第十一单元 盐 化肥 课题2 化学肥料
教学目标
知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时考前须知。 通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。
通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续开展的真实情感。 重点和难点
重点：区分氮、磷、钾肥的方法。 难点：培养学生解决问题的能力。 实验准备
①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。
②实物：缺氮肥的包心菜叶片〔实物〕、缺磷的小麦植株〔高、矮各式各1株〕、缺钾的大豆叶片〔实物〕。
③常见化肥样品。
④实验改良：把一块铁片分成两块，一块正方形烧氮肥，另一块长方形烧钾肥，防止氮、钾肥互相干扰。
⑤电脑及投影仪。 课时安排 2课时 教学设计
第一课时 认识常见的化肥 课前准备
学生各自搜集常见化肥的样品。 创设情境
1.讲述：1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，根本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。
2.投影：播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家〞，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。
学生活动
1.展示学生各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍〔教师适当点评〕。 2.阅读课文：整理资料，填写下表： 常用化肥的名称、化学式及作用
类别 名称 化学式 主要作用 植物缺少时的病症 氮肥 磷肥 钾肥 复合肥 〔重点，用时稍长些，教师巡回检查、指导、发现问题〕
3.讨论交流：交流信息资料，互查上述表格所填内容。〔教师深入小组，了解讨论情况，适时指导〕 4.展示图表：各小组代表争相走上讲台，展示图表，简要说明。 归纳整理
投影1：展示完整的图表。
投影2：常用化肥包装袋商标图示及说明书。 再创情景 由学生讲述案例：
①细心的农民问我：夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。听说你在学校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？
②一位老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很快乐。结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。
教师点拨
1.教师介绍案例①中的秘密。
2.案例②说明了什么？〔让学生讨论、交流对案例分析的体会。让学生知道：种田也必须学习科学知识，否那么就要付出代价，以此激发学生学习的激情〕
学生活动
2.讨论交流：为了保护我们的生存环境，在化肥使用方面，你应当给父母做哪些宣传？ 教师小结
我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续开展战略目标奉献自己的力量。
学生活动
1.小结：这节课我学到了什么？〔归纳、稳固知识，同桌、同学互查〕
2.学生主持：用卡片展示问题〔常见化肥的名称、化学式、用途等〕，小组抢答〔或板书〕。 教师总结
1.简要总结本节课所学内容，评价学生学习情况。
2.课后活动：怎样识别区分常见的化肥：尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾？〔为下一课时做准备〕。
第二课时 探究初步区分氮肥磷肥钾肥的方法 设置情景
〔贴在黑板上〕农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病〞: 实物1：发黄的菜叶与正常的菜叶比拟。〔缺？〕
实物2：矮小的小麦植株与正常的小麦植株比拟。〔缺？〕 实物3：叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比拟。〔缺？〕 提出问题
1.这三种不正常的植物，各缺乏什么养分？ 2.如何区分常用的氮、磷、钾肥呢？ 3.怎样科学施肥？ 学生活动
1.观察实物、填写下表：
状态 气味 溶解性 氮肥 碳酸氢铵 氯化铵 磷肥 磷矿粉 过磷酸钙 钾肥 硫酸钾 氯化钾 2.组内交流：交流观察结果。
3.展示观察成果：学生走上讲台，展示自己观察的结果〔其他同学补充〕。
4.学生小结：从外观上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法〔教师点评〕。
5.交流实验结果：学生下位，自由交流；小组代表汇报交流〔教师指导，给予点评〕。 6.归纳小结:区分氮肥和钾肥的方法。
学习评价：检查学生学习情况〔统计能正确区分氮肥、钾肥的方法及人数〕 问题拓展
黑板上的三种不正常的植物，各缺乏什么养分？急需施肥。但是，买回来的化肥包装袋因磨损，字迹模糊不清，无法识别。
现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。请你帮助识别，指导施肥。 看哪个组最先完成任务，把小瓶标号写在黑板上对应的“生病〞植物的下方。 教师小结
你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课学习，你有哪些收获？你对本节课的学习过程是满意，根本满意，还是不满意？
课后活动
1.整理本节课学习的知识，同学互相交流，查漏补缺。
2.调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议。 3.社会调查：化肥使用的利弊与对策。
酸、碱、盐的复习〔案例〕
复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以到达的，它不仅仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，同时也是培养学生创新思维和提高实践能力的好时机。以往的复习课，我很注重知识点的串讲和知识点的运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，所以复习效果不尽人意，更谈不上思维的创新和能力的提高。我想只要改变这种以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都得到提高。
教学过程
本课学习目标是复习酸、碱、盐的性质，以及由性质引出来的酸、碱、盐的区别方法。 课前我做了大量准备工作，精心挑选了4组物质： a.稀硫酸、石灰水、铵溶液 b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液 c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液 d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液
将每组物质在区别时可能涉及的物质名称和仪器列知名单，交给实验老师准备好实验用具。我想通过创设生动的情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的积极性，到达低起点、高要求的复习设想。
课堂上，我将事先设计的4组物质写在黑板上，问：“4组物质在类别上有什么共同点？〞同学们都答复：“分别是酸、碱、盐的溶液。〞我说：“你们能将它们区别出来吗？〞学生开始分组讨论。
有的组的同学拿出小纸条将区别的试剂罗列出来，有的组的同学翻出酸、碱、盐的溶解性表一一核实，有的组的同学时而大声分辩各抒己见，有的组的同学那么各自思考……
当同学们讨论结束后，我让同学说出他们的方案：
a组的方案有：〔1〕CO2、Fe〔2〕CaCO3、CuSO4〔3〕BaCl2、CuSO4〔4〕Na2CO3〔5〕BaCl2、FeCl3〔6〕Fe、石蕊溶液〔7〕Mg(OH)2〔8〕Ba(OH)2〔9〕CO2、Ca(OH)2〔10〕CO2、BaCl2
b组的方案有：〔1〕看颜色、Na2CO3〔2〕CuSO4〔3〕Fe〔4〕测pH值〔5〕看颜色、FeCl3〔6〕看颜色、NH4NO3 〔7〕Ca(OH)2〔8〕大理石、看颜色或CO2〔9〕敞口放置，看质量变化〔10〕组内的物质反响
c组的方案有：〔1〕HCl、石蕊溶液〔2〕H2SO4、石蕊溶液、CO2〔3〕用组内物质两两反响〔4〕Na2CO3
〔5〕大理石、酚酞溶液、H2SO4 〔6〕CO2、酚酞溶液〔7〕CO2、石蕊溶液〔8〕HCl、CO2〔9〕HCl、酚酞溶液〔10〕组内的物质反响
d组的方案有：〔1〕CuSO4、Ca(OH)2或 Ba(OH)2〔2〕Fe、BaCl2〔3〕Na2CO3、 BaCl2〔4〕石蕊溶液〔5〕AgNO3、酚酞溶液〔6〕CuO、酚酞溶液〔7〕BaCl2、石蕊溶液〔8〕Na2CO3、CuSO4 〔9〕NH4NO3、 BaCl2〔10〕BaCl2、AgNO3
我将同学们的方案写在黑板上，不加评论。只是说：“这些方案的对与否，请同学们自己动手检验一下。〞同学们开始动手实验。
创设情景，再次探究，先动脑，再动手。有的同学边做实验，边发感慨：“这个方案简单，这个方案操作复杂，这个方案很妙，我没有想到……〞也有的同学通过做实验对黑板上的方案提出了不同看法：例如a组中的〔7〕；d组中的〔5〕……对于同学们提出的看法，我让他们说出理由，并再次质疑：“如何加以改正呢？〞有了前面的讨论和实验，同学们很快说出了正确的方案。
实验结束后，我指着黑板上的方案，问：“每组的方案很多，大家能不能从诸方案中找出一个最正确方案？〞学生本以为做完实验后就万事大吉，思维陷入一种停滞阶段。
再设置一个问题，让学生的思维掀起一个高潮。当出现一个新的问题后，他们马上活泼起来，纷纷发表自己的观点，指出别人的缺乏，课堂辩论气氛热烈，一个好的方案引起全班鼓掌喝彩，一个繁复的方案让同学们修理得一目了然。
已经下课了，同学们的情绪仍然很兴奋，于是把书写有关的化学方程式当成自主课后作业。本节课外表上没有复习罗列酸、碱、盐的性质，但学生学会了用酸、碱、盐的性质解决一个具体的问题，从而使学生将所学的知识转化为能力，化学复习课充满活力和智慧。
第2课时
教学目标
1．知识与技能
(1)了解实验室中制取CO2的反响原理。 (2)探究实验室中制备CO2的装置。
(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。 2．过程与方法
能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设汁实验方案。 3．情感态度与价值观
从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。 教学重难点 探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
教学方法 理解资料—一分析探究——归纳总结——反思小结。 教具准备 教师用具：投影仪。
学生用具：(1)仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯； (2)药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 课时安排 1课时 教学过程
一、实验室制取CO2的反响原理
CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O 二、实验室制取CO2的装置
实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两局部。 固体和固体反响
反响物的状态 固体和液体反响 气体发生装置 液体和液体反响 ……
反响条件〔是否需要加热、加催化剂等〕
密度比空气大的——向上排气法 排空气法 气体收集装置 密度比空气小的——向上排气法 排水法〔不易溶于水、不与水发生反响〕
二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比拟 制取原理 〔写化学方程式〕 反响物反响气体密度比空的状态 条件 气的大或小 是否溶于水是否与水反响 二氧化碳 氧气 氢气 {讨论}如何判断气体密度的大小？
用以下仪器组装制取二氧化碳的装置：
三、制取CO2的步骤 1．检查装置的气密性； 2．参加药品； 3．制取收集气体。
[思考]1．如何验证所制出的气体是以CO2? 2．如何验证集气瓶中CO2已收集满? 四、验证CO2气体的方法(见板书设汁)
1．检验方法：将导管通入澄清石灰水，假设石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。 2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，假设木条熄灭，那么说明CO2已收集满。 [探究]1能否用浓盐酸代替稀盐酸？ 2能否用稀硫酸代替稀盐酸？ 3能否用Na2CO3代替CaCO3？
4收集满CO2的集气瓶正放还是倒放在桌面？ [思考]实验室制取气体的思路是什么?
[总结]1. 选择反响原理；2．选择适宜的实验装置；3．确定验证气体的方法。 板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究
一、实验室制取CO2的反响原理 CaCO3+2HCl===CaCl2+CO2↑+H2O
二、实验室制取CO2的装置 三、制取CO2的步骤 1．检查装置的气密性； 2．参加药品； 3．制取收集气体。
四、验证CO2气体的方法
1．检验方法：将导管通入澄清石灰水，假设石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。
2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，假设木条熄灭，那么说明CO2已收集满。 五、实验室制取气体的思路 1．选择反响原理；
2．选择适宜的实验装置； 3．确定验证气体的方法。
