《掌声》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、自主学习
1、学生简短的才艺表演。
刚才，同学们给予了表演者热烈的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板：掌声）时心里的感受吧！
2、生自由畅谈。
我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29 掌声）
3、质疑课题，提出问题。（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考：同学们，文中英子由一个文静、自卑的女孩，变成了一个活泼、自信的女孩，就是因为故事课上那次掌声，你有什么疑问？（再次简练地梳理课文主要内容并板书：自卑自信）
让我们一起回到那节故事课，走进那次掌声。请你默读课文，想想文中掌声几次为英子响起？是在什么情况下响起的？请你划出描写掌声的句子。
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.
汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导分角色朗读对话部分.
例读好对话;
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
（一）默读课文
边默读边用直线画出句子：课文中的英子给你留下怎样的印象？
（请结合文中描写英子的语句来体会）
（二）重点理解英子以前什么样？后来什么样?？
1、重点引导学生理解课文第一自然段中描写英子的语句，并结合这些语句体会英子以前的内心忧郁的感受。
（如果学生结合第二、三自然段中有关描写英子的语句，如“立刻低下头”“慢吞吞”“眼圈红红的”的等词语来体会时，可以引导学生顺势理解“犹豫”的含义。）
板书：总是……总是……
2、重点引导学生体会课文第四自然段内容中描写英子的语句，体会英子后来变得开朗，内心充满快乐。
（如果学生在此结合课文最后一段中英子来信的内容来谈体会，尧顺势体会英子乐观的人生态度。）
板书：……甚至……
3、总结英子前后的变化。
板书：忧郁 快乐
三、品读感悟。
思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？
1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”
2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
3、对比：
同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？
板书：鼓励、赞扬……
（四）理解英子的来信。
有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。
四、拓展延伸
1、师引语：
英子在同学们的掌声中得到了自信，有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学的大门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头这样写道：
许老师：
您好！
我永远忘不了《掌声》这篇课文，忘不了文中的两次掌声。我
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
五、作业：
写一篇自己在生活中为别人付出爱的故事。
板书：
29 掌声
自卑 自信
忧郁 —— 掌声 —— 开朗
