教学设计方案模板
课题名称 科 目 课时 长方形和正方形的周长 数学 1 教者 年 级 二年级 王彦宏 一、教材内容分析 《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级的一堂数学课。主要学习平面图形周长的概念，并学会计算长方形和正方形的周长。 二、教学目标 （一）知识与技能： 通过本课的学习，对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 （二）过程与方法： 通过自主学习、小组合作交流等活动，感受生活中的周长，体验平面图形及周长。 （三）情感、态度与价值观： 学生能进一步体会生活中处处有数学，在探究性学习活动中，培养学生“做数学”的良好习惯和态度。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面的学习表现而做出的。 ·学生是甘肃省华池县柔远小学二年级的学生。 ·学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。 ·学生已初步掌握了长方形和正方形的特征。 四、教学重难点 使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方重点 形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 难点 会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 五、教学资源 实验（演示）教具 直尺、卷尺、三角板、线和铁丝。 教学支持资源 网络资源 课件 多媒体 六、教学过程 一、情景引入。 1．欣赏：显示一组二小校园及师生活动的图片，并用彩带围一圈（有三角形、正方形、长方形等）。谁能说出图片上有哪些我们已学过的图形？教学活动1 它们各有几条边？ 2．拿出一根铝条，谁能猜猜老师利用手中的这根铝条，可以围成哪些图形？ 3．教师示范围一个长方形。 教学活动2 二、活动探究 1．体验：学生动手围图形，教师巡回指导。围完后，同组同学检验、评价一下所围的图形。 2．探究：利用手中的工具，你能用什么办法知道你围的图形至少用了多长的铝条？（同组合作研讨） 3．交流：学生分组交流各组的探究过程和结果。 三、形成概念 1．导出周长概念：像这样，围成平面图形一周的长叫做这个图形的周长。 演示展开三角形、正方形、长方形的周长。 2．强化周长概念 树叶有周长吗？五角星呢？桌面呢？摸一摸。 3．周长计算 （1）在黑板上画一个长方形。怎样才能知道这个长方形的周长？ 学生列式计算。（学生板演） ①同学们想出了这几种算法，对于这些算法，请大家谈各自的看法。 ②今后你在计算长方形周长时，你会选择哪一种？说说你的理由。 （2）给学生一张画有正方形的卡片，你能想办法计算这个正方形的周长吗？ （3）小结。今天同学们通过围一围，想一想，算一算，你有什么收获？你能给今天这节课取个合适的课名吗？ 四、应用拓展 1．一块正方形手帕，边长是25厘米，它的周长是多少厘米？ 2．篮球场是一个长方形，长26米，宽14米，它的周长是多少米？ 教学活动3 3．你想当设计师吗？ 我们学校有一块空地，准备建一个花坛，谁能帮学校设计一个周长为24米的花坛，谁就能获得小小设计师的称号。 教 学 过 程 流 程 图 七、教学评价 知识与能力：周长概念的准确性，对不规则图形的周长判断；对具体物体长宽的测量方法掌握情况，能否用多种算法计算具体物体的周长。 过程与方法：在一系列活动中，是否积极的参与，是否能明确自己的任务，获得了解决问题的方法。 情感与态度：是否感受到数学学习的乐趣，乐于参与课堂，愿意发现身边的数学。 八、教学反思 1、抓住学生的兴趣教学，由“要我学”变为“我要学”。 整节课始终围绕着两张卡片展开教学，学生以这条主线由“要我学”变为“我要学”，激发了学生的学习欲望。 2、培养学生动手操作和实践探究的能力。 长方形和正方形的周长如何得到，在前面的学习中学生已经有了一定的认知基础，在这节课里教师能把握这个契机，让学生进行探究，鼓励学生动手量一量每条边的长，再动笔算一算，求出卡片的周长这样的活动，既培养了学生的动手操作能力，又完成了本节课的教学目标。 3、充分发挥学生的主体地位。 在探究长方形和正方形的周长的计算过程中，学生利用对周长概念的理解，充分发挥自主性，用不同的方法计算出它们的周长。在这个过程中，教师让学生汇报自己的学习成果，而不是包办代替，恰到好处的进行引导。 通过本课的教学，我发现自己还有许多不足之处，总觉得自己缺少教学激情，不能和学生融为一体，达到忘我的境界。在今后的教学生涯中，我还将继续努力学习，不断完善自己的教学水平。
