3.庐山的云雾
教材分析：
本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用“总--分”的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
学情分析:
三年级学生基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法，他们能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，想象力不够丰富、对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度，不能够完全领会文章的思想内涵等。结合学生实际和本课内容特点，本课应以读作为教学中的基本途径，引导学生品读文章语言，揣摩文章遣词造句，从而达到积累词语、丰富学生的语言表达能力，体会文章布局谋篇的方法，能够运用文章的结构方法描写一处景物，从而激发学生对祖国山河的热爱，对语文学习的无限兴趣。
教学目的：
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。 4.用“流连忘返”练习说话。 教学重点、难点：
1.引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。
2.认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。
教学时间： 三课时
预习设计：
1.自读课文，读正确，读通顺。
2.自学生字，划出新词，并给生字组词。 3.查词典理解书后生词的意思。
4.思考：课文向我们介绍了庐山云雾的什么特点？
5.观察文章结构特点与我们以前学过的课文有什么不同。
第一课时
授课时间:
一、教学目的：
1.在预习时，学生能正确、流利的朗读课文；在学生熟读和理解课文的基础上，学生能有感情的朗读课文并能背诵第一自然段。
2．在老师的指认下，学生能学会本课10个生字。理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“变幻无常”等词语的意思。
3.感受庐山云雾的神秘和神奇。 二、教学过程：
（一）导入 1．今天老师将和同学们一起学习一篇有关庐山风景的美文叫：出示课题：庐山的云雾 。（读课题）
2．庐山位于我国江西九江，四季风景如画，夏季凉爽宜人，为避暑胜地。其峰奇山秀，自古有许多的文人墨客慕名而来并写下了许多赞美的诗句，请同学们回忆一下，能背诵一两首吗？李白的诗写了庐山的什么？而我们今天学习的课文，重点介绍的是什么呢？（再读课题）。
（二）初读课文。检查预习情况 学习生字词语，指导正确朗读课文
过渡：请同学们打开书本自由读课文，要求：读正确，读流利。
1．现在老师来看看同学们预习的情况。
庐山 瀑布 变幻无常 似乎 千姿百态 笼罩 系在 一泻千里 流连忘返
“似”和“系”要读正确，是多音字。指导写“瀑”和“罩” 2．课文不仅有我们要会的词语，还有我们要认识的词语，看看这些词语，同学们认识了吗？
幽谷 游览 弥漫 遮挡
瞬息万变 一缕 四蹄生风 漂浮 3．“漂浮”如果放在句子中还能读对吗？ 在课中还有一个“飘”字是“风”字部，你读读这句话。 （出示课件： 还没等你完全看清楚，它又能变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……）
4.小结：看来，漂浮在水面上要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风”字部的“飘”。我们要将字词放在具体的语境之中学习和记忆，这是一个很好的方法。
（三）同桌互读，把课文读流利。
过渡：同学们词语掌握的很好，那请同学们把词语放到课文中，现在请同桌互相读，再请4位同学来读每一小节。
1．4位同学读时，其他同学听好，思考每小结分别写了什
么？
1）总学了庐山云雾的多和美。 2）庐山云雾千姿百态。 3）庐山云雾瞬息万变。
4）人们对庐山的云雾的喜爱。 （四）学习第一自然段：
1.现在我们来学习课文的第一自然段。
2.庐山都有哪些景色呢？作者最喜欢其中的什么？ 3.你是从哪个词语读出来的。
4.怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读）谁愿意读一读？（一生读）他读得好不好？（好）谁愿意再练一练？（再请一位学生读）
5.一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。
6.一齐读一读，体会一下。（学生齐读）
启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人）
7.引读：难怪作者说，在山上浏览，＿＿。漫步山道，＿＿＿。加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句）
8.让我们把这么优美的语言记在自己的脑海中。给学生时间记一下。指名背诵第1自然段。
（五）总结课文。
今天这节课，我们初步感受了庐山的云雾的变幻无常、神奇，庐山的云雾是如何的神奇？我们下节课继续学习。
（六）练习：10分钟
1.指导写：瀑、、罩改写书后面的描红。 2.默写10个词语，同桌互批指导订正。 三、作业设计： 1.继续完成习字册。
2.抄写课文后面第3题的词语。 板书设计：
3．庐山的云雾
多 美
瀑 罩（ ）
第二课时
授课时间：
教学目标:
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.初步认识“总--分”的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。
3.感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？
学生思考后回答：（庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾）
作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？ 生：（尤其）——通过重点词知道的。从课题入手（神秘美） 2.师：过渡句：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
（板书课题，学生书空）。
二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。 （一）引领学生学习课文第二自然段
1.师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？
2.学生答：（庐山的云雾千姿百态）师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢
的句子，想想为什么喜欢。
3.学生默读课文，完成思考题。 4.学生汇报：（课件出示）
（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。
师：说说你为什么喜欢这句话？学生谈自己的看法。 师： 想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢？学生看图片后读课文（先指名读，再齐读）
（2）那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜欢这句话的原因？谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。学生先说原因再用简笔画表现“缠绕”
（3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”？ 生：谈自己的看法。
（4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：你是如何理解“ 天幕”的？学生谈看法。
4.（课件出示四幅图及文字） 师： 大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？
生：谈自己对省略号的看法。
师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么？学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：（同学们的想象真丰富）
5.师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。学生一边看图，一边听老师读课文。师：谁还想读？学生齐读课文。
6.小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。
（二）自学第三自然段
师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。 1.大屏幕出示自学要求，请同学读。 一读：认真朗读课文第三自然段 。
二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。
三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。 2.学生自学。
3.老师检查自学情况：(1)指名读句子后评价（你划的真准确，谁来把句子再读一读。（2）你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢？学生抓住：（刚刚、转眼间、明明、又变成）师评价：你真是个细心的孩子。
4.师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。
5.指导学生背诵课文二三自然段。 （三）学习第四自然节
1.过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。学生大胆回答后老师评价：（同学们说的真好，下去我们继续交流）
2.师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读（出示课件）——听老师读——齐读
三、大胆实践、展示自我。
师过渡：课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处景物来练着写一写。(大屏幕出示)选择你喜欢的内容，看谁写的好。
1.下课了，操场上真热闹。 2.风筝的样子可真奇怪。 3.动物园的动物真多。
(1)学生练习写(2)教师巡视指导.(3)汇报自己的习作. 师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。
四、总结全文，深化主题。 同学们，《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中，我们经常运用“总分’这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越写越好。
五、实践创新，完善自我。 1.背诵你喜欢的自然段。 2.摘抄课文中的优美词句。
3.将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。 六、板书设计
3.庐山云雾
千姿百态 瞬息万变 静态美 动态美
流连忘返
《庐山的云雾》是一篇写景的文章。一上来就让学生接触课文的话，学生因和“庐山的云雾”距离甚远，很难对庐山的云雾留下深刻的印象。因此，我利用视频创设情境，引领学生走人景色秀丽的庐山，调动学生的兴趣。在整篇课文的教学中，我注重把学习的主动权交给学生，让他们自由游览，自由畅谈。在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时，我按以下步骤先扶着他们学：
1．边读边思考，这一段围绕庐山云雾哪个特点来写，从哪些句子能体会到云雾的千姿百态，各有哪些姿态。然后进行交流讨论。
2．播放多媒体课件，让学生感悟到笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽；缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带……庐山云雾真是姿态万千，非常壮观。
3．在感悟的基础上，有声有色地进行朗读。
4．指导利用文中的“……”启发学生联系生活，合理的想象，说说庐山的云雾还会变成什么样子。学了这一段后，让学生先自己总结刚才的学习方法：画出中心句——认识云雾的特点——感受云雾景象——有感情地朗读课文——发挥想象，接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。此时，学生思维活跃，按要求品读课文，从热情洋溢的笑脸上可以知道他们已掌握学习方法，已感悟到庐山云雾的奇幻美丽。
