三年级语文期中考试质量分析
一、试卷整体情况分析
本次语文期中测试，以学生为主体，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、总体情况分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。我班52人参加考试，最高分99，最低3分，平均分90分，90分以上42人，-85分2人，85分以下8人。可以看出我班的落后面比较大。
三、具体情况分析
（一）、基础知识
1、答题分析
第一题：看拼音写词语。除掉零分的学生，还失掉了8分。写错的字有：蜻蜓、衬衫、羡慕、交。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
第二题：加偏旁再组词。这是语文园地中的题型，平时练的也比较多，但是除开0分其他学生在该题还是失掉了7分。失分原因一是由于学生很粗心，偏旁加对了，但是组词时却把字写错了；二是因为学生对字的掌握不熟，不能做到运用自如，或者没有理解什么是偏旁。
第三题：在括号里填上合适的词。这是一道关于“的”、“地”、“得”的题，总共失掉了23分，主要错在“玻璃擦得（ ）”，有两个同学是因为写错别字，剩下的就是因为写的不符合题意，偏离了平时说话习惯。
第四题：选词填空。这种题型是我们班学生的一个弱项，每次碰到这种题目，出错率总是很高，这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲到，但是还是失掉了21分，是整张试卷出错率最高的一题。分析原因主要是平时老师在讲解时可能讲的还不够透彻，学生没能彻底理解，或者在讲的时候学生没有认真听，老师没抓住学生的注意力；还有就是学生的答题习惯没有养成好，不能做到细心、认真，因为学生出现的错误中有些是把词语抄错的；当然也有学生课外阅读不到位的原因，没能从阅读中培养语感。
第五题：照样子改句子。这道题失分在“得”的句子改写上。两个学生是没有分析清楚例子的样子，没读懂题目的意思，剩下的就是因为粗心出错。
第六题：按课文内容填空，完成练习。出现的错误主要是在后面的完成练习上，学生的审题能力较差，不能理解题目的意思导致答案出现错误。
2、失分分析
1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所
教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
2、学生的语文阅读语感较差。例如第四题：“选词填空”，很多学生出现误选。其实只要联系句子，把词语代入句子中朗读理解就可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。
（二）阅读部分
这篇课外阅读材料相对较简单，第1、2小题相对较基础，难度也不大，出粗原因主要是粗心造成的。第3、4小题是根据短文内容理解答题的，这里出现的错误就较多，主要是因为对短文的理解造成的。在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。
（三）习作部分
这次的习作要求我认为不是很严密，也容易造成学生审题的失误。很多学生因为没注意到春天的动物或植物，而写成了秋天的植物，导致失分较多。在批改作文时发现有些学生的作文真的很精彩，能够模仿学习过的课文，运用平时积累的优美语句，还懂得运用一定的修辞手法，让文章更生动，感人。但个别学生在完整描写一处景色，语言表达通顺上还有待提高，个别同学出现了所写的景物与所要表达的内容不相符合的错误。学生的错别字和语句的完整有待提高。
在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了除了上面提到的问题，
以下几个问题值得我去反思：
一是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。
二是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。
总之，在以后的教学中培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。更重要是要加强对学困生的提高。
