锻炼医德意志；确立医德信念；养成良好的医德行为和医德习惯。(2)其中最重要的是养成良好的医德行为和医德习惯，他是医德品质的外在表现，是衡量医德品质的重要标志，是医德教育的根本目的。(3)各个环节的关系：医德教育过程的五个环节是构成医德的基本要素，各个环节是相互联系、相互影响的。
五、医德教育
1、特点：实践性、层次性、长期性。
2、内容：(1)价值观教育：人道主义精神；正确的义利观。(2)职业道德教育；(3)医学伦理学基本理
论教育。
3、医德教育的过程：(1)知：提高医德认识；(2)情：培养医德情感；(3)意：锻炼医德意志；(4)行：实践医德行为。
4、医德教育的一般原则：理论联系实际；自主性原则；因人施教原则；
第二节医徳评价
一、医德评价
1、含义：医德评价是指人们依据一定的道德标准或原则，对医务人员或医疗卫生单位的行为和活动作出的道德与不道德的判断。
2、医德评价的形式：社会興论；内心信念；传统习俗。
3、医德评价的作用：裁决作用；教育作用；引导作用。
二、医德评价的标准和依据
1、医德评价的标准(基本标准)：(1)有利于患者疾病的缓解和根除；(2)有利于人类生存环境的保护和改善；(3)有利于医学科学发展和社会进步。上述三项标准是医德基本原则的具体化，其中心和实质是围绕广大病人身心健康的利益。
2、医德评价的依据：
(l)动机与效果：所谓动机，就是医务人员选择一定的医学行为的主观愿望和意图。所谓效果，是医务人员在一定的动机支配下的行为结果及其所产生的影响。
动机与效果的辩证统一：好的动机一般会产生好的效果。坏的动机一般会产生坏的效果。好的动机也可能产生坏的效果。坏的动机也可能产生好的效果。我们应该坚持动机与效果的统一。
(2)目的与手段：所谓目的，是医务人员预先设计和期望达到的目标。所谓手段，是医务人员为达到预期目标所运用的措施、方法和途径。
目的与手段的辩证统一：目的纯正,手段往往是道德的。目的不纯，手段往往是不道德的。
目的纯正，手段未必道德。目的不纯，手段未必不道德。应坚持目的与手段的辩证统一。
三、诊疗手段选择的道德要求：(1)选用的手段应该是有效的。(2)选用的手段应该是最佳的。(3)选用的手段必须和病情一致。(4)手段的选用,应该考虑社会后果。
