2016年教师招聘试题及答案全

单选题

1、确定我国教育目的的理论基础是( ) A、马克思主义关于人的全面发展学说 B、思想中关于教育的学说

C、马克思主义与思想相结合产生的理论 D、中国传统文化 答案：A

2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作 ( ) A、《说文解字》 B、《礼记·学记》 C、《孟子·尽心上》 D、《论语》 答案：C

3、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 答案：B

4、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的( )

A、“兴趣选择” B、“价值取向” C、“成功秘笈” D、“工作需要” 答案：A

5、教育发展水平的最终决定性因素是 ( ) A、政治制度 B、生产关系 C、经济基础 D、生产力

答案：D

6、人本位的价值取向理论认为( ) A、社会的价值高于人的价值 B、人的价值和社会的价值一样高 C、人的价值高于社会的价值 D、社会价值是第一位的 答案：C

7、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是 ( ) A、《学记》 B、《论语》 C、《理想国》 D、《孟子》 答案：A

8、在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是( ) A、教育者和受教育者 B、价值取向 C、教育功能 D、教育方针 答案：B

9、遗传因素为人的发展提供了( )。 A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 答案：D

10、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是 ( ) A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制 答案：B

11、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在( )上。 A、所使用的教材或传递的教学内容

B、教育工作者对传统文化的认识 C、学校的价值取向和目的要求

D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念 答案：A

12、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )。 A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动 答案：A 多项选择题

1、制定教育目的的基本依据是( )。 A、全面发展 B、社会经济发展 C、社会制度 D、文化背景

E、受教育者身心发展规律 答案：BCDE

2、古代雅典教育的特征有( ) A、教育内容单一 B、教育方法比较灵活 C、注重身心和谐发展 D、培养忠实的军人 E、强调军事体育训练 答案：BC

3、关于个体身心发展的动因的观点有( ) A、内 B、成熟机制 C、多因素交互作用论 D、外铄论 E、平衡理论 答案：ACD

4、生产力对教育的决定作用表现在( )

A、决定教育发展的水平 B、决定教育的发展规模和速度 C、制约教育的结构 D、制约教育的内容 E、决定教育的宗旨和目的 答案：ABCDE 判断题

1、1985年《中华人民共和国》指出了“四有、两爱、两精神”的表述。( ) 答案：×

2、马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说。( ) 答案：×

3、能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。( ) 答案：×

4、学校教育应直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。( ) 答案：× 单选题

1、现代教育与传统教育的根本区别所在是( ) A、重视人的全面发展 B、重视理论与实践结合 C、重视创新能力的培养 D、重视教育手段的运用 答案：C

2、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想( ) A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、现代教育制度 答案：C

3、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的( )的特点。

A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性

D、阶段性 答案：D

4、现代教育发展的根本动因是 ( ) A、政治需要 B、科技进步 C、生产力发展水平 D、产业 答案：B

5、在确定教育目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系( ) A、应当把满足人的需要和社会的需要结合起来 B、应当把人的发展的需要放在首位 C、应当把社会的需要放在首位 D、应当随社会的发展来确定二者的关系 答案：A

6、马克思认为，造面发展的根本原因是( ) A、人本身 B、社会 C、经济发展 D、分工 答案：D

7、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 ( ) A、人口环境 B、社会生产 C、政治制度 D、自然环境 答案：B

8、与学生主体性内涵不一致的特点是( ) A、自主性 B、长期性 C、主动性 D、创造性 答案：B

9、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度 ( ) A、隋唐时期 B、魏晋南北朝时期 C、秦汉时期 D、明清时期 答案：B

10、学校文化的核心是学校各群体所具有的( )和行为方式。 A、精神面貌 B、思想观念 C、抽象思维 D、理性思考 答案：B

11、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是 ( ) A、首陀罗种姓 B、刹帝利 C、吠舍种姓 D、僧侣祭司 答案：D

12、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用( ) A、教育在成熟的基础上引导发展

B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展 C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展 D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性 答案：C 多项选择题

1、在推进素质教育的过程中，需要注意的是( )。 A、素质教育必须面向全体学生 B、素质教育应当坚持全面发展 C、素质教育要促进学生个性发展 D、素质教育要重点突出创新精神的培养 E、素质教育要体现地区特色 答案：ABCD

2、14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有( )

A、促进了教育的世俗性 B、促进了教育的人文性 C、有利于科学教育的发展 D、增加了新的学科内容 E、扩大了受教育的范围 答案：ABDE

3、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( ) A、生理活动 B、心理活动 C、精神活动 D、思维活动 E、社会实践活动 答案：ABE

4、教育对生产力的促进作用主要通过( )来实现。 A、教育促进劳动力的生产和再生产 B、教育促进社会改革

C、教育促进科学知识的生产和再生产 D、教育对文化的延续 E、教育促进社会的进步 答案：AC 判断题

1、现阶段我国的教育目的是1985年《决定》中规定的。( ) 答案：×

2、教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。( ) 答案：√

3、人的根本力量在于人具有精神力量。( ) 答案：√

4、一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，与国家的教育无关。( ) 答案：× 单选题

1、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A、教育目的

B、教育媒介 C、教育理论 D、教书方法 答案：A

2、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是 ( ) A、教育理念 B、教育形式 C、教育内容 D、教育方法 答案：A

3、在儿童发展过程中起主导作用的是( ) A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件 答案：C

4、决定教育性质的根本因素是 ( ) A、政治制度 B、生产关系 C、生产力 D、生活方式 答案：A

5、“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( ) A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 答案：A

6、直接决定教育目的的因素是什么 ( ) A、生产力 B、政治制度 C、科学技术 D、文化

答案：B

7、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是 ( ) A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子 答案：B

8、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于( )

A、内 B、外铄论 C、多因素相互作用 D、白板说 答案：A

9、以下著作中主要体现了绅士教育的是 ( ) A、《爱弥儿》 B、《巨人传》 C、《教育漫画》 D、《理想国》 答案：C

10、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于( ) A、社会条件 B、社会

C、生产力发展水平 D、生产关系 答案：A

11、中国古代内的代表是( ) A、荀子 B、孔子 C、孟子 D、老子 答案：C

12、实现人的全面发展的唯一方法是( )

A、改善教育设施 B、教育与生产劳动相结合 C、加大教育投入 D、提高教育者的素质 答案：B 多项选择题

1、社会本位的价值取向理论代表人物有( )。 A、孔德 B、卢梭 C、纳托普 D、凯兴斯泰纳 E、涂尔干 答案：ACDE

2、古代担任教师的有( ) A、僧 B、吏 C、农 D、巫 E、商 答案：ABD

3、对于环境对个体发展的影响，正确说法的有( ) A、环境对个体发展有的影响可能是消极的 B、人并不是消极被动地接受环境的影响 C、环境为个体发展提供了条件 D、人的发展完全由环境决定 E、环境为个体的发展提供了多种可能 答案：ABCE

4、学生文化的特征包括 ( ) A、过渡性 B、非正式性 C、多样性 D、互补性 E、循序性

答案：ABCD 判断题

1、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。( ) 答案：√

2、中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。( ) 答案：×

3、“孟母三迁”的故事反映了环境对人身心发展的决定作用。( ) 答案：×

4、生产力发展水平制约着教育结构的变化。( ) 答案：√ 单选题

1、要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向( ) A、社会 B、未来 C、全体学生 D、世界发展 答案：C

2、衡量社会主义教育质量的标准是( ) A、培养一批尖子学生

B、学生德、智、体、美等方面的全面发展 C、全体学生平衡发展 D、每个学生都有所长 答案：B

3、在西方，最早的教育工作者被称为 ( ) A、智者派 B、历史学派 C、犬儒派 D、毕达哥拉斯学派 答案：A

4、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了 ( ) A、启发式教学 B、因材施教 C、循序渐进

D、教学相长 答案：A

5、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。 A、内 B、外铄论 C、多因素相互作用 D、平衡论 答案：B

6、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有( )。

A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 答案：D

7、校园文化的核心是 ( ) A、学生 B、教师

C、学校的观念文化 D、校园设施 答案：C

8、学校生活中最为主要的组成部分是 ( ) A、师生的交互作用 B、学生个人的身心发展 C、同伴群体的影响 D、社区的影响 答案：A

9、素质教育的时代特征是培养学生具有( ) A、创新精神 B、艰苦奋斗的精神 C、团结协作精神 D、传统精神

答案：A

10、主张“兼爱”的是以下哪种学派 ( ) A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家 答案：B

11、主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的( )观点。

A、内 B、白板说 C、外铄论

D、多因素相互作用论 答案：D

12、教育的内容和手段受什么的制约 ( ) A、生产力水平 B、生产关系 C、国家的社会制度 D、自然环境 答案：A 多项选择题

1、教育目的的精神实质是( )。

A、培养劳动者是社会主义教育目的的总要求 B、重视人文性是我国教育目的的根本特点 C、坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本特点

D、要求德、智、体、美等方面全面发展是社会主义的教育质量标准 E、培养“四有新人”是社会主义的教育质量标准 答案：ACD

2、下列属于古代学校教育的特征有( ) A、功利性 B、刻板性 C、阶级性 D、世俗性

E、道德性 答案：BCE

3、成熟对个体发展的影响表现在( ) A、个体的器官随年龄的增长而发展 B、人的先天素质在发展过程中逐步成熟

C、人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能 D、成熟在高级心理活动中起到作用 E、成熟为个体发展提供了条件 答案：ABCD

4、校园文化可以细分为 ( ) A、学校物质文化 B、学校制度文化 C、学生文化 D、学校精神文化 E、班级文化 答案：ABD 判断题

1、2002年，同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。( )

答案：√

2、非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。( ) 答案：×

3、普通中学是学校教育系统中的一个阶段，其教育对象是12—18岁的青少年，中学教育应根据青少年的年龄特征进行因材施教。( )

答案：√

4、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。( ) 答案：√ 单选题

1、社会主义教育目的的根本标志和总要求是( ) A、培养爱国主义者 B、培养高科技人才

C、培养劳动者 D、培养有知识的人 答案：C

2、古希腊提出“助产术”的著名思想家是 ( ) A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良 答案：C

3、教育学作为一门的学科萌芽于哪本著作 ( ) A、《民主主义与教育》 B、《大教学论》 C、《普通教育学》 D、《教育漫画》 答案：B

4、从群体的角度看男女性别的差异;从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有( )。

A、个别差异性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 答案：A

5、“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的( )。 A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期 答案：B

6、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是 ( ) A、25% B、28% C、33% D、36%

答案：C

7、教育能推进科学的 ( ) A、制度化 B、系统化 C、化 D、全面化 答案：C

8、我国教育目的的根本特点是( ) A、坚持党的领导 B、坚持社会主义方向 C、培养社会主义劳动者 D、发展科技和经济 答案：B

9、广泛意义上的教育目的存在于( )活动之中。 A、家庭教育 B、社会教育 C、学校教育 D、一切教育 答案： D

10、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是 ( ) A、苏格拉底 B、西塞罗 C、亚里士多德 D、柏拉图 答案：D

11、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。 A、遗传 B、成熟 C、环境

D、个体主观能动性 答案：D

12、影响受教者的数量和教育质量的因素是 ( ) A、政治经济制度

B、科学技术 C、生产力 D、文化 答案：B 多项选择题

1、构成我国全面发展教育的内容有( ) A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 E、劳动技术教育 答案：ABCDE

2、我国古代的《四书》是指( ) A、《大学》 B、《老子》 C、《中庸》 D、《论语》 E、《孟子》 答案：ACDE

3、少年期表现出的总体性的阶段特征是 ( ) A、身体状况的剧变 B、内心世界的发展 C、自我意识的觉醒 D、精神的加强 E、身心两方面逐步走向成熟 答案：ABCD

4、政治经济制度对教育的制约体现在 ( ) A、是否实行义务教育 B、是否允许个人办学 C、是否确定重点学校 D、教师的任免 E、制约教育的结构 答案：ABCD

判断题

1、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。 ( ) 答案：√

2、库姆斯是制度化教育思潮的代表人物。( ) 答案：×

3、成熟为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。( ) 答案：×

4、教育是一种影响政治经济的力量。( ) 答案：√ 单选题

1、认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是( )。 A、陈鹤琴 B、梁启超 C、蔡元培 D、陶行知 答案：A

2、教育目的的性质和方向是由( )决定的。 A、科技发展 B、社会生产力 C、政治经济制度

D、受教育者身心发展的客观规律 答案：C

3、提出“泛智教育”的著名思想家是 ( ) A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 答案：A

4、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 ( ) A、裴斯泰洛齐 B、赫尔巴特 C、杜威 D、康德

答案：D

5、身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，精神的加强。是( )表现出的总体性的阶段特征。

A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期 答案：B

6、在历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。 A、柏拉图和霍尔 B、柏拉图和华生 C、霍尔和洛克 D、洛克和华生 答案：D

7、决定教育领导权的是 ( ) A、生产力 B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化 答案：C

8、提出“人力资本”理论的学者是 ( ) A、布鲁纳 B、赞可夫 C、舒尔茨 D、皮亚杰 答案：C

9、( )指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” A、 B、 C、 D、 答案：A

10、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是 ( )

A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 答案：C

11、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( )。 A、洛克 B、华生 C、柏拉图 D、施泰伦 答案：C

12、决定教育事业发展规模和速度的是 ( ) A、科学技术 B、政治经济制度 C、文化 D、生产力 答案：D 多项选择题

1、个人本位的价值取向理论代表人物有( )。 A、卢梭 B、康德 C、裴斯泰洛奇 D、马斯洛 E、萨特 答案：ABCDE

2、在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为( ) A、庠 B、序 C、学 D、校 E、馆 答案：ABCD

3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )

A、孟子 B、荀子 C、华生 D、洛克 E、威尔逊 答案：BCD

4、学生文化的成因有( ) A、学生个人的身心特征 B、同伴群体的影响 C、师生的交互作用 D、家庭的社会经济地位 E、社区的影响 答案：ABCDE 判断题

1、素质教育充分体现了我国教育目的的基本精神。( ) 答案：√

2、建构主义学习理论的知识观是非制度化教育的重要体现。( ) 答案：√

3、人的力量是身体力量和精神力量的综合。( ) 答案：√

4、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。( ) 答案：× 单选题

1、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是 ( ) A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德 答案：A

2、“杀婴制”属于下列哪个时代的制度 ( ) A、古代印度 B、古代雅典 C、古代斯巴达

D、古代埃及 答案：C

3、科学知识再生产的主要途径是 ( ) A、学校教育 B、调查研究 C、职业培训 D、社会研究 答案：A

4、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是 ( ) A、凯洛夫 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、巴班斯基 答案：A

5、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是 ( ) A、赫尔巴特 《普通教育学》 B、杜威 《民主主义与教育》 C、康德 《教育学讲授纲要》 D、凯洛夫 《教育学》 答案：B 多选题

6、存在主义者信奉的教育目的观主要有( )。

A、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式 B、教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己

C、教育要督促学生对自己的选择负责，学会地承担责任

D、教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任 E、教育的目的是使人社会化 答案：ABCD

7、以下著作和作者匹配正确的有( ) A、《政治学》——亚里士多德 B、《父母必读》——马卡连柯 C、《爱弥儿》——洛克

D、《雄辨术原理》——昆体良 E、《巨人传》——拉伯雷 答案：ABDE

8、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括( ) A、感知运算阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 E、抽象运算阶段 答案：ABCD 判断题

9、美育的内容就是艺术教育和“美学”学习相结合。( ) 答案：×

10、培养学生良好的道德品质是德育的一项重要的内容。( ) 答案：√

11、教育作为培养人的社会实践活动，具有预期的目的，但不是任何的社会实践活动都有预期的目的。( )

答案：×

12、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，人具有主观能动性。( ) 答案：√

13、学校教育只要掌握了“最近发展区”，就能加速学生的发展。( ) 答案：×

14、学校教育是培养人的活动，因此学校教育只具有延时价值，不具有即时价值。( ) 答案：×

15、二次世界大战以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。( ) 答案：√

16、我国古代，最早的学校教育形式称为“序”。( ) 答案：×

17、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。( ) 答案：√

18、教育是再生产科学技术的重要手段和途径。( ) 答案：√

19、科技的影响，更强调对学生创造能力的培养。( )

答案：√

20、教育必须与社会发展相适应，体现了教育的内部关系规律。( ) 答案：× 单选题

1、环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是( )。 A、遗传因素 B、社会环境 C、教育活动 D、自然环境 答案：B

2、古代印度，作为主要的教育内容的著作是 ( ) A、《吠陀》 B、《圣经》 C、《心经》 D、《楞严经》 答案：A

3、将成为21世纪先导的是 ( ) A、生物技术 B、信息技术 C、新材料技术 D、新能源技术 答案：B

4、人对环境影响的接受过程是( )。 A、积极的过程 B、能动的过程 C、被动的过程 D、主动的过程 答案：B

5、我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是 ( ) A、陶行知 B、梁漱溟 C、杨贤江

D、蔡元培 答案：C 多选题

6、教育目的层次包括( )。 A、国家的教育目的 B、学生的学习目标 C、各级各类学校的培养目标 D、教师的教学目标 E、社会的价值取向 答案：ACD

7、下列思想家中，属于人文主义思想家的有( ) A、蒙田 B、伊拉斯谟 C、维多里诺 D、格里诺 E、拉伯雷 答案：ABCDE

8、学校精神文化分解为哪几种基本成分 ( ) A、认知成分 B、情感成分 C、价值成分 D、理想成分 E、群体成分 答案：ABCD 判断题

9、墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”三种途径。( ) 答案：×

10、苏格拉底把人分成三个等级：哲学家、军人和劳动者。( ) 答案：×

11、柏拉图的教育思想集中体现在代表作《理想国》中。( ) 答案：√

12、社会经济制度利用其占统治地位的思想影响和控制教育，左右教育工作的发展方向。( )

答案：√

13、美育就是艺术教育。( ) 答案：×

14、个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。( ) 答案：√

15、国家通过对课程标准、教材的审定，体现了社会政治经济制度通过国家的权利机构直接掌握教育的领导权。( )

答案：×

16、人的潜能，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。( )

答案：×

17、国家权利机关可以通过控制教育经费，直接决定着教育发展的规模和速度。( ) 答案：√

18、人的全面发展就是人的平均发展。( ) 答案：×

19、布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是认知的;二是情感的;三是动作技能的。( )

答案：√

20、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。( ) 答案：√ 单选题

1、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、( )。 A、理想性 B、多样性 C、瞬时性 D、外显性 答案：B

2、最早颁布义务教育法的国家是 ( ) A、英国 B、美国 C、日本 D、德国

答案：D

3、学校文化的核心是 ( ) A、物质文化 B、组织文化 C、制度文化 D、精神文化 答案：D

4、教育具有政治功能、经济功能、( )和科学技术发展功能。 A、精神功能 B、意识功能 C、理性功能 D、文化功能 答案：D

5、教育的最特殊形式是 ( ) A、犯人教育 B、自我教育 C、家庭教育 D、集体教育 答案：B 多选题

6、教育目的评价作用指的是( )。 A、评价学校的办学方向 B、指明受教育者的发展方向 C、检查学生的学习质量 D、教育方法的选择 E、评价教师的教学质量 答案：ACE

7、下列思想家中，属于自然主义思想家的有( ) A、卢梭 B、裴斯泰洛齐 C、夸美纽斯 D、伊拉斯谟 E、格里诺

答案：ABC

8、教育对人类地位的提升表现在 ( ) A、帮助人发现自身价值 B、使人认识并发挥自身潜能 C、发展人的精神力量 D、形成人格

E、使人的身心得到和谐、充分的发展 答案：ABCDE 判断题

9、传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应该反对传统教育。( ) 答案：×

10、创新能力的培养是素质教育的重点。( ) 答案：√

11、由于存在各级各类的学校，因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。( ) 答案：×

12、个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。( )

答案：√

13、人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。( )

答案：√

14、国家颁行的各种关于教育的法律规定，体现了社会政治经济通过经济力量控制教育领导权。( )

答案：×

15、华生是内的主要代表。( ) 答案：×

16、个体主观能动性的最高层次是个体的心理活动。( ) 答案：×

17、夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。( ) 答案：×

18、社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。( ) 答案：√

19、不同社会性质的国家有着不同的受教育权的决定方式。( )

答案：√

20、在标榜“自由、平等、博爱”的资本主义社会，人们享有平等的受教育权利和机会。( )

答案：× 单选题

1、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育是( )。 A、德育 B、智育 C、美育 D、体育 答案：B

2、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( )。

A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 答案：C

3、下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是 ( ) A、学校文化 B、校园文化 C、教师文化 D、学生文化 答案：D

4、教育活动的依据和评判标准是( )。 A、教育目的 B、课程 C、教育评价 D、教学 答案：A

5、人的身心发展的源泉和动力在于( )。 A、遗传因素

B、环境因素 C、教育活动 D、个体因素 答案：D 多选题

6、以下观点属于素质教育的特点的是( )。 A、促进学生的个性发展

B、教学过程中，强调“发现”知识的过程 C、重视创新能力的培养

D、把学生的全面发展与个性发展结合起来 E、把教学过程理解为知识积累的过程 答案：ABCD

7、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为( ) A、封建社会的教育 B、原始状态的教育 C、古代学校教育 D、近代教育 E、当代教育 答案：BCDE

8、教育的双重文化属性是指 ( ) A、传递和深化文化 B、教育可以促进民主 C、构成文化本体

D、教育对生产力有促进作用 E、教育对文化的延续 答案：AC 判断题

9、教育目的是一切教育的出发点，也是教育活动的归宿。( ) 答案：√

10、坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。( )

答案：√

11、教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。( )

答案：√

12、潜能是人区别于动物的一个重要的标志。( ) 答案：√

13、终身教育就是指职业教育和成人教育。( ) 答案：×

14、苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。( ) 答案：√

15、社会生产力决定着受教育的权利和机会。( ) 答案：×

16、教育根据统治阶级需要建立教育目的，因此教育是为统治阶级服务的工具。( ) 答案：√

17、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。( ) 答案：×

18、两次世界大战以后，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。( )

答案：√

19、一个国家的教育目的直接反映了统治阶级的利益和需要。( ) 答案：√

20、教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。( ) 答案：√ 单选题

1、美育之“超美育”功能，即指( )。 A、直接育美功能

B、间接育德、促智、健体功能 C、超越性美育功能 D、美育的附加功能 答案：C

2、中国古代“内”的代表人物是( ) A、孔子 B、荀子 C、孟子

D、墨子 答案：C

3、下列可以充分体现学生生活的意义和价值的文化是 ( ) A、校园文化 B、学校文化 C、学生文化 D、精神文化 答案：C

4、泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是( )。

A、陈述式 B、列举式 C、概括式 D、二维图标式 答案：D

5、人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( ) A、系统性 B、能动性 C、客观性 D、主观性 答案：B 多选题

6、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有( ) A、教育的终身化 B、教育的全民化 C、教育的民主化 D、教育的多元化 E、教育技术现代化 答案：ABCDE

7、学校教育对个体发展的功能包括( ) A、引导和培养、塑造个体发展 B、加速个体发展 C、具有延时价值

D、开发个体特殊才能

E、学校为个体的发展提供了多种可能 答案：ABCD 8、教育的功能有( ) A、政治功能 B、经济功能 C、文化功能 D、科学技术发展功能 E、社会功能 答案：ABCD 判断题

9、教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。( ) 答案：√

10、在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。( )

答案：√

11、任何人都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，因此要尽可能地使学生的潜能得到发展。( )

答案：√

12、人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有身体的力量。( ) 答案：×

13、人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。( ) 答案：×

14、赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。( ) 答案：√

15、古代斯巴达教育以读、写、算、音乐为主要的教育内容。( ) 答案：×

16、在教育的发展历史上，不同的社会政治经济制度历来决定着不同的教育管理。( )

答案：√

17、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。( ) 答案：√

18、教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向，体现了教育具有激励的作用。( )

答案：×

19、人的身体力量的发展有多种途径，但精神力量的发展只有通过教育才能实现。( ) 答案：√

20、教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。( ) 答案：× 单选题

1、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于( )的认识。

A、精神本位论 B、社会本位论 C、神学本位论 D、个人本位论 答案：D

2、中国“外铄论”的代表人物是( ) A、孟子 B、墨子 C、孔子 D、荀子 答案：D

3、学校生活中一个最为主要的组成部分是 ( ) A、同伴交往 B、师生交往 C、家校合作 D、生生交往 答案：B

4、下列哪一项未列入学校教育的功能( ) A、教育功能 B、娱乐功能 C、健体功能 D、个体享用功能 答案：D

5、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )

A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、皮亚杰 答案：C 多选题

6、《学记》中主要体现出的教育问题有( ) A、教育原则 B、教育方法 C、教育内容 D、教育形式 E、教育目的 答案：AB

7、以下属于个体差异性的是( ) A、男女性别差异 B、幼儿与少年的差异 C、同年龄人群内部差异

D、同一个体身心不同构成方面的差异 E、个体思维方式的差异 答案：ACDE

8、下列描述属于“网络教育”特点的有( ) A、“平等的”开放式教育 B、兴趣选择 C、跨年龄段教育 D、跨时空教育 E、“金字塔”型的教育 答案：ABCD 判断题

9、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。( ) 答案：√

10、初中学生的年龄在12～15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。( ) 答案：√

11、教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。( )

答案：×

12、教育对社会政治经济制度不起决定作用，只是加速或延缓社会的发展。( ) 答案：√

13、杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。( ) 答案：×

14、内者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。( )

答案：√

15、广义的教育目的就是指国家的教育目的。( ) 答案：×

16、提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是皮亚杰。( ) 答案：×

17、教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。( ) 答案：√

18、我国古代学校教育重在“四书”、“五经”，轻视生产知识的传授。( ) 答案：√

19、信息化、社会化、终身化是当代教育发展的基本趋势。( ) 答案：√

20、我国的教育管理，既有的集中，又有地方的灵活。( ) 答案：√ 多选题

1、下列各项中受教育目的制约的有( )。 A、教育方针 B、教育 C、教育制度 D、教育内容 E、教育思想 答案：BCD

2、杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有( ) A、以书本为中心 B、以儿童为中心

C、在做中学 D、学校即社会 E、以教师为中心 答案：BCD

3、教育学在最初形成时期的主要著作有( ) A、凯洛夫的《教育学》 B、斯宾塞的《教育论》 C、洛克的《教育漫话》 D、卢梭的《爱弥儿》 E、夸美纽斯的《大教学论》 答案：BCDE

4、学校组织和制度文化包括( ) A、组织形态 B、组织体系 C、规章制度 D、角色规范 E、班级管理 答案：ACD

5、教育结构从纵向上，分为( ) A、中等教育 B、职业教育 C、技工教育 D、初等教育 E、高等教育 答案：ADE 单选题

6、“美育”一词最早是( )在《美学书简》中提出的。 A、培根 B、康德 C、希勒 D、卢梭 答案：C

7、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成( )

A、个人本位的教育目的论 B、教育无目的论 C、神学的教育目的论 D、社会本位的教育目的论 答案：D

8、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的 ( ) A、拉伊 B、梅伊曼 C、狄尔泰 D、杜威 答案：B

9、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征 ( ) A、古代印度 B、古代中国 C、古代希腊 D、古代埃及 答案：D

10、提出“白板说”的是( ) A、华生 B、洛克 C、卢梭 D、格塞尔 答案：B

11、个体身心发展的不平衡性要求( ) A、教育教学工作要抓关键词 B、循序渐进

C、因材施教、有的放矢

D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行 答案：A

12、一个人适应现代化社会的重要方式是 ( ) A、基础教育 B、高等教育 C、成人自学

D、终身学习 答案：D

13、能够跨越年龄、跨时空的教育是 ( ) A、学校教育 B、家庭教育 C、成人教育 D、网络教育 答案：D

14、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的( ) A.信度 B.难度 C.区分度 D.效度 答案：D。 判断题

15、教育目的是教育的一般性问题，是一切教育工作的出发点和归宿。( ) 答案：×

16、教育目的制约着教育的制定，教育制度的建立，教育方法的选择。( ) 答案：√

17、古希腊提出“助产术”的著名思想家是柏拉图。( ) 答案：×

18、《普通教育学》标志教育学成为一门的学科。( ) 答案：×

19、社会环境是人类自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。( )

答案：√

20、最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。( ) 答案：√ 多选题

1、教育目的的功能主要体现在( )。

A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则 B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用

C、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用 D、教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准

E、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估最高准则 答案：BC

2、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有( ) A、口耳相传 B、实践示范 C、唱歌 D、舞蹈 E、社会生活 答案：ABCDE

3、主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是( ) A、孟子 B、荀子 C、弗洛伊德 D、洛克 E、华生 答案：BDE

4、信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术，它的标志是( ) A、计算机 B、机械化 C、网络技术 D、数字通讯 E、生物工程 答案：AC

5、教育结构从横向上，分为( ) A、中等教育 B、职业教育 C、技工教育 D、初等教育 E、高等教育 答案：BC 单选题

6、能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是( ) A、教育目标 B、教育目的 C、教育方针 D、培养目标 答案：C

7、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的( ) A、教育目标 B、课程目标 C、培养目标 D、教学目标 答案：C

8、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 ( ) A、巴班斯基 B、凯洛夫 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基 答案：A

9、首次详细论证了班级授课制的教育著作是 ( ) A、《雄辩术原理》 B、《普通教育学》 C、《大教学论》 D、《教育学》 答案：C

10、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 ( ) A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性 答案：B

11、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的( )

A、顺序性

B、阶段性 C、互补性 D、差异性 答案：D

12、学校精神文化的物质载体是 ( ) A、制度文化 B、组织文化 C、学校传统 D、物质文化 答案：D

13、信息对教育提出的要求是 ( ) A、普及高等教育 B、普及中等教育 C、高等教育大众化 D、提高高等教育质量 答案：C

14、“平等的”开放式教育是( )的特点。 A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育 答案：A 判断题

15、各级各类学校有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。( ) 答案：√

16、教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。( ) 答案：×

17、制度化教育的核心标志是学校的出现。( ) 答案：√

18、我国于1903年废除科举考试制度。( ) 答案：×

19、个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。( ) 答案：×

20、教育是培养人的工作，在确定培养人的规格时受到社会生产力发展水平的影响。( ) 答案：√ 多选题

1、教育目的有哪些作用( )。 A、导向作用 B、激励作用 C、评价作用 D、选择作用 E、协调作用 答案：ABC

2、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在 ( ) A、国家加强干预 B、重视教育立法 C、教育的世俗化 D、初等义务教育普遍实施 E、教育的多元化 答案：ABCD

3、一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是( ) A、遗传素质 B、社会环境 C、成熟

D、个人的学习态度 E、人的主观能动性 答案：DE

4、社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权 ( ) A、国家的权利机构 B、国家的经济力量 C、国家法占统治地位的思想 D、科学技术 E、文化传播 答案：ABC

5、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤( )

A、助产术 B、定义 C、启发 D、苏格拉底讽刺 E、诱导 答案：ABD 单选题

6、培养劳动者是( )。 A、社会主义教育目的的总要求 B、对人才培养规格的具体要求 C、我国教育目的根本特点 D、学校的教育质量标准 答案：A

7、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是( )。 A、学校教育与社会教育相结合 B、德、智、体全面发展 C、教育与生产劳动相结合 D、坚持教育的正确方向 答案：C

8、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在 ( ) A、《老子》 B、《学记》 C、《劝学篇》 D、《大学》 答案：B

9、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 ( ) A、卢梭 B、斯宾塞 C、培根 D、洛克 答案：D

10、能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的( ) A、条件

B、关键 C、重要补充 D、唯一因素 答案：B

11、人的主观能动性的最高表现是( ) A、预见性 B、目的性 C、创造性 D、选择性 答案：C

12、下列选项中，不受政治经济制度影响的是( ) A、教育领导权 B、受教育权利 C、教育目的 D、教育结构 答案：D

13、教育的经济功能受( )的制约。 A、社会经济制度 B、社会生产力水平 C、科学技术和文化背景 D、文化传统 答案：B

14、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( ) A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期 答案：C 判断题

15、教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。( ) 答案：×

16、课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。( )

答案：√

17、学校教育始于奴隶社会末期。( ) 答案：×

18.“以僧为师”、“以吏为师”是古代印度的教育特征。( ) 答案：×

19、教育的发展不是取决于人的主观愿望，而是取决于生产力的发展。( ) 答案：√

20、教育结构从横向上分为初、中、高三级教育体系。( ) 答案：× 多选题

1、教育目的要解决的问题是( )。 A、为谁培养人 B、怎样培养人 C、培养什么人 D、怎样办教育 E、办什么样的教育 答案：AC

2、古代斯巴达教育的特征有( ) A、注重身心的和谐发展 B、教育方法严厉

C、培养有文化修养的政治家 D、教育内容单一 E、培养忠于统治的军人 答案：BDE

3、学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是( ) A、对人的潜能的信任 B、对人的价值的尊重 C、对人性的了解

D、重视社会实践对人的发展价值 E、重视主体的自我意识 答案：ABCDE

4、社会政治经济利用其统治地位的思想影响和控制教育，如：( ) A、教育行政人员的任免

B、审定课程标准 C、审定教学指导纲要 D、审定教材

E、教师的培养、聘任和晋升 答案：BCD

5、教育对社会政治经济制度的影响，主要体现在( ) A、教育促进文化延续 B、教育培养所需要的人才

C、教育是一种影响政治经济制度的力量 D、教育促进社会民主 E、教育促进科学技术的发展 答案：BCD 单选题

6、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )。 A、教育无目的论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、个人本位论 答案：B

7、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( )教育目的论。

A、神学的 B、科学本位 C、社会本位 D、个人本位 答案：A

8、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据 ( ) A、劳动起源论 B、神话起源论 C、生物起源论 D、教育心理起源论 答案：A

9、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是 ( )

A、《学记》 B、《大教学论》 C、《雄辩术原理》 D、《普通教育学》 答案：C

10、人的生理成熟以具有( )能力为标志。 A、创造 B、学习 C、生殖 D、思考 答案：C

11、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A、互补性 B、阶段性 C、顺序性 D、不平衡性 答案：D

12、决定教育领导权的是( ) A、政治经济制度 B、生产力水平 C、科学技术 D、文化传统 答案：A

13、决定教育目的的是( ) A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统 答案：C

14、内者一般强调人的身心发展的力量主要源于( ) A、人自身的内在需要 B、社会环境的要求 C、教育要求的内化

D、个体的理想和目标 答案：A 判断题

15、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。( ) 答案：√

16、社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。( ) 答案：√

17、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。( ) 答案：√

18、瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律。( ) 答案：×

19、进入20世纪以后，我国的教育结构呈现出单一的形式。( ) 答案：×

20、社会生产力发展制约着教育事业发展的规模、速度和结构。( ) 答案：√ 多选题

1、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题的是( )。 A、人的全面发展问题 B、教育与文化的问题 C、个人本位的价值取向问题 D、教育目的与教育方针的问题 E、社会本位论的价值取向问题 答案：CE

2、古代学校教育的特征有 ( ) A、阶级性

B、重视社会生产实践 C、个别教育 D、间接经验 E、重道德修养 答案：ACDE

3、个体身心发展的互补性要求教育者做到( ) A、面向全体学生 B、善于发现学生的优势

C、抓住关键期 D、做好阶段间的过渡

E、提出高于学生现有发展水平的要求 答案：AB

4、社会政治经济制度对教育的制约，体现在( ) A、决定教育的领导权 B、决定受教育的权利和机会 C、决定教育宗旨和目的

D、决定教育内容、教育结构和教育管理 E、教育促进劳动力生产和再生产 答案：ABCD

5、学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段( ) A、义务教育 B、前制度化教育 C、制度化教育 D、非制度化教育 E、终身教育 答案：BCD 单选题

6、确定教育目的的客观依据是( )。 A、哲学观念 B、人性假设 C、理想人格

D、生产和科技发展水平 答案：D

7、( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A、教育方针 B、教育 C、教育目的 D、教育目标 答案：C

8、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点 ( ) A、民主性

B、阶级性 C、等级性 D、垄断性 答案：C

9、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是 ( ) A、夸美纽斯 B、杜威 C、赫尔巴特 D、福禄倍尔 答案：C

10、“因材施教”体现了人的身心发展的( ) A、差异性 B、不平衡性 C、阶段性 D、顺序性 答案：A

11、能够为人的身心发展提供前提的因素是( ) A、成熟 B、遗传素质 C、环境 D、教育 答案：B

12、提出普及初等教育的要求在( ) A、第一次工业后 B、第二次工业后 C、第三次工业后 D、信息后 答案：A

13、提出高等教育大众化的要求在( ) A、第一次工业后 B、第二次工业后 C、第三次工业后

D、信息后 答案：D

14、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在 ( ) A、50年代 B、60年代 C、70年代 D、80年代 答案：B 判断题

15、社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。( ) 答案：×

16、《爱弥儿》主要体现了绅士教育。( ) 答案：×

17、儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。( ) 答案：×

18、在个体身心发展过程中，起特殊作用的是学校教育。( ) 答案：√

19、进入19世纪以后，生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构的复杂多样。( )

答案：×

20、教育结构从纵向上分为初、中、高三级教育体系。( ) 答案：×

1、古代学校教育诞生的基础和条件有( )

A、生产力的发展 B、文字的产生和广泛应用 C、出现了一批脑力劳动者 D、社会经验、知识足够多 E、人类进入阶级社会 答案：ABCD

2、教育活动的基本规律包括( ) A、教育与社会发展之间的矛盾或关系 B、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 C、教育与生产关系之间的矛盾或关系

D、教育与生产力之间的矛盾或关系 E、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 答案：AB

3、格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是 ( ) A、运动 B、适应 C、语言

D、个人——社会交往 E、思维 答案：ABCD

4、教育结构复杂多样，主要是有( )的复杂多样决定的。 A、生产力结构 B、就业结构 C、生产部门结构 D、教育目的 E、教育内容 答案：ABC

5、社会生产力对教育的决定作用，体现在( ) A、制约社会的教育目的

B、制约教育发展规模、速度和结构 C、影响教育内容和学科的设置

D、影响教学方法、设备和教学组织形式的改革 E、决定受教育的权利和机会 答案：ABCD 单选题

6、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是( )。 A、社会本位价值取向 B、个人本位价值取向

C、马克思主义的人的全面发展学说 D、政治本位价值取向 答案：C

7、体育是以( )为目标的教育活动。 A、提升教育对象智慧

B、健全品德素养 C、发展体能，锻炼体魄 D、追求人生情趣和理想境界 答案：C

8、我国《义务教育法》颁布于哪一年 ( ) A、1978年 B、1986年 C、1988年 D、1992年 答案：B

9、《学记》中“学不躐等”，主要体现了 ( ) A、循序渐进 B、温故而知新 C、藏息相辅 D、长善救失 答案：A

10、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( ) A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论 答案：B

11、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( ) A、遗传素质 B、环境

C、个体主观能动性 D、教育 答案：C

12、环境文化和设施文化属于( ) A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化

答案：B

13、“金字塔形”的等级制教育制度属于( ) A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育 答案：B

14、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了 ( ) A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系 C、教育与文化的关系 D、教育与人口的关系 答案：A 判断题

15.在西方，最早的教育工作者被称为智者派。( ) 答案：√

16.儒家学派主张“兼爱”。( ) 答案：×

17、标志个体心理方面成熟的主要标志是具有自主的自我意识。( ) 答案：√

18、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这就是身心发展的顺序性。( )

答案：×

19、近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。( ) 答案：√

20、社会生产力的发展水平是教育发展的物质基础。( ) 答案：√