2010年4月12日，我们在一行15人对深圳中学进行了考察。深圳中学是一所伴随着深圳特区崛起而迅速发展起来的广东一流、国内知名的优质高级中学，已有60余年的建校历史。该校现有学生3000余人，60个班级，其中每年级20个班级。高考成绩在全市乃至全省保持领先优势，近五年来进入清华、北大的学生数在全省连续排名第一。
作为深圳市窗口学校的深圳中学，早在国家新课程改革之前的2003年就开始对学校教学组织形式进行变革，实施选课走班制度；2004年国家开始新课程改革以来，深圳中学更是加大了改革创新力度，在选课走班、学生管理、课程建设方面做了大胆的探索，形成了一整套成熟的模式和经验，在国内居领导地位。 一、如何选课
１、选择性和多样性的选课制度
选课制即按国家新课程标准规定的学科全面开设必修、选修课程，同时开设校本选修课程，学生可以跨班级、跨年级自主选择课程和老师：同一学段时间，学生修习的课程内容可以不一样；同一课程模块，学生修习的先后顺序可以不一样；每个学生在不同学段都有自己的课表。也就是说，学生可以自己做主来决定自己学什么课程，按什么顺序来学。实践下来，全年级800多名学生产生了600多张不同的课程表。学生选课由学校责成有关部门负责组织实施，在高一和高二年级实行选课走班制。高一学生选课工作在学年开学之初进行，高二学生选课在其结束高一期末考试之后进行。
２、学生选课主要借助于校园管理系统来进行
该系统的特点是全面系统，横贯教师、学生、课程、制度、文化等学校工作的各个领域，纵贯计划、实施、检查、评价等工作流程，是一个相对完备又极具动态的体系。由于该系统技术难度较大，故其支持软件交由专业公司来研发提供，根据学校要求随时进行更新开发。学校把学生在校学习期间的全部信息都录入该系统，学生只要输入密码就可以在校园管理系统中查阅到自己的学分累积、过程记录、学习成绩、活动成果、评价结果等全部信息，非常快捷灵便。学生选课时，运用学校提供的密码登录校园管理系统有关栏目，就可以根据有关指导和介绍，选择自己的修习课程。
３、选课实行学生自主选课与学校行政协调相结合的原则
由于教师的教学水平与师德水平不一，往往会出现选优秀教师的学生爆满而部分教师少人问津的现象。这时学校将开展协调工作，运用劝说的办法，做学生个别工作，把部分学生调至其它教师处。 二、如何走班
１、学生不固定教室而教师固定教室
走课制的形式则更类似于大学，同学们背着书包、从一个课堂下课后去寻找下一节课的教室，而非传统模式下，学生在固定的班级教室，等着不同的教师前来上课的方式。教师固定在某个教室上课，一般情况下每个教师一个学科教室，部分科目两个教师共用一个学科教室；学生则按照课表，携带学习资料和学习用品，按时到相应的学科教室上课。每个学科教师常规工作量为３个班级，每周每班四节课。
2、教室桌椅排列方式灵活多样
学科教室中，与本学科有关的各种教学设备和教学资料非常齐全，为学生既提供了充足的学习条件，又营造了良好的学习氛围。大多数教室的桌椅呈常规的稻田式排列，但也有的教室桌椅呈一个个圆环式排列，便于学生小组合作学习交流，提高学习效率。 三、如何管理
１、创新与选课制度配套的教学管理制度
针对选课制的实施特点，学校在教学资源配置、课时设置、学分管理等方面进行的制度性的设计和调整。
２、创新与与选课制度配套的学生管理制度
学校进行了从行政班管理和班主任管理向辅导员、导师和任课教师的“全员教育、分层管理”的平稳过度，即强化任课教师的教育和管理制度，由导师负责学生的个别关怀和指导，使学生辅导更加专业化。 ３、创新与选课制相适应的科组管理
学校改以前的年级行政管理制为科组行政管理制，把学科教学的组织与管理、科组教师的评价与考核等事务纳入科组管理范畴，并在实践中规范和强化了科组建设。
三、如何评价 １、实施学分制
学校严格按照课程方案开课，开齐开足国家课程和校本课程，并赋予一定的学分。各学科课时数均等，每个科目的课时设置均为一周四课时，即语、数、英等科目同理、化、生、政、史、地等科目一样，也是每周四课时，不存在主科副科之说。修习完某个科目的模块，即可获得一定的学分。 ２、过程性评价与终结性相结合
这里的过程性评价不仅指日常学业成绩，也包括日常行为表现、课堂学生记录等；终结性评价是指模块考试或期末考试成绩。其中过程性评价成绩占学生该模块的
最终分数的40%，终结性评价分数占学生该模块的最终分数的60%，两者相加即形成学生该科目或该模块的最终分数，此分数如达合格标准，即可给予学生相应的学分。 四、几大特色 １、单元制管理
在深圳中学，高一、高二每三个班组成一个单元。由于每个年级通常是20个班，于是，各编为7个单元。同时，高一、高二同序号的单元纵向组合为一个更大的单元，分别用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色相区别。单元的学生按不同的发展方向规划分为四类：1-4单元是常规单元，学生主要以参加高考为主；5-6单元是自主单元，学生可以灵活选择、发展自己的特长；7单元是竞赛单元，他们在国内和国际奥林匹克竞赛中屡获佳绩；8单元则是最近成立的出国单元，学生以出国为主。不同单元之间，其教学方式可能天壤之别。除常规类单元外，其它各单元学生都有很大的自主学习与发展空间。考察时，我们发现正常上课时间段里居然有不少学生在图书馆看书，经了解，得知他们是出国留学类班级的学生，他们的课程体系同其他单元不同，而是自成一格的。 2、导师制管理
单元制下的管理与传统的行政班不同，深中取消传统的班主任，每个单元设立一个单元长，实行导师制，一般每个班安排两名导师，每位导师负责该班级半数学生的基础管理与教育工作。同时成立单元内阁，由单元、副、团总支和学代会委员4人组成。这是学校管理的基层组织。从2004－2009近五年的时间里，深圳中学取消了班主任，而实施导师管理制度。从去年开始，学校在常规类教学单元中重新恢复了班主任管理制度，目前形成了班主任制度与导师制管理制度并存的局面。 ３、对开制与连堂课
深圳中学在部分科目中实行对开制度，如物理与化学对开，即学年的上学期开设物理，下学期开设化学，等等；连堂课则是指每个科目每天连续上两节课，这样既有利于学生预习和课外延伸，提高学习质量，也有效地解决了学生背着书包在各教学楼间疲于奔命赶课的现象，保证教学秩序井然有序。 ４、民主自治
深圳中学的学生会拥有很大的自治权力，可以参与学校许多重大问题的决策。学生会还可以同校长进行对话，了解校长的办学理念，向校长提出合理要求，等等。比如2004年7月创建的学长团，就是深中非常有特色的学生自主管理组织。它由60多名优秀的高二学生组成，目的是帮助新生适应校园生活、建立集体感、形成校园文化。学长团每学年末进行新学长的竞选，志愿加入学长团的同学自愿申请，由上一任学长选定。各种学生社团数量繁多，学校的运动会、艺术节、拉赞助等也都由学生组织承办。
总之，深圳中学在选课走班方面，已形成了相对比较成熟的模式，远远走在了国内学校的前面，对正在实施国家新课程改革、推行走班上课制的山东省普通高中来说，具有尤其重要的借鉴意义和参考价值。
关于新学期开设校本课程申报工作说明
教学处（2012/6/12） 为进一步落实学校办学目标，推动学术性体系建设与学术性科组建设，新的学期学校课程方案将有较大变化。学校计划在保障核心课程正常开设的基础上，利用多种与机制，推动规范化的校本课程的开发与开设，力争使学校的校本课程具有丰富性、选择性和优质性，以满足不同类型学生学习的现实需求以及未来社会对创新型人才的需要。
开设校本课程有三个优先：
（1）国家开发的非高考模块课程； （2）满足学生的现实需求课程；
（3）有利于学生未来进一步学习或生活的课程。
学校将利用《深圳中学教师职级制》、《深圳中学亚迪奖教基金》、《深圳中学学生学分管理办法》、校本课程开设专项资金等多项措施，推动校本课程开发或开设，以建设丰富的、优质的、受学生欢迎的本校课程体系。
根据学校新的课程架构，教学处拟在全校范围内长期开展学科校本课程开设申报工作，计划在新学期开设的校本课程，需在6月底前，将申报内容发给教学处陈惜芝老师处。 校本选修课程有下列三种类别（这些需要在校本课程申报单上填写）： （1）分年级、分体系的校本课程； （2）分年级、不分体系的校本课程； （3）不分年级、不分体系的校本课程。
校本课程开设必须规范化，每一个课程申报内容应包含课程目标、课程核心内容介绍、课程实施时间、课程评价方法。校本课程的开课方式实行选修制与走课制，学生中途有一次机会放弃正在选修的课程并重新改选（计划放在每学期第二周）。 新的学期，学校校本课程将由八个部分构成： （1）中西文化课程； （2）学科拓展课程 （3）学科高级课程； （4）综合学习课程 （5）创新体验课程； （6）体、艺、健康课程 （7）实践与服务课程； （8）社团活动课程
老师申报的校本课程可以分为两类：一类是由科组或自己开发开设的校本课程（尤其是已经在深中开设过，比较成熟的课程）；另一类是国家开发的非高考模块（整合与浓缩为18课时）课程。
以下是由国家开发的非高考模块学校建议开设成校本课程（数、理、化、生、政、史、地）的一些选项：
数学：数学史选讲，信息安全与密码；矩阵与变换；数列与差分；初等数论初步；优选法与试验设计初步；统筹法与图论初步；风险与决策；开关电路与布尔代数。
物理：物理选修2-1（中级电磁学），物理选修2-2（中级热力学），物理选修2-3（中级原子物理学）
化学：化学与技术，物质结构与性质 生物：生物科学与社会
政治：经济学常识、科学思维常识；法律与生活；公民道德与伦理常识
历史：20世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃
地理：宇宙与地球；海洋地理；旅游地理；自然灾害与防治；地理信息技术应用。附：校本课程申报表
附件: 深圳中学校本课程开设申报表.doc
领域 深圳中学校本课程开设申报表 学科 课程名称 课程主要内容 与价值意义 适合学习对象 学习要求 每班学生 人数 讲授者 1 评价方式 拟开设班级数 拟开设学段 教学条件要求 教学课时数 18 课程学分
