中学生思想政治教育问题研究 ’ 田成英 （广西民族大学政治学与国际关系学院 广西南宁 ５ ３０００６） 摘要：中学生正处在生理和心理发展的重要时期，他们的思想具有很强的可塑性，这为思想政治教育的顺利进行提供了空间和可 能，但他们的思想并为成熟还未形成对于ｊ 物是非观的正确认识，世界观、人生观、价值观都还未完全形成。适时进行思想政治教 育对于青少年形成良好的三观、确立坚定的政治立场具有重要意义。目前我国中学生的思想政治教育存在不同程度的问题，对问题 的分析找出产生问题的原因并找到解决问题的途径是当务之急。 关键词：中学生；思想政治教育 中学阶段是学生逐步形成初步的人生观和价值观的重要时 期，加强中学生的思想政治教育是当前思想政治教育工作的重 点和难点。针对当下中学思想政治教育的现状，我们应该大力 加强思想政治教育工作的力度和强度，坚持正确的政治方向， 从而努力把青少年学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义事业人。 一、中学生思想政治教育现状及存在问题 中学生的思想政治教育主要是通过两个途径实现的，一方 面是以学校为主体，教师对于学生所进行的思想政治教育。另 一方面是家长的言传身教、朋友的影响以及媒体的渗透。 （一）课堂上思想教育存在的问题 １．思想品德课上思想政治教育存在的问题 思想品德课是中学生的一门重要课程，它不仅作为一门智 育课程而存在同时是对青少年进行德育的重要阵地。思想品德 课的主要任务是加强初中学生思想品德教育，即这门课程的设 课目的是为了解决初中生的德育任务，说明了这门课程同其他 课程的本质区别——是一门德育课程，是为了达到德育目的和 完成德育任务。 从课程内容来看也证明课程的性质。三大方面内容：“成长 中的我”，“我与他人的关系”，“我与集体、国家和社会的关系”， 从社会科学分类来看属于伦理、法律、社会学、心理学和政治 学内容，这几方面的内容都在德育教学内容之内。 “思想品德”课是进行道德教育的主要途径。在学校的诸 多德育途径中，本课程对学生形成良好的道德品质，树立正确 的人生观、世界观，养成遵纪守法和文明的行为习惯方面起着 基础作用。“思想品德”课是进行道德教育的主要途径，它在德 育中有着特殊重要的地位。因为该学科承担着德育理论的教学 工作，对初中学生思想品德的健康发展起着奠基作用。目前中 学生的思想品德课存在以下问题： （１）思想品德课趋向于对学生智育的培养忽略了对学生德 育的重视 目前受到应试教育的影响无论是学校，家庭和社会对于孩 子学习的要求趋向于功利化。“拿高分”“会做题”“名次靠前” 成为课程所追求的目标，对于思想品德课来说，更应注重学生 的实际、关注的生活。但在课堂上教师仅仅是让学生去记住一 个概念，会做几道选择题，课堂上仅仅是以灌输为主，不能触 及到学生的实际。学校对于教师的评价也从升学率等方面来进 行，受到这一目标的影响“德育”“素质教育”都成为口头的一 句空话，实际上在课堂中只是教会了学生机械的记忆一些东西， 而忽视了学生对于生命的感悟，没有对学生的世界观、人生观、 价值观进行正确的引导。思想品德课偏离了德育的方向，仅仅 成为升学和高分的一种工具。 （２）课堂教学与实际生活的脱节，教育内容没有内化为学 生的实际行为 思想政治教育课堂上所倡导的道德、文化、优良传统仅仅 是口头上的说教。课堂中所涉及的譬如：商品、价值、货币等 内容生僻，很多学生都不能理解，在社会生活中不能用所学的 理论分析社会问题，不能正确对待社会中的一些反面问题，对 思想品德课产生反感，思想品德课的教育陷入一种恶性循环。 课堂上所倡导的行为仅仅是一种口号，如“尊老爱幼、热爱祖 国、尊敬师长”都成为一种形式，在生活中并未真正做到。理 论与行为出现脱节，言行不一。 （３）课堂教学手段单一，并且所采用的一些教育方法流于 形式并未对学生形成实质性的影响 随着科技的发展，电脑、投影仪、幻灯片等高科技的教学 方式被应用于课堂中。声音、图片、视频确实能吸引学生的注 意力，引起学生的兴趣，但是教师在课堂中主导的填鸭式的教 育并未发挥学生的主观能动性，提问也仅仅是流于形式。思想 政治教育的内容和方式也是换汤不换药，课堂也是满堂灌，思 想品德课并未发挥其应有的作用。 ２．其它课堂上思想政治教育存在问题 教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人，在智育的过 程中应该注重学生的德育。 （１）课程的目的只是为了完成教学任务 课程仅仅是完成几个问题、做会了几道题，没有对学生进 行素质教育，更没有引起学生的共鸣，教师与学生的距离逐渐 远离。所谓“亲其师，信其道”。课堂上教师的高高在上，枯燥 的教学使得学生失去了对教师的亲和力，思想政治教育的效果 受到影响。 （２）课程评价制度的不合理 好学生的标准就是拿高分，进步的学生就是成绩前进了多 少个名词。“三好学生”也是学习上的佼佼者，并没有对学生的 其他方面进行全面的考察，使得学校书里的一些模范成为成绩 上的高手，却是思想和行动上的低能。 （二）课堂外思想教育存在的问题 课堂仅仅是对中学生进行思想政治教育的一个平台，课堂 时间不仅有限，对象也有限，中学生课外的家庭生活、社会生 活中的现象和行为对其思想的影响起着不可忽视的作用。在课 堂外中学生的思想教育主要有有以下问题： １．家庭方面 家长对于孩子的教育仅仅限于一些日常的吃穿用度，或更 多的是教导孩子要好好学习，忽视了对于孩子进行思想、道德 等方面的教育。一些家长言行不一，平时教育孩子不要抽烟酗 酒，自己却喝的酩酊大醉；教育孩子诚实待人，在生活中却时 常失信于人，这不仅影响家长在孩子心中的地位和威信，还会 影响到孩子的思想和行为。甚至有些家长在工作和社会中遭到 一些不公平待遇就对孩子“发火”，有的甚至给孩子一些反面教 育。中学生对于是非的的判断还未完全形成，这样的“教育” 不免给学生带来消极影响。 ２．学校方面 学校生活占去了中学生生活的大部分时间，对学生思想道 德教育除去课堂外，教师的一言一行、同学的日日相处，课外 活动的教育都对学生的思想政治教育产生很大影响。学校以升 学为目的，每天课程排得爆满，学生经常处于学习疲劳期，尚 且不说学生的德育，长期的疲劳作战对学生的智育甚至健康产 生影响。学校迫于升学压力更是忽视了对于学生全面发展的教 时代报告２０１４．０６ １３１ 育。课外实践考虑到学生的安全隐患常常被取消，失去了在实 践中对学进行教育的机会，学生自己感悟生活、体验自然、学 会和别人相处和帮助他人的机会丧失，思想政治教育失去了多 样性和实际性。 ３．社会方面 社会中一些人组织、企业和个人仅仅是以追求利益的最大 化为目的。一些人甚至为了利益、金钱不惜出卖自己的亲情、 朋友甚至是良心，社会上常常出现的坑蒙拐骗、以权谋私、贪 污等现象对中学生产生了负面影响。有些社会当中存在的 人生观与价值观与平时所接受的观念存在冲突甚至对立使得中 学生的思想陷入混乱，行为选择出现困难，甚至是背离社会主 流的行为时有发生，这不仅影响中学生的当前甚至长远的影响 （四）社会的一些不良风气的产生影响孩子正面价值观的 形成 社会作为影响人们思想的大环境，其社会风气和社会思潮 等对人们思想的影响具有同化和熏陶作用。但是，社会大环境 消极方面的影响作用，社会不良风气及消极和错误思潮等的传 播，对高中学生的思想政治教育产生了不良的影响。此外国家 有关部门对社会环境的治理不力，社会治安的恶化，对学生思 想政治教育产生了消极的影响，也不利于学生的思想政治水平 的发展。其次，国家法律和 策方面的漏洞及国家机关领导和 工作人员中的一部分人的工作作风和生活作风不正，污染了社 会风气，给正在步人成年的高中学生做出了负面的榜样。再次， 由于信息时代的突飞猛进，再加上信息时代的历史发展较短， 到学生的未来，更严重者给家庭、学校、社会造成永久的伤害。 ４．网络、多媒体等方面 信息技术给社会带来了前所未有的发展，对于学生的学习、 发展有很多积极影响，但引导不当是中学生发展陷入困境。中 学生起初由于好奇到网吧玩游戏、浏览暴力、黄色内容，之后 沉迷其中不能自拔，这不仅影响学生的思想道德，甚至影响到 中学生的身心健康。为了能够去网吧，有的中学生偷抢行为， 有的人甚至杀父弑母，走上犯罪的深渊。这不得不说是自己、 家庭、学校和社会的悲哀。 二、中学生思想政治教育存在问题的原因 （一）应试教育的功利化倾向的存在 长期以来应试教育制度的存在抹杀了学生的个性和创新能 力，德智体美难以实现全面发展。应试教育以考试的成绩作为 根本的选拔标准，难免会将一些有个性的孩子排斥在外，因此 在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的， 体育是弱的，美育是空的，劳动教育几乎没有”学生的全面发 展受到影响。学生学习，教师教育的目的改变了教书育人的初 衷，教育成为小升初，初升高，高升大的一种工具，升学率成 为教师评职称的度量表，成为学校评估的重要标准。导致学生、 教师、家长、社会将教育功利化，工具化，思想政治教育失去 了应有的意义。 （二）家长对学生思想政治教育的忽视 家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一任教 师，父母的思维方式，行为方式，言传身教对孩子有着深远的 影响。随着快餐时代的到来，一些家长忙于工作和应酬，缺少 对于孩子的关心，一些家长对孩子的教育显得有心无力。家长 的思想和接人待物的方式对孩子的影响深远，家庭不仅担负着 传播文化知识的功能，同时也是道德教育的重要场所，家庭的 氛围对于孩子的健康成长具有重要意义。父母对孩子的忽视及 无意中的不良言行使得孩子的思想道德受到影响。 （三）学校思想道德教育的功能弱化 １．教师受到功利化的影响，没有深刻理解课程标准的要求 课标要求一般为三位一体“知识目标，能力目标，情感、 态度、价值观目标”在课堂上教师只注重知识目标的实现，忽 略了对学生能力的培养、缺少对学生价值观的引导，更是弱化 了对学生情感和态度的关注。课堂本应是教师和学生交流讨论 的平台，却变成教师单方面灌输的工具，课堂缺少“人ｆ青味”， 思想政治教育的实现受到影响。 ２．一些教师职业道德欠缺，教学水平有待提高 受到市场经济利益最大化的趋势，教师这一“太阳底下的 最光辉的职业”也不能够做到出淤泥而不染，教师被淹没在追 名逐利的大潮中，张口言利益，闭口说实惠。堂而皇之将 主义、爱国主义、仁义礼智信丢在了一边。课堂上应付学生， 课后应付学生，言行不检点，教师在学生心中的威信降低。教 师在学生心中本应是完美人格和形象的化身，但教师在教学的 过程中明显的偏重于“好学生”忽视了对于其他学生的关注， 没有为学生的发展营造民主、平等的氛围。 １３２ 时代报告２０１ ４．０６ 使得国家在信息管理上没有太多的经验借鉴，只好“摸着石头 过河”，这使得国家对信息管理的措施效率不高，甚至在有些方 面为力，存在信息管理真空，垃圾信息对学生产生了恶劣 的影响。有些有识之士，有良知的人，在当前大环境下，已看 到了对学生进行思想政治教育的重要意义及其必要性。但是， 对于思想政治教育来讲，重视一般停留在口头上，很难制定出 有效的措施来扭转社会风气，消灭、消除消极及错误的社会思 潮，净化信息环境，来对介入社会的学生进行思想政治教育。 （五）中学生群体的特殊性使得思想政治教育的顺利进行 出现困境 中学生处在身心发展不健全的阶段，这为思想政治教育提 供了可能性，但处在青春期的他们出现不同程度的叛逆心理和 行为，这又使得教育者对他们进行思想政治教育时需要了解中 学生的实际情况，因材施教，对家长、学校和社会提出了更高 的要求。 中学生好奇心强，但缺乏自制能力，交友需求很强但识别 诤友的能力欠缺，精力充沛形式容易冲动。步人青春期的他们 渴望、自主、自由。容易和父母、老师发生冲撞，在感情 找不到出出口的时候他们选择逃避，一些问题不能及时得到解 决，思想政治教育不能见缝插针，适合时宜的进行，等认识到 问题时，思想政治教育已失去了最好的时机。 学习压力大，学习遇到困难，家庭、学校各方面的压力使 得学生对老师和家长的教育产生反感，对家长的思想政治教育 不仅不配合，有的甚至反其道行之。学习课本知识的时间占去 了学生的大多数时间，学生切身感悟实际的时间减少，思想政 治教育缺少对学生实际的关注。 参考文献： ［１］陈万柏，张耀灿．思想政治教育学原理［ＩＭ］ｖ［．高等教育出 版社，２００７． ［２］王磊．主体性视域下的中学思想政治教育研究［Ｄ】．河 南师范大学，２０１ ３． ［３］熊鹏．浅谈当前中学思想政治教育现状及对策…Ｊ．才 智，２０１２，Ｏ５ ［４］顾畅．当代中学生思想政治教育路径探析［Ｊ］．教育教 学论坛，２０１２，２５ ［５］唐明勇．浅析以人为本理念在中学生思想政治教育中 的应用［Ｊ】．经营管理者，２０１０，０２ ［６］李苗苗．浅谈中学思想政治教育新思路［Ｊ．文学教育 Ｊ］（中），２０１ ０，０７ ［７】陈勇．大学生思想政治教育现状分析及对策探讨【Ｊ】． 思想政治教育研究，２ ００５，０３ ［８］昊巨安．浅论中学生思想政治教育方法及对策［Ｊ】．科 教￣．Ａ ｒ－（上旬刊），２００８，１２ 作者简介： 田成英（１９９１．０４），山西晋城人，女，汉族，２０１ ３级马克 思主义基本原理专业研究生。
