德育广场 让周记成为班主任与学生沟通的桥梁 文／惠东岭中心学校郑伟剑 班主任教育学牛首先必须了解 己的心里话，倾诉自己的喜怒哀 乐，有的会谈到敏感的问题。如在 家里看到父母闹矛盾时会很害 ｉ＇ｌ；ｆ 受到老师批评时会很难受；和同学 产生矛盾时会很无奈；学习上有困 难时会很无助……此时，学生不但 的交流是其它方式代替不了的。特 别对于“双差生”，用写周记的方 式来进行教育，会收到很好的成 效。 周记要有批语，而且教师要重 学生。以育人为己任的班主任，都 善于从了解学生开始有效地开展各 项教育工作。了解学生要注意观察 学牛平时的言行，更为重要的是要 了解学生的内心活动。多渠道多方 视批语的作用。周记能不能起到了 解学生的作用，关键要看班主任如 面地了解学生，周记是一个很好的 渠道。周记可以成为师生交流的平 有话可说，而且想找个倾诉的对 象，对性格比较内向的学生而言， 周记就显得更为重要。 要细心，而且要有耐心。应仔 细看学生的每一篇周记，从中了解 何写周记的批语。学生非常不愿意 看到自己的周记本上写个“阅”字 或“查”字。周记是个“窗口”， 通过窗口，班主任可以了解学生。 同样，学生也会通过这个“窗口” 来看班主任的态度。假如想窥视窗 台，学生可以在这个平台上畅所欲 言，班主任可以在这个平台上及时 了解学生的思想动向。周记也是个 “窗口”，班主任通过它可以了解学 生的内心世界。要使周记成为师生 交流的通道与平台，真正起到了解 学生的作用，应注意几个问题。 要使学生对周记的看法或用途 产生改变。使学生从不想写到愿意 学生的思想活动，进行信息．交流， 尽力帮助学生分析各种问题。知道 学生想与班主任说什么，是喜还是 忧。不能因为工作忙或者其它原因 外的世界，而窗户紧闭，那就失去 了窗口应有的作用。假如周记发下 去时，学生都第一时间看班主任的 评语，这个平台的作用就体现出来 了，学生也就把你当成了倾诉对 象、能帮助他分担忧愁与烦恼和解 决困惑的朋友。所以，班主任对每 篇周记的批语都要重视，而且批语 要有针对性。 就随便翻一翻，这样是得不到学牛 信任的，更谈不上通过周记来了解 学牛。这就要求班主任给予学生充 写再到乐意写。学生总认为，周记 只不过是变相的作文，是一种负 担，从布置写周记的第一周开始， 就要让学生知道，周记是写给班主 任看的，不用题目和要求，班主任 也不会评分。学生会问“写什么 呢”？我说：“自己想什么就写什 幺，有什么就写什么，随心所欲。” 分的自尊，平等地对待学生。不管 是优生还是差生，只有得到他们的 信任，才能让他们打开自己的心 扉，说出自己的心声，才能真正了 解学牛。例如，开学初有位女生， 我观察到她上课不专心，心神恍 惚，平时闷闷不乐。问其他学生， 在批语中班主任要尽量使用鼓 励的语言。对学生的评语要平易近 人，不能高高在上，一副居高临下 的样子。应给学生多一点支持，多 一刚开始，可能有部分学生不适应， 也有人随便应付，但几个星期后， 情况就会有变化。大部分学生会向 说她经常独自流泪。我找她谈话， 但她好像有难言之处。一星期后， 份关心。让学生觉得班主任是心 她在周记里叙说了原因。原来她父 亲坐了十多年的牢刚刚回家 她不 知如何面对这个既熟悉又陌生的父 亲。自己渴望得到父亲的关爱，但 又不知道该如何与其沟通，觉得 灵的港湾，是可以依靠的。要用一 种平等的语言与学生“交谈”，不 断引导与鼓励他们。 了解学生是教育好学生的先决 条件。班主任只有深入、全面了解 班主任反映自己所看到的事情，如 班里的卫生问题、纪律问题……还 有许多班主任观察不到的细节，在 周记单学生都能反映出来 ．因为班 主任只有一双眼睛，如果几十个学 很苦恼。我针对她的问题与苦恼 进行多角度的分析，对她的烦恼 进行全方位的解剖。经过几次交流 学生，才能真正认识学生，并在认 识的过程中建立师生间的感情。班 生个个都愿意通过周记向班主任反 映情况或互相交流，班主任掌握班 级情况就轻松自如了。一段时间之 ，主任只有－『解学生的情况，掌握每 个学生的特点，在工作中才能对症 下药，做到有的放矢。 责任编辑师道・教研（主要是通过周记进行），使她了解 了更多的人生道理，解除了烦恼。 可见，这种深入了解学生内心世界 学生写周记的内容会有所变 化。有部分学生会向班主仟诉说，ｌｆ １２ 邹韵文 ２０１０年第７期
