浅谈留守儿童现状及对策
【摘要】近年来，留守儿童受到了社会的高度重视和关注。各大媒体都予以专题报道。但客观上讲，全社会对这一问题的认识和了解还比较肤浅，只停留在大声呼吁阶段。本文从概述留守儿童的现状出发，探讨了如何解决留守儿童各方面困难的问题。
【关键词】留守儿童；现状；对策
改革开放以来，随着农村经济改革的不断深入，农村生产力的提高和生产方式的改变，农村人多地少，劳动力过剩的现象逐渐凸现出来。与此同时，沿海地区工业生产力蓬勃发展，社会进步呈现上升趋势，需要大量劳动力。因而大批农民工便向长三角、珠三角等发达地区转移。目前，我国农民工总人口已达2.3亿人。大批农民工奔赴发达地区务工创造了巨额财富，为中国特色社会主义建设做出了巨大的贡献。同时又留下了一个为数巨大的群体――留守儿童。
1留守儿童现状分析
1.1留守儿童对亲情的需求较强
根据调查，我们发现这些留守儿童家庭状况大都不容乐观。也许由于经济原因，留守儿童父母回家的次数普遍较少。其中仅在春节回家的占34%，还有12%的每隔三年回来一次，这部分主要集中在外省的打工人员中。在对留守儿童的调查中甚至发现极少数七、八年未回来的例子。
从留守儿童对家庭生活的期待上看，96%的留守儿童思念在外打工的父母。希望父母留在身边和不希望父母外出的分别占54%和52%。这表明当前孩子严重的“亲情饥渴”。当留守儿
童遇到困难时，48%的留守儿童闷在心里、写日记、不告诉别人。36%的告诉监护人或老师，其中占16%的留守儿童由于缺乏经常的疏导或采取不当的发泄方式因而出现了很多问题。例如：有些孩子产生压抑、自卑的心理；有的只能从同龄人那里得到抚慰因而“拉帮结派”的风气蔓延，对青少年的身心健康和社会良好风气的形成产生了巨大的威胁。
1.2留守儿童的学习状况不容乐观
留守儿童和监护人对读书和教育的认识不容乐观。监护都是爷爷、奶奶、叔叔、姑姨等留守儿童的亲戚。由于他们接受的教育较少，素质相对较低，加之现在大多独生子女，因而长辈对其的关爱过甚。所以许多监护人疏于对孩子的教育。从调查问卷中不难发现，留守儿童的学习状况十分糟糕。学习成绩在中等以上的仅占26%，中等以下的就高达46%，更有甚者怀有厌学情绪的竟占三成。对孩子的学习情况从不过问的监护人占绝大多数。这说明留守儿童的学习监护人处于“无人问津”的状态。
1.3留守儿童生活普遍较差
由于农村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，大部分农民工从事的是劳动密集型工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，近八成的留守儿童生活质量和生活习惯较差，20%的留守儿童生活一般。
1.4留守儿童的监护状况堪忧
监护既是权利也是义务。下面就从基本监护和深层监护两个方面进行分析。
1.4.1基本监护在对100名学生的调查后发现，由爷爷奶奶等隔代监护的占67%。上辈和自我监护的分别占29%和3%。然而，大多数隔代监护者认为照看孩子很吃力。一位年近70岁的老奶奶老伴去的早，子女都到外面打工只有孙子在家，孩子父母每月往回寄钱以供养孩子。这位老奶奶抱怨道：“我年龄大了腿脚也不灵活了，家里就我一个人照顾孙子，真的觉得力不从心，真希望孩子父母能回来啊。”像这样的例子比比皆是。要么没能力管，要么干脆不管。这类留守学生的监护基本处于“架空”的状态。
1.4.2亲情交流交流是沟通的前提，良好的交流有助于孩子身心健康的全面发展。然而47%的监护人直接表示“很少或不与孩子谈心”。只有21%的留守儿童表示“有烦恼的时候向自己的监护人倾诉”。可见双方在沟通方式和交流态度上有很大的障碍。在教育态度方面有相当一部分监护人只管生活，很少在乎孩子世界观、人生观、价值观的养成。这说明孩子缺乏必要的家庭教育环境，难以尽到对孩子的教育责任。
2留守儿童原因形成分析
2.1从社会整体发展来看，巨大的农村流动人口与城镇壁垒存在矛盾。随着流动人口数量的不断增加家庭化流动日益明显，但城乡二元结构使进城务工的农民工无法将子女带到身边，并给予照顾。其原因是、法规不完善。城乡隔离的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的各种教育有意无意的使这些农民工与孩子分开。
2.2从家庭角度来看，家长负担不起流入地高昂的学费。一位母亲在女儿五岁的时候就到广州打工，女儿现在10岁了一直跟着爷爷奶奶生活。问及为什么舍得把女儿放在家里时，她说：“女儿在外面念书学费太贵，每学期要2000多元，负担不起。”
2.3从家长自身来看，这些家长所从事的工作大多是靠出卖体力来获得微薄报酬，工作具有
很强的流动性。一位在外架线的父亲有两个儿子，孩子小的时候都带在身边，大儿子到上学的年龄就送回家乡念书了，他说：“我还有一个小儿子带在身边，今年4岁了。大儿子3、4岁的时候也在外面后来又送回家里上学。因为我的工作流动性太强，孩子带在身边（念书）不方便。”他还说：“以后小儿子也要放在家里读书。”
2.4孩子在外生活不习惯。这些父母大多在东南经济较为发达的地区工作。这些地区又是方言很难懂得地区，语言障碍是一大困难。而且农民工大多为弱势群体，时常会受到歧视和不公平待遇。一个男孩曾经跟父母在深圳念过书。调查时已经返回本村。他的父亲说：“当地人的话我们听不懂，他们歧视打工的，孩子在那里上了一个月的学，被同学常欺负。可能跟当地孩子欺负有关，反正他自己就是不愿意去上学了怎么劝也不愿意，只好回来念现在回来，就愿意去了。”
2.5从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑不解与惶恐缺失，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过学校集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少配备专门的心理教师，开设专门的心理课程的质量也大打折扣。心理教育、生存教育、安全教育、法制教育以及自我防护意识的教育对他们来说显得无奈生硬。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。
3留守儿童问题的对策
留守儿童问题是社会发展的必然产物，是一个严重的社会问题。这个问题之所以出现说明我国的政治制度、经济制度、教育制度在运作中还不够完善。社会主义法制建设特别是《义务教育法》落实不够到位，为此我认为应做到以下几点：
3.1期盼家长努力担当教子之责
家长是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的全面发展有着至关重要的作用。因此，教育家庭教育要进一步加强和深化。家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，只有在双方共同参与的过程中实现交流和沟通，才能收到“春风化雨，润物无声”的效果。目前，多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤”就可以了，“教育是学校和老师的责任；孩子学习成绩的好坏是由孩子自己的事情”，这种观点是极端错误的，家长应该转变观念。其实每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要用心去打造他们，是会很美的。所以，父母要树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确“养”、“育”孩子是自己的应尽之责。家长自身文化水平虽然不高，但更应该对孩子提出更高的要求，加强教育，提升他们的文化素质。
3.2学校教育是主导
3.3各级、应对留守儿童问题给予高度重视
要把关爱留守儿童作为构建和谐社会、促进促进社会主义新农村建设的重要内容，制定相关，采取有效措施，营造良好氛围。各级门要把加强对农村留守流动儿童的管理与保护纳入的工作职责。保证农民工子女接受义务教育权利和义务。要把解决“留守”问题作为当前“三农”问题的另一项重要工作任务来抓，进一步推进城乡一体化，制定和出台保证农民工女接受义务教育权利和义务的各项和措施，改善农民工子女就学条件，使“留守孩子”能够生活在父母身边，与城市儿童共享城市文明。
3.4“留守儿童”自己也应该加强自我教育不断完善自我。要树立远大理想，做一个自信心和自尊心的人，要有面对现实的勇气，要积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强。在成
长中学会学习、学会生存、学会做人，不断完善自己的人格品质，做生活中的强者。
4结束语
关注留守儿童的呼声已响了许多年。现在到了痛下决心，彻底解决问题的时候了。青少年是祖国的未来和希望5800万留守儿童能否健康成长对我们国家民族的兴衰关系重大。是让他们颓废、堕落、沉沦走向犯罪的深渊，还是把他们培养成国家的栋梁之才完全取决于社会能否给他们实实在在的关怀和呵护。
我们呼吁各级加大这方面的财政投入。无论是对农民工所创作的巨额财富的反馈和回报的角度，抑或是对这个处境艰难的庞大群体尽到社会应尽的责任的角度都应鼎力支持，加大投入。我们呼吁有良知的企业家到农村去看一看、转一转为社会做出应有的贡献。让千千万万的留守儿童和城里孩子在同一片蓝天下茁壮成长。
