《化学肥料》教学设计

凤台六中：马双雷

一、 设计思路：

化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用

和影响作一概要介绍。内容分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题──化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。增强学好化学的愿望和信心,同时借助现代教育技术，激发学生学习的热情，加深学生的理解，提高课堂效益。

二、教学目标：

知识与技能 （1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）知道化肥、农药对环境的影响。

过程与方法 （1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会

运用观察和比较了解不同事物的方法。

（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有

关的信息。

（3）通过“活动与探究”学习体验如何应用所学知识解决实际问题。 情感态度与价值观

（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考和辩论，培养学生的辩证思维，

使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。

（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

三、教学重点： （1）让学生知道常见化肥的种类和作用。

（2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。

四、教学难点： 培养学生的辩证思维。

五、教学准备：

实验及教具准备：实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式

各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）常见化肥样品。

多媒体语音系统及相关材料。①查阅化肥的发展趋势和使用得利和弊；②制作PPTt课

件。

学生准备：①预习本课题内容；②通过走访、调查或上网查阅化肥使用得利和弊。

六、教学过程： 教师活动 学生活动 学生欣赏 学生讨论 设计意图 “兴趣是最好的老师”通过欣赏图片，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲，自然进入本课题的学习。 给学生以具体、丰富的感性认识，有利于学习兴趣的保持。培养学生自主、有效地获取信息的能力。 及时进行反馈，学以致用 认识化学对农业生产发展的重要意义。 创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及能力。及时纠错，加深印象。培养学生收集信息，并学会运用归纳、概括等方法获取信一、 创设情境 导入新课 多媒体展示：图片长势良好的果树、麦田、水稻。植物病态图片 [问]植物的生长需要哪些营养元素呢？ [板书]常见化肥的种类和作用 阅读：请同学们阅读教材P76页第一、第二段并思考、讨论下列问二、合作交流 解读探究 题：（1）农作物所必需的营养元素化肥简介 有哪些？（2）农民或你家经常使 用的化肥有哪些？ 师：氮肥指含有作物营养元素氮的化肥。 学生观察后归纳性质，试着书写展示常见氮肥的图片和实物。 其化学式，并比较化学式。 [提问]通过观察样品，你有什么发现？通[小结]多呈白色固体，但也有液过比较化学式，你又有什么发现？ 体，并有一定的气味，都含有氮元 素。 师：请算出NH4HCO3、CO(NH2)2、（教师巡视，抽查展示两位学生的(NH4)2SO4和NH4NO3的含氮质量分数。 答案并请学生评论。） [提问]氮肥对农作物的生长究竟有什么 重要作用呢？缺少氮元素会是什么样子 呢？ [提问]空气中氮气的含量是多少？能为<归纳>氮的作用:是植物体内蛋白植物直接利用吗？ 质、核酸和叶绿素的组成元素，对 多媒体动画介绍豆科类植物将空气中植物生长发育及光合作用的进行的氮气转化为含氮化合物吸收 十分重要。 多媒体图文介绍常用化肥的优缺点：①氮缺少时：影响植物光合作用的氨水②碳酸氢铵③尿素④硫酸铵⑤进行，进而影响农作物的品质。 铵⑥氯化铵 猜想 了解“氮的固定”， 分析：各种氮肥的优缺点。 师：农业上除了使用氮肥外，还有什么肥料？ 板书：二、磷肥 师： 磷肥的主要成分是什么？作用是什么？农村用得比较多的磷肥是什么？ 多媒体图文小结：各种磷肥的主要成分和作用。天然存在的磷酸盐是什么？为什么要转化成过磷酸钙（Ca(H2PO4)2和CaSO4的混合物）？ 实物展示：展示磷矿石标本和过磷酸钙。 师：磷肥还有哪些？请看书 多媒体图文介绍磷矿粉和重过磷酸钙（重钙）在生产和使用不普遍的原因。 讨论：把磷酸二氢钙施在碱性土壤中好吗？为什么？ 板书： 三、钾肥 [提问]你知道有哪些钾肥？ 展示钾肥样品。 师：钾肥的作用是什么？ 多媒体图文介绍：常用的钾肥的作用和种类。 师：引导学生看书，回答钾肥的性质及施用方法。目前农村常用的钾肥是什么？ 实物展示：草木灰 师：草木灰中的钾肥主要成分是K2CO3，它的水溶液呈碱性。（多媒体动画解释回答。） 师：在今天我们所学的内容中，找出含两种以上营养元素的化肥。 板书：四、复合肥料 生：磷肥、钾肥。 学生板书： ①主要成分是含有磷酸根的盐。 ②作用是促进作物根系发达，提早成熟，穗粒增多，籽粒饱满，增强抗寒抗旱能力。 ③常用的磷肥是过磷酸钙。 比较不同之处 生：看书，回答问题。 回答：不好 （它会转化成磷酸钙。） 学生观察其形态，写出其化学式。 钾肥多是白色固体，并含有钾元素。K2SO4，KCl 学生板书：钾肥的作用是促使作物生长健壮，茎秆粗硬，增强对病虫害和倒伏的抵抗能力，并能促进糖分和淀粉的生成。 看书后回答：(NH4)3PO4、KNO3。 阅读课本77页有关复合肥料的段落，了解复合肥料的特征及优点。 特征：复合肥料含有两种或两种以上营养元素 息进行加工的能力。 承上启下，过渡自然 培养学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息， 在发散思维的基础上再进行收敛思维，是学生认识到科学技术的进步将是永无止境的。 培养学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息， 创设真实问题情景，培养和提高学生的探究兴趣。 多媒体辅助教学，更加生动直观地展示教学内容，增强学生学习化[提问]复合肥料的概念和种类。 [点拨] 营养元素是指N、P、K三种元素。 多媒体图文介绍：前后我国化肥工业的比较，特别强调近几年来我国化肥工业的飞速发展和今后的化肥工业方面发展方向——生产高效、长效肥料和复合肥料。 师：除使用化肥外，我国农村大量使用的农家肥料还有哪些？ 出示3幅分别缺乏氮、磷、钾元素的植株。 师：投影出缺乏氮、磷、钾元素的典型症状，让答错的学生阅读 总结后填右表： [板书]二、化肥、农药的负面影响 辩证地看待使用化肥的利与弊 师：化肥的使用对农业的增产起到了很大的作用，那么是否也会产生不利的后果呢？关于这方面的知识，大家进行了精心的准备，现在我们进行一场辩论赛，辩论的题目是：化肥的使用是利大还是弊大？正方观点是化肥的使用是弊大于利；反方观点是化肥的使用是利大于弊。 师：希望他们精彩的辩论带给我们更多的思考和对这一问题更深入的理解。其实,农药的使用又何尝不是如此呢?化学产品(如农药、化肥)的使用，对人类文明的发展做出了巨大贡献。同时，使用不当对人类健康和生态环境产生危害。科学在创造美好生活的同时会带来一些新的问题，而要解决这些新问题，仍然要依赖科学的发展进步。人类就是在征服一个又一个困难中不断发展和超越自己。 优点：同时供给作物几种养分， 发挥营养元素间的作用，有效成分提高，且能根据实际需要配制。 让学生根据症状说明缺乏哪一种营养元素 附表 四种化肥在作物生长种的作用 三、总结反思 师：今天我们知道了常见化肥的种类和作用，初步学会了用辩证的思维看待化肥、农药的利弊，希望大家以后继续关学的兴趣。 让学生认识到“科技兴农”，让化肥更有效地为人类造福的重要性 化肥种常用在作物生长 类 化肥 中的作用 氮肥 磷肥 钾肥 通过辩论前的准备，让复合肥 学生尽可能多的了解 使用化肥的利与弊；通 过双方辩论，让学生充 分领略使用化肥的利学生看书，讨论 弊，在潜移默化中发展将全班同学分成正方和反方辩证思维能力。 两大组，各派3名代表。以“使 用化肥、农药的利与弊”为题 让学生关注与化学有进行辩论。 关的社会问题，初步形 成主动参与社会决策 的意识，树立为社会的进步学习化学的志向 在发散思维的基础上再进行收敛思维，是学生认识到科学技术的进步将是永无止境的。 注化肥的发展，为人类的可持续发展贡献力量。

应用迁移 巩固提高

1．常用的化肥有______、______、 、______和复合肥料五种。 2．100kg碳铵与______kg尿素的肥效相当。

3、现有含氮15％的氨水40kg，要用水稀释到含氨0.3％才能施用，需要加水多少千克？

作业 ：1．见书180页第1、2题。 思考题：

做松花蛋的配料有草木灰(主要成分为K2CO3)、生石灰、食盐、纯碱，当用水将混合物调好包在蛋壳外面时，共发生了哪些化学反应，写出相应的化学方程式。

八、教学反思

我国是一个农业大国，化学肥料在农业生产中起着非常重要的作用，我校地处苏北小镇，农村学生较多，因此，我在教学过程中突出了三个基本理念：一是，从学生身边的事物出发，联系实际，学生既感到亲切，又感到有用；课前，让学生多渠道收集资料，课中，让同学之间进行交流，不是“我讲你听”，自然会调动学生学习的积极性。二是，让学生通过实验探究，获取新的知识，用新知识来解决问题，使学生探究问题的能力与创新思维得到充分地发展。三是，教学过程以学生自主性学习为主，注重了协作性学习与探究性学习相结合，个体学习与集体学习相融合，让学生成为真正意义上的学习主体。

上完这节课，从学生上课情况、作业批改等多方面发现，本节课所取得的教学效果是值得肯定的。本人通过创设情景、引入课题，引导学生探究新知等教学环节。既培养学生的合作意识，又重视学生化学思想方法的学习，合理调整教学内容，使学生的学习目标更加明确，让学生在动中学。

以上就是我对这节课后的一点反思，以及对新课标理念下的新授课教学的一点个人看法。然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖我们全体化学教学工作者通过不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，互相交流，共同进步。