《最苦与最乐》教学设计教案教学设计

发布时间：2017-12-26 编辑：互联⽹

《最苦与最乐》教学设计⼀、导⼊谈话

痛苦与快乐是⼈类永恒的话题，苦乐观是⼀种⼈⽣观，每个⼈都有⾃⼰的苦乐观。那么著名学者、思想家梁启超在本⽂中是怎样论述⾃⼰的苦乐观的？（板书课题、作者）

作者没有⼀般的谈苦与乐，⽽是把论题集中在“最苦与最乐”上。（在“最”字上加点）⼆、快速阅读，整体理解

1、⼈⽣什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）2、⼈⽣什么事最乐？作者是怎样引名⾔来论述的？（从第3段中找答案）3、⼈们应该怎样对待责任？（从第14、15段中找答案）提⽰：

1、⼈⽣最苦的事，莫若⾝上背着⼀种未了的责任。作者先⽤了⼀串排⽐设问句，提出了关于⼈⽣最⼤痛苦的许多的答案，并且⼀⼀加以否定，然后再提出⾃⼰的观点，⾃然贴切，⽔到渠成。

2、责任尽了，算是⼈⽣第⼀乐事。作者引⽤古语、俗语、孔⼦的话，从解除⼼理负担，体会有活⼒的⼈间趣味这个侧⾯，来论证⾃⼰的观点。

3、应该像君⼦那样，“把这种种责任揽在⾝上”、“⽇⽇在那⾥尽责任”，⽽不是“将责任卸却”。三、精段研读，品位语⾔研读第四段，明确如下要点：

1、“然则”--过渡衔接词语。（联系前⼀段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。）

2、“为什么孟⼦⼜说‘君⼦有终⾝之忧’呢？”--设问句、句中引⽤名⾔。（联系1、3段开头的设问体味⼤处着笔、语⾔凝重的特点；孟⼦的话“终⾝之忧”与前⾯“苦后是乐”说法似乎不⼀致，要正确理解。）3、“曾⼦还说哩”--叙述语句，带上语⽓助词“哩”。（联系其他处的语⽓助词品位凝重中的轻灵。）4、“那仁⼈志⼠的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯⼈”--对偶句。（从内容⾓度体味凝重；从词句的容量⾓度体味简练）

5、“苦中真乐”--苦乐观。（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）四、联系⽣活，思考讨论

1、联系学校⽣活、家庭⽣活中⾃⼰感受，谈谈你对⽂中“苦乐循环”⼀句话的理解。2、“知⾜常乐”的说法与本⽂中讲的苦乐观是否⼀致？为什么？3、你所希望的最⼤的快乐是什么？你认为如何实现？（要求联系⽣活实际，⿎励各抒⼰见）

五、课后研习，整理⼼得

1、搜集整理与第3、4段中的名⾔警句意思相近的格⾔、俗语、名句，注明出处；试试⽤来证明作者的苦乐观。

2、写⼀篇⼼得体会。【板书设计】

最 苦 与 最 乐 梁启超 最苦 最乐

贫？失意？⽼、死？ 知⾜、安分、达观（不苦） 现象 ⽋钱没还 如释重负 负 恩惠未报 尽 ⼼安理得 责 得罪⼈没赔礼 责 吃苦--真乐

任 该做没做 任 （苦乐循环） 本质 勇于责任，不逃避责任，能享受真乐！ [《最苦与最乐》教学设计 教案教学设计]相关⽂章：1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.