浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学中
的策略研究
摘要：绘本由图片与文字两部分组成，具有内容丰富多彩，情节引人入胜的特点，深受小学生的喜爱。与传统的阅读素材相比，绘本的阅读难度更低，这是因为绘本使用的图片能够直观地解释文字内容，使学生以图文结合的方式理解故事情节。在小学语文教学中，绘本资源对阅读教学具有较好的促进作用，是学生提高阅读兴趣，增长阅读经验的重要媒介。因此，语文教师应善用绘本资源，为学生带去美的享受。
关键词：绘本阅读；小学低年级语文；教学策略； 引言
绘本之所以非常适合中小学生的早期教育，主要是因为绘本内容的思维方式有自己的特点。通常，绘本所表现出来的教学内容带有强烈的认知直观性、形象性和美观性，都适应了学生认知事物的心理特征，学校采用这样的途径对中小学生进行启蒙教育，可以在很大程度上保证中小学生的身心健康发展。但是在实践教学过程中，学校需要用各种教育方法引导学生逐步开展绘本的趣味阅读，从而实现语文绘本教学的多样化，这样更有助于充分调动学生的兴趣爱好，训练他们的能力，并改变学校以往固有的集体教学和单向的教学模式。
一、绘本阅读在小学低年级语文教学中的意义 （一）绘本阅读符合低年级学生的认知规律
低年级的学生大多处于具象思维阶段，并开始逐步形成抽象逻辑思维，他们的抽象逻辑思维与情感、经历、具体形象等紧密联系。我们也发现，低年级学生由于识字量少，主动阅读的积极性不高，他们大多对配有图画的书籍更感兴趣，看书的时候其实多是在看图。绘本书籍图文并茂，图画经过精心设计，文本故事
简单，常常以孩子的视角和语言来叙述，充满童趣，符合小学低年级学生的心智发展和阅读心理特点，无疑是最合适的课外拓展阅读材料。
（二）绘本阅读支持学生的输出表达
很多学生一听到作文就头疼，常常不知写什么、怎么写。其实，作文的问题不在于作文本身，而是学生缺乏对生活的观察、思考、实践、感悟，写起文章来自然也就语言贫乏。小学低年级语文教学中，教师常常采用看图写话的训练模式，帮助学生拓展思维，练习表达。阅读绘本也是一样的，学生在边看边想中激发了思维，逐步从眼里有“物”，到心中有“数”，“脑洞打开”之后学生下笔自然就会“有神”。与此同时，绘本作家往往从儿童的视角观察，用儿童化的语言形式，借助孩子喜欢的形象，表达对生活的期待与向往。
二、绘本阅读在小学低年级语文教学中的策略 （一）绘本选择要主题鲜明，容易掌握
易于理解是站在学生的视角，符合学生的思维结构，能最大限度地培养学生的领悟力。学生具有很强的模仿能力，所以可以模仿图书中的内容。学生通过对其中主题鲜明、生动形象、容易掌握的内容研读后，兴趣才能在实践中体现出来。所以，选择一本主题突出、便于学生掌握内容的图书十分关键。在教授《乌鸦喝水》时，教师可以预先从网上收集相应的卡通绘本。当学生看到一个小瓶子和一只非常口渴的乌鸦时，他们也会思考乌鸦是如何喝水的。在这个过程中，一些学生就会逐渐知道如何解决问题，此时，教师可以设置相应的问题，让学生在阅读的时候同步思考，这样学生的理解会更深刻。
（二）设计互动游戏，还原绘本趣味情节
语文教师可以通过互动游戏的方式增强学生对绘本内容的理解，同时鼓励学生结合画面中的细枝末节或语言文字中的暗示，将自己代入到绘本描绘的想象空间中，使学生得到不同于实际生活的趣味体验。通过参与互动游戏，学生得以扮演不同的角色，进入绘本文字与图片呈现的遐想空间，从而在丰富的观察中提升图片与文字阅读能力。以绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》为例，讲述了身材矮小的鳄鱼
先生，爱上了挺拔美丽的长颈鹿小姐的故事，在故事中鳄鱼先生通过自己的努力克服了困难，最终收获爱情。教师为了让学生充分体会主人公的心情，可以组织一场有关于动物的角色扮演游戏。学生根据个人喜好选择扮演鳄鱼或长颈鹿，模仿绘本中二者的神情与动作，参与游戏进行互动。在互动过程中，学生需要通过阅读理解确定表演方式，如“有时候，他觉得很不开心”的文字搭配以图片“鳄鱼先生趴在床上，闷闷不乐”的画面，这时学生就要借助阅读带来的理解，调整自己在表演中的动作与神情。通过角色扮演的互动游戏，以另一种方式感受绘本主人。
（三）教师要采用多种绘本教学方法
绘本教学是灵活多样的，教师不仅仅要熟悉绘本插图，而且对插图要有自己主观的看法和独到的见解，改变课堂模式，提升运用频率。教师应该注意绘本教学的方式方法，在新授时运用绘本中的相关插图，吸引学生兴趣，使得绘本和课文相辅相成，进而使学生应用绘本插图来理解课文；将教育从对书本文字的理解上升到对学生感受插图美的培养，提高学生们从插图中获取知识的能力；让学生们融入书中绘本的插图，深刻体会作者的良苦用心。
（四）利用绘本留白，激发学生想象
在对小学生进行绘本教学的时候，教师需要合理地利用绘本留白，引导学生对文本进行思考，有利于学生对阅读内容再次生成，学生深入地理解和感悟文本，同时更有利于学生思维能力和想象力的发展。如在学习《小毛虫》这篇课文的时候，教师可以在教学的时候，针对绘本故事适当留白，引导学生思考。如教师可以运用多媒体播放小毛虫在与世隔绝的茧屋里面是什么样的情景，并引导学生想一想小毛虫在茧屋里面的体验和感受，以及它在里面能做什么呢？当展示小毛虫变成蝴蝶的时候，教师还要引导学生想一想，小毛虫在变成蝴蝶的时候内心想法是什么，它想做哪些事情呢？以及它所经历的那些黑暗的时光对以后的生活有什么影响？通过提出相应的问题，引导学生深度思考，开阔学生的阅读思维，培养学生的想象力。同时，这样还可以让学生设身处地地融入故事阅读中，更好地领悟其中的道理，以提高学生的阅读理解能力。
（五）结合生活实际，深化情感感悟
在对小学生进行绘本阅读教学中，为了激发学生的内心情感，教师可以渗透生活实例进行教学。为了培养学生的高情商，建立融洽的亲子关系，让学生感受到亲情的珍贵，教师可以借助有关亲情的绘本，一方面进行阅读指导，通过提出问题，让学生回顾生活中受到父母关照的事情，再适当地引导教学内容，将学生引导到文章内容学习中，从而促进学生情感感悟。一方面可以开展一些亲子活动，促进孩子与父母之间的情感交流。如安东尼的《我妈妈》这本绘本是值得每个孩子阅读的，教师可以让学生观察插图，设计简单的谈话问题，激发学生的阅读兴趣，理解文本，感受亲情。同时可以联系生活实际，向学生提出相应的问题，比如，同学们，平时是谁给你们穿衣服的？家里的卫生是谁打扫的？自己的早饭是谁做好的？自己在家里面做了什么，有没有做家务等。通过提出相应的问题，引导学生进行思考，并引入绘本内容，带领学生阅读有关妈妈的故事。通过结合生活实际和图片内容进行讲述，可以让学生更好地感受到妈妈的辛苦，增强学生对母亲的尊敬和喜爱。
结束语
小学低年级绘本阅读教学，可以大大提高学生的阅读兴趣，加深学生对语文知识的认识。因此，要特别重视绘本阅读教学在小学低年级语文教育中的作用，采取合适的教学方法，提高学生的阅读理解能力，在未来更好地发挥绘本阅读教学的作用。
参考文献
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