九年义务教育六年制小学教科英语(五年级上)英语教案

全册教材分析

本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科英语（五年级上）》（PEP Primary English Students’ Book 5）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了新区的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 一、学生情况分析

五年级共有3个班的学生， 大部分学生能积动地学习英语，运用英语的能力有所提高，能掌握学习英语的方法，但是也有一小部分学生由于缺少自觉性，很少课外去复习、巩固，或者是经常不做家庭作业，这样就导致他们对于学过的内容很容易遗忘，有个别甚至连２６个字母都还认不齐。本学期针对这些弱势学生，应该尽最大的努力、去提高他们学习英语的兴趣和能力。 二、教学目的和要求

1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2．能听说认读16个单词。 3．能学会6个手工制作。 4．能听懂会唱8首歌曲。 5．能听懂会吟唱12首歌谣。 6．能完成6个自我评价活动。 7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。 三、教学重点和难点： 重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 ③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，

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发音清楚，语调正确。

难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 四、教学改革措施：

1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。

3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。 五、教学进度安排：

周 次 教 学 内 容 课 时 1—2 Unit 1 6 3—4 Unit 2 6 5—7 Unit 3 6 8 Recycle1 3 9—10 Unit 4 6 11—12 Unit 5 6 13—14 Unit 6 6 15 Recycle2

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16 综合复习 3 17 期末检测 1

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第一单元教学计划

（1）理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。 （2）听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子。 （3）理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、知识目标 Let’s chant 和Pair work等部分的内容。 （4） 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。 （5）了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。 （1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny. （2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’能力目标 s he like? He’s tall and strong. （3）能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。 （4）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。 引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主情感目标 学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。 学习描述人物体貌特征和个性的语言 在于A、B部分read and write 中对话的口头以及书面表达。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 全身动作反应法 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 3

课时分配 第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing 第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time 第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check 第 1 课 时 1.能听懂问句：Who’s your art teacher?What’s he like?并能做出正确的回答。 知识目标 2.能够听、说、读、写单词old,short,thin,tall,strong，并能在上下文中理解其意思。 教学 目标 3.能够看懂指示语，并按照指令完成Let’s find out中的能力目标 简单任务，找出正确的画面。 4.能够听懂、会唱歌曲My New Teacher 情感目标 培养学生热爱、尊敬老师的情感。 Let’s learn部分的单词：old, short, thin, tall, strong, young, funny,kind.要求学生在学习过程中能结合所给句型替换关键词,在情景中学习新单词,并逐步学会听、说、读、写单词old,short,thin,tall,strong. 难点：Let’s start，这部分在学生用书中首次出现，教师在教学过程中可以把其作为单词教学的铺垫，利用所提供的对话和情景，以旧引新。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 情景教学法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容

重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 教师活动 4

学生活动 备注 1．热身和复习（Warm up and revision） 2.新课呈现 3.练习

一．Warm-up 1.Show a picture of some classrooms.( 采用图片形式) music room/ art room/ computer room 2.继续采用图片的形式：将各个老师贴到相应的教室里。问： Who is he/she? 3.根据以前学过的描述人物的形容词，结合呈现的教师自编一个Chant 营造课堂气氛，激发学生的积极性。 出示一个有趣的老师的图片。引出funny. 二．Presentation 1. 出示一些任课老师的照片。问：Who’s he/she? 2.教师拿其中一张照片进行形容。He’s our Chinese teacher. He’s tall. Look at Art teacher. He’s short and thin. Etc. 3.问：Who’s he/she? What’s he/she like? 4．出示猪八戒和Zoom的图片。What’s zoom like? ---引出heavy. 5.比较两个老师一个年轻一个年老。引出 young and old 6.教学kind, funny.出示一个和蔼可亲的老师的笑脸。What’s she like?引出 kind. 1.放录音 Let’s learn.” 5

认读 回答He/she is our Music/ Art/ Computer/ Science teacher. 先跟说，再练习自编 认读funny. 学生回答： He/she’s our Music/Chinesen/ Art teachter. Etc. 听、理解意思 学生像刚才老师形容的一样回答问题。 学习heavy. 学生逐个说：I’m old, you are young. 学生学习kind. 听录音 Let’s learn.” .Chant: My grandpa is （Practise） 2指导 3. 组织 作业 设计 old, my mother is young. My father is tall, my little brother’s short. Zoom is heavy, Zip is funny. Let’s guess.活动形式 两人小组 Let’s try Check up the answers. 板书 设计 Unit one My new teachers tall strong old funny short thin young kind 教学 反思 第 2课 时 听懂会说并在实际情景中运用以下对话 Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher. Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss…… What’s he/she like ? He’s/ She’s …… 1.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。 2.能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。 培养学生热爱、尊敬老师的情感。 重点：重点掌握的句型是:Who’s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .He’s very kind.要求学生能在相似的情景中完成替换练习。 6

知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学准备 重点 难点 难点：Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。在教学过程中帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能. 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 教具 教、学方法 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 1. oral pactice 2. let’s chant. My grandpa is old, my mother is young. My father is tall, my little brother’s short. Zoom is heavy, Zip is funny. They’re all very kind, and I’m kind too. 学生活动 练习 备注 2.新课呈现（Presentation） 1、教师根据学生的介绍板书出示两个重点句型，然后教师提问， Who’s your math teacher. What’s he like? 2、T: Look. There are three new teachers here. They want to meet us. T: Do you have new teachers? Ss: T: Who’s your science teacher? (可由学生提问) T: What’s she like? (可由学生提问) 7

学生当小导游介绍自己各 个学科老师风采。 学生回答。 Eg. S: Mr. Chao is my math teacher. He’s thin and short. He’s thin and short. 几名学生以哑剧形式并配道具表演各种神态或动作，并挂上表示职业的胸卡展现给学生。 接着学生表演 Yes. We have a new science teacher. Miss hu. She’s very young and kind.。

3.练习1．让学生三人一组自创（Practise） 对话。也可扩充谈论computer teacher, P.E. teacher. Music teacher etc. 2.活动设计 用学生课前准备好的一张心目中最理想的学科教师图片，请学生自由对话。教师规定必须使用以上两个句型，组后评出一位最受欢迎的老师。 Open your book.听录音Let’s talk 部分，让学生进行对话表演 作业 设计 创作表演对话 学生自由对话。 听录音Let’s talk 部分，让学生进行对话表演 请学生描述一位自己喜欢的老师或家庭成员。 板书 设计 Unit one My new teachers Who’s your math teacher? Mr zhao. What’s he like？ He’ s tall and strong. 第 3课 时 教学 反思 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标

1.能够听、说、读、写四会掌握句子：Who’s your English teacher?Mr Carter.What’s he like?He’s tall and strong. 2.理解Pronunciation中字母组合ea,ee,bl和br的发音规则，能在教师指导下读出含有这些字母组合的单词。 .能读懂对话，并能在情景中熟练运用。 培养学生热爱、尊敬老师的情感。 8

重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 掌握四会句子的规范书写。 Pronunciation的理解与朗读。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教师活动 1．热身和复习一．Warm up （Warm up and 1.放录音。 revision） 反馈第二课时的口头作业。将pair work 提前，巩固本单元新句型。What’s he/she like?和part A 所学形容词young, funny/ heavy/ kind/ old/ short.thin以及职业名词：如English teacher. 教学内容 学生活动 唱歌曲：my new teacher 复习词句。 其他学生猜出这位教师。 备注 2. 用所学句型描述该 教师He’s tall and thin.He’s our English teacher.Who’s he? 2.新课呈现（Presentation） 新课教授：Read and write 1.用叙述故事的方法导 入。请事先安排好的学 生表演Read and write仔细听，理解其意 的故事。在黑板上范写 四会单词。 学生同桌分角色朗读对2. 巡回指导。 话，理解。 学生提问。 3.教师释疑。 书写句子。 4.指导写四会句子。

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Pair work 帮助指导。 3.练习Pronunciation （Practise） 1.出示一些含有相同字母组合的单词卡片，要求学生朗读，引导学生发现字母组合ea,ee发 分组进行对话训练。一组为各科教师，一组为描述人物外型的词组。 读词，体会发音规则。 长音的规律，还要注意 bl,br的滑音变化并强听录音，跟读，理解绕口调这两个字母组合发音令的大致意思。 的区别。 2. 放录音。 作业 设计 朗读Read and write 板书 设计 Unit one My new teachers Mr Carter. Tall and strong 教学反思 10

第 4课 时 能够听、说、读、写kind,funny,young,smart,active,这些单词，并能听、说、认strict,principal,university student，能在不同情景中理解这些单词或词组的意思。 1.能听懂、会说两首歌谣。 2.了解关于Zip一位新体育教师的故事。 教育学生人不可貌相。 重点：Let’s learn部分出现的新单词,要求结合所给句型进行替换,掌握四会单词。 难点：单词university,principal,strict的发音。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 一．Warm up 1.Greetings and daily talk How are you? I’m fine,thank you. Nice to see you. What’s the weather like today? 2. 放录音。 11

知识目标 学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 学生活动 Greetings and daily talk 听let’s chant.全班一起说唱（伴录音） 备注

2.新课呈现（Presentation） 1.教学“principal ”and “strict” (1)出示本校校长的照片 向学生介绍：Who’s this 学生做出相应回答。 lady/man?接着介绍： She/He’s our principal,引出新词 principal，然后描述 She/He’s strict.用其 他方法引出其他学生熟悉学习新词。 的教师，描述这些教师的 性格特点eg: Is your Chinese teacher strict? 学生答。 (2)strict的发音不要有 尾音。 2.教学“university student ”and “smart” 学习新单词。 (1)出示图片，引出单词 university student. (2)强调university的发 音注意其重音， 3.教学active 教师可以提问题，积极举 手的同学可以夸他们学active active. 二、Let’s chant 1.放B部分歌谣的录音， 记忆歌谣中描述的人物，听录音，学歌谣。 再次播放时，询问学生听 到的是哪两位教师。适当 释疑。 2. 放B部分歌谣的录音 听录音跟读歌谣，让学生自编动作。 3.练习巩固学会说单词。 1.用one by one （Practise） Simon says 游戏巩固学 生会说单词。 听和认单词 2.运用Bingo游戏检查学听录音；朗读故事；选生听和认单词 材表演； 2.Story time 一、Let’s learn

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释疑；朗读故事；教育 作业 设计 1.把新学歌谣吟唱给亲朋好友听。 2.根据自己学校教师的不同个性给歌谣改编等。 听写四会单词 板书 设计 Unit one My new teachers principle university student active strict smart 教学 反思 第5课 时 知识目标 教学能力目目标 标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 能听懂、会说Who’s that young lady?She’ our principal.Is she strict?Yes,she is./No,she isn’t.等句型，并在情景中熟练运用。 能够完成本单元Let’s check部分，对一个单元的学习进 行阶段性评价。 培养学生热爱、尊敬老师的情感。 掌握句型Who’s that young lady?She’ our principal.Is she strict?Yes,she is./No,she isn’t.She’s quiet.要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。 一般疑问句Is he/she…?及其肯定和否定回答 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 学生将自己在上一课时所编的歌谣进行汇报演出 备注 1．热身和复习1. （Warm up and 班内评比最佳奖等。 revision）

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2.利用第四课时所学的单 词和句型结合人物照片等 复习上节课时所学的四会 单词。 2.新课呈现 Let’s talk （Presentati1.请事先练习好的学生表 on） 观看表演， 演对话，对学生口中的年 轻校长有一定的了解，然学生做简单描述。 后让观看的学生做简单描 述。 2.出示Let’s talk部分学生猜是哪一位 三张图，描述其中一张， 三张图片特征分别是 dmart, kind funny 3. 放录音。 听录音，跟读对话。 4.引导。 学生描述自己心目中优 秀老师，也可是学生熟 悉的教师。 3.练习 Group work （Practise） 简单描述学生比较熟悉的 学生用一般疑问句发某位老师，请学生用一般问，然后作答。 疑问句发问，然后作答。 放Let’s try部分录音。 听录音，完成该部分内容。 Let’s check播放录音， 学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元 评价。 作业 设计 背诵let’s talk. 板书 设计 Unit one My new teachers Who’s that young lady? She’s our principal. Is she strict? Yes, she is./No,she isn’t. 14

教学 反思 第 6课 时 知识目标 教学能力目目标 标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 1.能听懂、会说句子并能在情景中正确运用。 2.能听、说、读、写两组四会句子，并理解篇章意义。 掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。 培养学生热爱、尊敬老师的情感。 句型要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。 教材的选学部分。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 一Warm up 1．Greetings. 2.Let’s sing 3．指导、评价。 1．Show a teacher .T : Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher .T: What’s she like ? 1． 板书问题 Is she quiet ? Is she strict ? 然后巡回指导。 3．通过提问以考察学生理解程度。 15 学生活动 Greetings. Let’s sing 表演Let’s talk (page 8) 学生看图片回答： She’s…… 学生听录音， 学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。 学生完成填充句子练习 书写四会句子 备注 2.新课呈现（Presentation） 4．指导学生书写四会句子。 三、Pronunciation 3.练习（Practise） 1．教师出示每组单词卡， 2．教师检查学生学习情况。 3．准备一些新单词（具有以上特点）， 4．读出后面的绕口令。 作业 设计 学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（包括字母组合的特点和读音的特点） 学生准确读出，并能归类。 读出后面的绕口令。 朗读绕口令 练习pronunciation 板书 设计 Unit one My new teachers ea ee bl br 教学 反思

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第二单元教学计划

（1）理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据对话内容填充句子。 （2）听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子。 知识目标 （3）理解Let’s start、 Let’s find out 、 Let’s sing 、 Let’s chant 和 Let’s play 等部分的内容。 （4）了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。 教学目标 （5）了解Task time 、 Story time 、 Good to know 等部分的内容。 （1）能够简单描述一周的学习和生活情况，如：We have English， science, computer 能力目标 and Wednesdays. I often do my homework on Saturdays. （2）能够简单介绍学校的课程信个人的周末安排。 （3）能够听懂简单的听力问答，完成Let’s try 部分的练习。 （4）能够听懂、会唱歌曲“My Days of the week”。 通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育情感目标 他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。 A、B部分Read and write 中对话的口头以及书面表达。另外，Wednesday,Tuesday,Thursday,Saturday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 全身动作反应法 第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’17

课时分配

s sing 第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time 第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check 第 1 课 时 1、 能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正确回答。 知识2、 能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesd目标 ay , Thursday , Friday ，并能根据实际情况替换句型熟悉运用。 教学目标 能力3、 能够运用新的语言进行Let’s play 中的星期转盘游戏。 目标 4、能够听懂、会唱歌曲My days of the week . 情感使学生进一步懂得珍惜时间的重要性 目标 重点 Let’s learn中的四会单词。 教学难点 要求学生开动脑筋巧记单词，结合句型替换关键词。 准备 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 （1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。 学生活动 备注 学生感知星期一至星期五的表述。 学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。 （2）教师使用四年级下册 第二单元中的句型：“It’ s 8 o’clock. It’s time日常口语练习， for Chinese.”引出句型： We have Chinese, Englis h…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习。 18

2.新课呈现 （1）教师结合Let’s s（Presentattart 的图片和情景，提问：ion） “What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写， （2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音， 教师范写五个单词。引导学生仔细观察，发现单词构成上的共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。 （1）读课表 （2）Let’s play （3）Let’s sing 学生复习有关课程的词 汇。理解一些新开课的名称或较难掌握的名称， 学生看图中七个小矮人的帽子，猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。 学生跟读。 学生在单词卡背面仿写单词。 3.练习（Practise） 学生按座次，依次说出 Let’s learn 图片中的课程表， 学生听录音学唱歌曲“My Days of the Week” 作业 设计 背写单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday Unit 2 My days of the week What day is it today? It’s Monday. Tuesday. Wednesday. Thursday. Friday. 板书 设计 教学 反思 19

第 2课 时 知识能听懂、会说：What day is it today ? It’s…What do you 目标 have on …?We have…I like…并能在情景中熟练运用。 了解西方国家一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感教学能力恩节等。这些节日都是在某个月的星期几，日期不固定，每年会目标 目标 有变化。 情感使学生进一步懂得珍惜时间的重要性. 目标 重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，compu重点 ter and P．E．I like Wednesdays．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。 教学准备 难点 Let's try部分，内容多，易混淆。 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 2.新课呈现（Presentation） 教师活动 学生活动 备注 （1）教师放Start部分的学生复习巩固有关星期的 歌谣Let’s chant录音， 新单词和课程名称。 （2）日常口语练习， 日常口语练习， （1）教师播放Let's tr学生仔细听，尽量按选出 y的录音， 正确的图，并说出先后顺序。 听了一遍后，老师可给出重学生再听录音，完成听音点句型。教师指导学生给出选图练习。 正确答案。 （2）在此基础上，教师出学生来看一看、听一听 示本课时Let’s talk对话 部分的图片，利用教学VCD 或录音带，让Amy要上什么 课程。要求学生在听的过程 中做记录，有意识培养他们 听的技能。小组或班级评选 谁是听力王，对学生听的表 现及时评价。 20

（3）巡回指导。 3.练习（1）教师利用转盘教具做（Practise） 游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's.... 反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。 学生依据实际的课程表替 换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…？ We have...． （2）在准备过程中教师要学生根据自己的课程表，有意识地引导学生说出本准备描述一下自己本周的部分重点学习的两组新句学习情况。可先在小组内型，如：What do you have或同桌间进行交流。然后 on Wednesdays？ We/I h在全班宣读。 ave...．交流完毕后，教师 不要忘记让大家评选出最 受欢迎的宣读者。 （3）Group work 鼓励学生表述尽可能多的理由。 学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程 作业 设计 背诵Let’s talk. Unit 2 My days of the week What day is it today? It’s Monday. What do you have on Monday? We have……. 板书 设计 教学 反思 第 3课 时 能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习。 知识了解Pronunciation 中的字母组合 ow , ou 的发音规则，以及教学目标 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字目标 母组合的单词。 能力能读懂Read and write 部分的对话，并在实际情景中运用。 目标 21

情感使学生进一步懂得珍惜时间的重要性. 目标 本课时需要理解、认读的句型： What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have E重点 nglish，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。 教学准备 本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组难点 合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 1．Warm－up（热身） （l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。 （2）日常口语练习， 2.新课呈现 （1）教师呈现本课时教（Presentat材图片，向学生提出问题ion） 说：“It's time to go to bed. Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？” （2）播放教学VCD或课件 （3）教师范写四个句子。 学生活动 备注 唱本单元C部分的歌曲 “My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。 日常口语练习 学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。 看，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。 学生在练习本上仿写句子。 22

3.练习（1）Pair work （Practise） 教师要引导学生使用本部分语言进行交流。 学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。 （2）Pronunciation 本课时学习的是字母 组合ow，ou的发音，教师 出示一些含有字母组合ou 及不含ou的单词卡片，要 求引导学生把含有字母组 合ou并发音为 的单词归为学生按读音将其分类， 一类，同样教授字母组合o w。教授辅音字母组合时要 特别强调cl，cr的发音区 别，培养学生的观察和模仿 能力。鼓励学生找更多这样 发音的单词进行练习。 听录音，跟读单词和绕口放录音 令 朗读Read and Write 搜集更多关于本课字母组合的单词。 作业 设计 板书 设计 Unit 2 My days of the week ow /au/ how now brown wow ou /au/ our mouse cloud mouth cl /cl/ cloud clock class clean claw cr /cr/ cry cross crow cruel cream 教学 反思 23

第 4 课 时 能够听、说、读、写Saturday , Sunday 两个单词和do home知识work , watch TV , read books 三个短语，并能结合所给句型目标 在实际情景中运用。 教学能力能听懂、会说两首歌谣。 目标 目标 能够理解Zoom 和Zip 在新学期购买新学习用品的故事 情感教育学生既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到目标 有张有弛，劳逸结合。 本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。重点 要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。 教学准备 难点 句型的关键词的替换与运用。 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 1．热身和复（1）教师播放本单元Let’习（Warm up s sing部分的歌曲 and revision） （2）日常口语练习， 学生活动 听音跟唱： 日常口语练习， 学生回答：No． 学生用动作来演示 备注 2.新课呈现（1）教师在日常口语练习 （Presentat后问学生：What do you haion） ve on Saturdays?教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read b学生表述自己的周末活动。 ooks。然后问学生：What a bout Sundays？ （2）出示挂图或课件，注听录音跟读单词和短语， 意在替换句型中操练新词。 24 3.练习（Practise） （3）教师范写新单词和短语，引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记， 3．Let’s play (趣味操练) 学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。 巧记单词 （1）教师播放B部分的学生领会意思 歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比 较难掌握的often，someti听录音跟读歌谣，注意理mes，可适当解释和范读，解和体会。 帮助学生更好地领会意思。 鼓励优秀学生表演故学生通过听录音或观看事，要求一般学生能朗读故VCD理解故事含义。 事，大部分学生能听懂故事。 （2）Story time 作业 设计 听写四会短语。 给家长复述故事。 板书 设计 Unit 2 My days of the week Saturday do homework. Sunday watch TV. read books. 25

教学 反思

第5课 时 能听懂、会说：What do you do on Saturdays/Sunday? I oft知识en do homework,read books and watch TV并能在情景中运目标 用。 教学能力目标 目标 能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。 情感教育学生既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到目标 有张有弛，劳逸结合。 本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays / S重点 undays？I often do homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。 本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生教学活实际。另外， Let's try部分内容较多且易混淆，教师要注准备 难点 意引导学生仔细看图，细听录音，完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 （1）新编歌谣大比拼。评选出最佳创意奖。 （2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习， 学生活动 备注 学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出， 日常口语练习 让学生根据图上内容， 说一说这些人物的周末活动。 听录音，完成听音圈图的练习。 学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。 2.新课呈现（1）在口语操练之后，教（Presentat师可询问学生的周末安排，ion） 然后出示本课时Let’s try 部分的图片， （2）播放Let’s try 部分的录音，指导练习 （3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关

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键词组造新句的练习。 （4）播放录音，指导朗读。 听录音，跟读对话。两人一组读对话。 3.练习3．Let’s play (趣味操练) （Practise） 朗读对话之后，学生结（1）Pair work 合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后教师巡回指导 完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周 末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交 流。 （2）Let’s check 播放录音，让学生按照学生按照录音内容做练录音内容做练习，对本单元习，对本单元的重要语的重要语言进行阶段性评言进行阶段性评价。 价。 作业 设计 背诵Let’s talk. 板书 设计 Unit 2 My days of the week What do you do on Saturday/ Sunday? I often do homework. watch TV. read books. 教学 反思 27

第 6课 时 知识能理解、认读Read and write部分的对话，并能在情景中运用。 目标 教学能力能听、说、读、写Read and write中的四会掌握句目标 目标 子，并根据对话内容完成句子填空。 情感教育学生既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到目标 有张有弛，劳逸结合。 本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays?重点 I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework. 本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I 教学准备 难点 watch TV on Saturdays. 并能进行词组和单词的灵活应用。以及句中的大小写书写规范。 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 1．热身和复（l）汇报周末活动 习（Warm up 找出学生们最喜欢的and revision） 周末活动。 （2）日常口语练习 2.新课呈现2．Presentation（新课呈（Presentat现） ion） （1）教师呈现教材图片， 学生活动 备注 把课后收集到的周末活 动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。 学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照Zoom的 喜爱程度排序。 教师再问学生：What does 学生阅读对话后回答。 Aunt Cathy do on Saturd ays？ 看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和（2）出示挂图或课件，播体会上下文的意思，然放录音。 后填充表格。 （3）教师指导学生书写四学生在练习本上仿写。 会句型，可在班内进行“谁28

写得又快又好”的竞赛活 动。 3.练习 3．Let’s play (趣味操分小组讨论Amy和 （Practise） 练) Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱（1）Group work 好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排， 发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在 班级内汇报。 （2）Task time 主要任务是把一周的在完成任务过程中要注意活动设计成一本简易分工，学会合作，要求学生的插图活页书，并进行试着用英语去解决问题，交小组间交流。 流情况。 作业 设计 完成Tasktime 中的小制作。 Unit2 My days of the week What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What about you? I do my homework. 板书 设计 教学 反思

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第三单元教学计划

1、 认读A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的单词和句子，并掌握四会 单词。 2、 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。 3、了解Let’s start Group/pair work Task time等部分的内容。 4、了解Pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。 （５） 了解Story time Good to know等部分的内容。 1、 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Mondays……？We have tomatoes, tofu and fish…… 2、能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet…… 3、 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s your favourite food? I like apples. They are sweet…… 4、 能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”和本单元的歌谣。 1、培养学生的合作精神和创新意识，引导学生过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。 2、了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。 学习围绕食物展开的单词及句子。 注意四会单词和句子的发音与书写。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 全身动作反应法 第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing 第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time 第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check 30 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 课时分配 第 1 课 时 能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’d like …… 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。 能够说唱歌谣，并理解其含义。 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。 掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant。 本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。 教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学难点 准备 教具 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 学生活动 备注 1、教师播放四年级上册第 学生说唱，复习有关食五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单物单词。 元P73儿歌， 2、教师播放教材P26 Le学生欣赏 t’s chant中的儿歌，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。 3、提问：What would you like for lunch？ 当学生说出学过的有关学生的回答中涉及到单词食物的单词。学生用pork，fish，tomato，poI’d like…回答。 tato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

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2.新课呈现(1)教师播放let’s lear（Presentatn部分录音，教师提问：Wion） hat would Mike like for lunch？出示图片mutton，，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。 学生听两遍。 学生回答：tomatoes and mutton。 学生重复读音 教师分别用I’d like 学生用What would you like for lunch？some cabbage. 提问。 I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并学生跟录音重复单词：适时举起图片，让教师要cabbage，green bean注意纠正cabbage和tofus，eggplant，tofu。 的读音。 认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu， 学生认读。 学生看书跟读单词和 教师播放let’s lea句子。 rn部分录音， (2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I? 教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato， 学生进行答。 学生比较两个单词的异同，对比速记 32

3.练习Let’s chant （Practise） 教师播放Let’s cha学生以小组为单位将nt部分录音2-3遍，教师食物单词卡片按歌词中的顺序摆好， 请几个同学参与动画资料的操作。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。 Group work 巡回指导。 Spelling game 教师出示单词卡片：tomato，tofu，green bea学生拼读。 ns，fish，potato，eggplant， 教师适当讲一些速 记方法， 学生以四人小组为单教师出示以上单词图片， 位抢拼单词。 Consolidation and extension 作业 设计 完成调查表 学生3-4人一组用卡片进行What would you like for lunch？I’d like…的问答练习。 学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。学生以小组为单位表演儿歌。 听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听 板书 设计 Unit3 what’s your favourite food? tomato，tofu，green beans， fish，potato，eggplant， cabbage，mutton，pork 教学 反思 33

第 2课 时 能听懂、会说：What do you have for lunch to知识day? I have eggplant……并能在情景中进行运目标 用。 能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两教学能力张配图的正误。 目标 目标 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。 情感介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家目标 具有代表性的食物，开拓学生的视野。 重点 询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have…… 教学What would you like for lunch？和What do you have for 难点 准备 lunch today？的不同用法。 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 复习单词: 学生活动 备注 教师播放上节课Let’s学生说唱，复习所学食 chant的儿歌， 物单词。 教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。 渗透重点: 学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。 让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。 学生理解 学生比较What do you have for lunch today？和What would y 播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学内容， 2.新课呈现1、教师根据学生的理解情（Presentat况可再随意说些句子让学ion） 生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 启发

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2、情景对话: ou like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。 教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书。 3、Let’s talk: 教师播放录音， 启发、帮助 3.练习1、教师播放Let’s try（Practise） 部分的录音， 检验学生的完成情况。 2、指导、帮助 学生依次抽卡片以接龙的形式操练What do you have for lunch today？I have…的语言结构。 学生跟读句子。 学生说说What about you？的意思和用法。学生分角色表演对话。 学生做出正确判断。 学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。 学生说说提问早餐和晚3、板书breakfast和din餐吃什么的问句：What ner。 do you have for breakfast/dinner？ 教师巡视指导。 作业 设计

让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。 35

Unit 3 what’s your favourite food? What do you have for lunch ？ 板书 设计 I have…… breakfast dinner 第 3课 时 知识 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成目标 问卷调查。 教学能力目标 目标 能够理解部分对话的含义并完成句子填空。 能够听懂、会唱歌曲 教学 反思 情感开拓学生的视野。 目标 1. 准确理解Read and write中对话的意思。 重点 2. 掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。 教学准备 难点 理解句子That sounds good.的含义。 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 学校菜单 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 36

1．热身和复Let’s sing： 习（Warm up (1) 教师播放Let’s sin让学生欣赏歌曲。 and revision） g部分录音， 学生说说听到的内容， (2) 让教师适当补充解 释。 (3) 播放录音。 口语练习： 教师提问，巩固A部分单词和句型。 2.新课呈现谈论一周三餐 （Presentat(1) 教师提问：What do ion） you have for lunch on Mondays？ 回答 学生理解意思后用I 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。 have…或We have …回答。 (2) 变化星期名称提问：学生回答。 What do you have for lunch on...？ (3) 进一步扩展范围：学生在理解的基础上回What do you have for…答。 on…？ Read and write (1) 播放Read and 学生观看，整体理解对write的动画或录像， 话内容。 (2) 教师指画面提问：学生只要说出tomatoes, This is Amy. Whattofu and fish就可以了。 does Amy have for lun ch on Mondays? 学生回答：potatoes and What would she likegreen beans。 for dinner？ （指桌上的纸）What is 学生回答 this？ Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，to 37

o？ (3) 教师说： Here is the school menu. That sounds good. 学生重复句子。 (4)教师巡视，做一些有针学生阅读对话，然对性的辅导。 后完成Finish the sentences部分， 谈论菜谱 (1) 教单词：menu 。 借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。 (2) 提问：What do you have for… on…？ (3)巡回指导 学生分组看表格进行问答。 3.练习Group work 每个学生采访三名同学（Practise） 周六和周日的午餐，并将准备好的表格发给生， 在表格中记录。学生进行采访活动。 拼句子 (1)教师出示以下几组 单词： have what do on Mondays you for lunch (2)学生两人一组在纸tofu have and we tomat上根据所给单词完成4oes fish 句话的拼写。 would like what you dinner for like I’d and beef po tatoes (3)教师对能正确拼出4 句话的小组给予适当奖励

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学生跟录音朗读对话。分角色练习对话， 学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。 学生在表格中找答案，再引导他们用We have …回答问题。 作业 设计 学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。 Unit 3 What’s your favourite food? 板书 设计 What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish. 第 4课 时 知识1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, 目标 salty, sweet, sour, fresh,，并认读单词healthy。 教学能力2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。 目标 目标 3、 能够了解故事大意。 情感学生注意健康饮食。 目标 重点 学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。 教学 反思 难点 Healthy的发音较难掌握。 教学准备 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。 教具 2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子。 3、学生准备一些食物或饮料。 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动

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学生活动 备注 1．热身和复教师播放Let’s sin习（Warm up g部分录音， and revision） 教师说几个关于食物的谜语，并适时引出本课单词，并加以解释。 2.新课呈现Let’s learn （Presentat(1) 教师出示一袋白糖，ion） 说：Here’s some sugar.再用舌头添一下说：It’s sweet. 然后让提示单词中的字母组合ee发[i：]。 (2) 教师用同样的方法教学salty、sour. (4) 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？ 学生跟唱歌曲， 学生猜，学生感悟salty、sweet和sour的意思。 学生边品尝边认读单词sweet， 学生学习单词salty和sour. 学生回答：It’s a cucumber. 学生做出相应回答。 （5）教学单词fresh， 学习这些单词。 healthy、tasty、favourite。 (6) 教师播放let’s lea学生跟读单词和句子。 rn部分录音， (7) 教师范写四会单词， 猜单词 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情。 Let’s chant 其他同学猜单词。 学生跟写1、2遍。 3.练习（Practise） (1) 教师播放Let’s chant部分录音， 学生听声音、看文字。 (2) 教唱本课时歌谣。 学唱本课时歌谣。 40

Story time 答疑解惑 让学生自己阅读故事。 作业 设计 学唱本课时歌谣。并把故事讲给家长听。 板书 设计 tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy。 It’s my favorite. 教学 反思 第5课 时 知识1、 能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能 目标 在情景中熟练运用。 教学2、 能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确目标 能力排序。 目标 3、 能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。 情感扩展学生的思维。 目标 重点 What’s your favourite food? I like …. 在情景中的应用。 教学难点 单词favorite的发音较难掌握。 准备 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动

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学生活动 备注 1．热身和复说唱儿歌： 习（Warm up and revision） 教师随意说出一个食物单词，以及is或are， 口语练习： 教师提问：Do you like fish？等。 学生说唱B部分Let’s c hant的儿歌。 学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。 学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。 2.新课呈现1、教学单词favourite， （Presentat 出示favourite的单词认读单词 ion） 卡，领读单词。 引导、帮助。 2、学唱歌曲： 学生用I like …说出自己最喜欢的食物。 学生跟唱 （1）教师播放歌曲A fav ourite food的录音， 说说歌曲的意思。 （2）启发学生说说歌曲的 意思。 学生两人一组对话：3、会话练习： A：What’s your favourite food? B：I like … Let’s talk： 教师播放Let’s talk听录音 部分录音两遍。 教师提问：What’s Chen 回答。 Jie’s favourite foo d? Why? 学生两人一组朗读对话。 3.练习Pair work： 讨论共同喜欢的食品： I （Practise） like... Do you lik1、将A表发给每两人一e...? 完成中间表格的句张， 子：We like... 2、将B表发给学生，每人学生根据自己的实际情况一张， 填写。自我展示，汇报 42

作业 设计 组织学生在课后制作一个有关食物的小广告，要设计出精美的画面，并配有说明其特征及优点的语句，请全班同学参与评出最佳广告人。 Unit 3 What’s your favourite food? My favourite drink is... 板书 设计 My favourite fruit is... My favourite colour is... My favourite teacher is ... My favourite animal is ......... 教学 反思 第 6课 时 1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? 知识I like apples. They’re sweet. I don’t like 目标 grapes. They’re sour. 2．能在情景中正确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。 教学 目标 能力1． 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。 2、 能够理解Pronunciation中字母组合的发音规目标 则，读出相关的单词。 3、 能够完成Let’s check部分。 情感扩展学生的思维。 目标 1．准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写。 重点 2．掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。 教学准备 难点 单词favourite的拼写。 教具 单词卡、录音机、磁带 43

教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 教师活动 (1)教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音。 (2) 接龙说唱活动。 口语练习: (1) 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty. What’s your favourite fruit? 学生用…are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。 学生活动 学生拍手说唱歌谣。 接龙说唱活动。 备注 每个同学用…are my f(2) 小组活动： avourite fruit. They are … 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。 2.新课呈现Read and write: （Presentat (1) 教师播放Read and学生听，初步感知对话ion） write部分的录音， 内容。 （具体句子略） 学生带着问题阅读对话，并将左面的句子补(2)教师检查并了解学生充完整。 完成情况。 (3)启发学生理解carr学生跟录音朗读对话。 ot juice和heavy的意 思。 完成Finish the (5)巡回指导。 sentences。 Pronunciation： 学生朗读并找出ow的(1) 教师分组出示单词并学生朗读并找出这些单词的相同发音， 领读。 (5)播放绕口令录音，鼓励 学生根据字母组合的发音学生重复句子；根据字母组合的发音规律朗读规律朗读绕口令。 绕口令。

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3.练习Group work （Practise） (1) 将表格复印材料发给每人一张 找句子中的错误 教师出示以下几句话，比比看，谁完成的又快又对。 (1) What’s your favourite fruit? (2) I like apple. (3) I like fruits. (4) I like don’t grapes. They are sour. (5) Apples are sweat. 学生四人一组完成调查活动，并记录 学生找出句子中的错误，并加以改正。 作业 设计 (1)四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。(2)书写本课时四会的单词和句子。 Unit3 What’s your favourite food? 板书 设计 I like apples. They’re sweet. I like fruit. But I don’t like grapes. They’re sour. 教学 反思

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第四单元教学计划

1、 掌握A、B部分Let’s learn Read and write中的四会单词和句子。 2、 能够听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的白体单词和句子。 3、 能够了解Pronunciation部分字母组合or, all, pl, pr的发音规律。 4、 能够理解Let’s chant部分的内容。 5、 能够了解Story time、Good to know等部分的内容。 1、 能够简单介绍自己能做哪些家务劳动。 2、 能够询问别人能做什么家务劳动。 3、 能够听懂、会唱歌曲“I Can Help”。 1、 情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。 2、 学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。 有关家务的表述方法，主要句型是：what can you do ？ I can sweep the floor。 Can you set the table？ Yes， I can。 No， I can‘t。 A、B部分的Let‘s talk和要求四会掌握的动词词组。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 全身动作反应法 第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing 第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time 第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check 46

知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 课时分配

第 1 课 时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 1、能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.” 2、 能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。 3、、能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步熟悉句型：What can you do? I can…… 培养学生养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯。 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 1．热身和复习（l）Let’s chant （Warm up and ① 教师播放start部revision） 分Let’s chant的录音 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。 学生活动 学生边听边看图并能理解歌谣的意思。 学生小声重复。 备注 拍手回答 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的 名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？ （2）口语练习 谁的本男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会领大： 做的事，看看谁的本领大。 2.新课呈现（P① 教师出示图片，Oh,s同学们观看 resentation）o manyanimals! What （l）Start can they do? 挑选自己喜欢的动物边说② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what 边做动作。 47

can you do? （2）Let’s l①教师指图，用夸张的 earn 语气介绍：She’s Lucy. This is her room.学生观看教材的背景图， She’s helpful! Are you helpful? What ca n you do? 全班一起反复跟读5个词 ②提醒学生注意语音组。 语调。 ③ 3.练习（Pract ① 教师准备好英文卡ise） 片。 （1）Let’s p 教师可对优胜组进行lay （猜一猜） 奖励。 学生在练习本上写一写单词和组。 每组的第一个同学上前来 任选一张做出一个动作。 本组的同学猜一猜并说出英文。 （2）Let’s p ① 将学生分成5组，请本组同学配合，看词或lay (接龙游每组发一个单词，也可是看图来说出一句完整戏) 以用图片代替。如：I—话。 I can—I can water— I can water the—I c an water the flowes. 作业 设计 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的 家长。 Unit 4 what can you do ？ 板书 设计 I’m helpful! I can sweep the floor. cook the meals clean the bedroom water the flowers empty the trash 教学 反思 48

第 2课 时 １、 能够听懂、会说：Are you helpful at home,……？What can you do ? I can sweep the floor. You ’re helpful!并能在情景中运用。 ２、 能够听懂、会唱歌曲“I Can Help”。 培养学生养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯。 本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学对话。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） （l）Let’s chant （2）猜一猜： 教师活动 学生活动 ①放录音（Start部分的L学生边听录音边跟着et’s chant） 一起有节奏的说唱。 ② 将同学分成几组， 出示图片。 按角色来说唱歌谣。 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。 学生听录音并看书P4 7,完成Let’s try 部分的练习。 学生两人一组，进行问答练习。 （2）Lets tal ① 出示图片，教师介绍k This is Chen and her teacher. Now, let’s li

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知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 备注 2.新课呈现（P ①播放录音。 resentation）带领（l）Listen, ② 听第三遍录音，and tick or 学生一起订正答案。 cross ③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can yo u do? 听音理解对话内容。 sten, what are they talking? ②提醒学生注意语音语调。 ③ 鼓励、帮助。 学生听录音并反复跟读， 2人一组分角色表演。 ④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画， 3.练习（Pract ① 教师提出要求，用Whise） at can you do at home? I can…. 提问、回答， （1）Group work ② 评价。 ① 教师播放歌曲I can help,用图片为学生解 释，There is so much I can do. Now I ask you（2）Let’s s要为学生用中文说明，并ing (唱一唱) 带读2-3遍。 作业 设计 两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。 在4人小组内进行调 查，并做好记录。 几名同学汇报调查结果，如Mary can…. 学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读 给家长听。 Unit 4 what can you do ？ 板书 设计 Are you helpful at home? What can you do? I can…. 50

教学 反思

第 4课 时 １、 能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes. ２、 能够听、说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you do housework? Yes, I can.” ３、 能够说唱B Let’s chant部分的歌谣。 ４、 了解一些有关安全、环保和洗涤等生活常识。 培养学生乐于助人的优秀品质。 本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。 本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision）（l）Let’s play （“背*背”游戏） （2）Let’s sing and write 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 教师活动 ① 教师准备好单词卡片， ② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。 ① 出示图片，播放歌曲的声音， ②教唱歌曲。 学生活动 备注 两名同学上台背*背，每 人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。 学生能理解歌词的含义。 听2-3遍后，学生一起跟唱， 学生看图仔细听。 一个学生选择图画，自己大声朗读，听发音后全班跟读。 2.新课呈现（P ① 教师出示教材的图resentation）画或课件，播放声音， （l）Let’s l②然后教师点击英文 earn

③ 教师提问：Can you 51

do housework? 请 学生任意选择，用I can….来回答。 将你看到的句子小声传给下一个同学， 学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后反复听。 学生跟读，并配上动作一起表演， （2）传话游戏 ①教师准备好句子写 在纸上，请每组的第一人任意抽一张。 3.练习 ①然后播放录音， （Practise） （1）Let’s c②提醒学生注意语调 hant （2）Good to know 读一读Good to know部出现错误，教师可来纠正，分的句子并解释。 并为学生补充一些环保的相关知识。 作业 设计 请学生听录音，读给你的家长听。 Unit 4 what can you do ？ Can you do housework? Yes, I can. I can wash the clothes. 板书 设计 I can set the table I can make the bed. do the dishes put away the clothes 52

教学 反思

第5课 时 知识目标 教学能力目目标 标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 1、能够听懂、会说：Can you ……？Yes, I can./No, I can’t, but I’d like to have a try!并能在情景中运用。 2、能够完成Task time中的任务。 注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。 本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can. / No, I can’t；并能在情景中自然的加以运用。 本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 1．热身和复习（l）Let’s chant （Warm up and ① 教师播放前一课Let’学生边说边做相应的动revision） s chant部分的歌谣，。 作 ② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上， 学生自编歌谣，有节奏的说唱。 （2）Let’s play 抢答游 戏 学生迅速说出相对应的① 教师将黑板上的词组词组。 卡片依次编号，教师说数 字， 2.新课呈现（P ① 教师带领全班一起resentation）看图，用英语介绍。 （l）Let’s ②播放录音， try

学生2—3分钟时间看图，然后用彩笔连线。 ③ 订正答案。教师提问：学生做出肯定或否定回Can Sarah wash the clo答。 thes?...... 53

① 将对话制作成课件，（2）Let’s t反复播放2—3遍，不理解alk 的地方教师可用简短的中文做出解释。 ②提醒学生注意语音调。 ③ 分组操练， 3.练习（Pract①组织、指导。 ise） ② 在全班范围内进行这（1）Let’s p个活动，说过的同学也不lay 再重复。 （2）Task tim ① 教师提出要求。注意：e 采访过程中一定不能说出中文。 ②带领大家一起完成2。 ③评价。 作业 设计 看课件理解对话。 看文字跟读。 给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。 练习问答。 全班操练。 用上Can you…? 的句型采访本组的同学，并将结果记录在表1上。 将采访结果进行归纳 每组请一名同学进行汇报，统计， 请学生听录音，读给你的家长听。 Unit 4 what can you do ？ 板书 设计 Can you…? Yes, I can . No, I can’t, but I’d like to have a try! 54

教学 反思

第 6课 时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 １、 能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t. Can you use a computer? Yes, I can. ２、 能够听、说、认读句子：I can play chess. ３、 能够完成Let’s check部分的连词成句的练习。 注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。 本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。 本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision）（l）Listen and do （2）Let’s play 斗牛士 2.新课呈现（Presentation）（l）Read and write

教师活动 ① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……， ② 还可以分组比赛。 学生活动 其余学生做动作。 备注 两种方式可根据本班学 ① 将全班分成两组， 此游戏学生兴趣较大，但生情况来选择，目的在教师要控制好课堂纪律。 于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。 ① 教师提问，你想对机器学生来做介绍。 人说什么？ ② 播放课文。 ③不理解的地方，教师学生听声音，理解意思。 作必要的解释。 ④提醒学生注意语音语调。 听并且跟读， 55

⑤ 分组表演对话， ⑥教师点击一栏表格就会出现相应的英文和图画，重复以上步骤可完成其他内容。 请学生来为画面配音。 学生笔头完成练习题，再同学口头回答 学生进行四会句子的书写。 （2）Let’s c ⑦ 指导学生进行四会句子的书写。 heck 学生仔细观察一分钟， ① 画面上出现六条小鱼及其他几句话。 老师点然后将他们按顺序排列，最后可大声读出本击画面，出示答案。 句。 3.练习（Pract① 教师在课前准备一些看哪个组的速度最快， ise）（1）Let’小卡片，上面写有不同动能猜出卡片上的动物。 s play 猜物的特征。如：I can fl猜我是谁 y. I can sing. Who am I？（bird）分别发到几个学生来猜一猜 组。 ① 教师提出要求，对话四人一组，模仿书上的中不能使用中文。 内容轮换提问，并做好 记录。 ②在分组练习之前，教师（2）Group wo可以请两组来做示范。 汇报自己组内的情况。 rk 作业 设计 将今天的故事讲给你的家长听。 Unit 4 what can you do ？ 板书 设计 Can you make the bed？No, I can’t. Can you use a computer? Yes, I can. 教学 反思

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第 3课 时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 １、 能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. ２、 能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help. Just do it. ３、 能够总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。 ４、 能够听懂、理解Story time中的故事。 培养学生养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯。 本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。 本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（l）Let’s sing （2）Let’s play 教师活动 ① 教师播放歌曲I can help的录音， 学生活动 学生边听边唱。 备注 一个人说英语，可以是I① 将全班分成两组，每组 can help中的任何一各请一位同学上前，两人句歌词，也可以用I ca即为拍档。 n 随便说一句话， ① 播放课件：教师提问： What’s this? ② 教读他们的名字Zip, Monkey, Zoom, Rabbit， ③ 点击每句的声音，提醒 学生注意语音语调。 学生听并且跟读， ④ 组织，指导。 戴上面具，分角色表演 ⑤教师予以订正后，再请对话。 同学口头提问、回答。 57

新课呈现（Presentation） （l）Read and write

学生分别回答。 学生一一认读。 （2）Pronunciation ⑥ 利用课件循序渐学生笔头完成练习题， 进，看—听—读—演—写， 使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。 学生进行四会句子的书写。 ① 播放C部分pronunciation的声音， 学生仔细听。 ② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发 音，看是否正确。 全班一起反复跟读几遍。 ④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？ ① 将英文卡片面朝下放在桌上， ② 教师准备卡片放在桌上，内容可多一些， 同学试读。 学生三人一组，两人问第三名同学What can you do?该生翻开一张卡片，根据卡片上的内容回答：I can… 3.练习（Practise）（1）Let’s play （猜一猜） （2）Story time ① 将故事制作成画片， 封面是蛇和青蛙。教师提试着回答。 问：What’s this? (It’s a frog. It’s a snake.)What can 边听录音边看画面，反they do? 复观看几遍后，请同学② 播放录音，教师再问：看文字听音跟读。 What can frog do? ④ 角色扮演，表演这个小故事。 鼓励学生大胆表演 将今天的故事讲给你的家长听。 Unit 4 what can you do ？ 作业 设计 板书 设计 What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals。 教学 反思

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第五单元教学计划

（１） 能够掌握A、B部分的四会单词，做到会听、说、读、写。 （２） 能够听、说、认读A、B部分的三会单词和句型。 知识目标 （３） 能够了解字母组合的发音规律并读出例词。 （４） 能够了解Story time Good to know等部分的内容。 （１） 能够简单描述家具陈设的名称、数量及位置等，如There are two end tables near the closet. 教学目标 能力目标 （２） 能够运用句型：Is this your bedroom? Where’s the trash bin? 等询问，并能简单表达情感。 （３） 能够按要求用简单的英语较好地完成活动。 （４） 能够听懂、会唱歌曲。 （１） 情感态度：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。 （２） 学习策略：注重观察，比较，积极与他情感目标 人合作，共同完成学习任务。 （３） 文化目标：了解几种住宅的英语名称及差异。 1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。 重点 2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学教学会恰当的替换句中的单词。 准备 能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, 难点 mirror, end table, trash bin。 教具 教、学方法 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 全身动作反应法 第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing 第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time 第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check 59

课时分配

第 1 课 时 １、 能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet, end table, trash bin。 ２、 能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your……?I have ……并能在情景中运用。 ３、 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。 有兴趣用英语表达，能积极参与活动。 1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。 能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 学生听三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。 备注 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 1．热身和复习① 教师播放Let’s chan（Warm up ant录音。 d revision） ③，教师也可根据学生的Let’s chant 情况对小诗稍作解释。 2.新课呈现（Presentation） ⑴ 读一读 看图（Chant中的小图），说一说听到了什么 1、提问学生：“What’s 学生说出：“It’s a b this?”，领读单词“bededroom.”。 读单词“broom”，强调学生不要读edroom”， 成“bed-room”。 学生试重复出对话，并2、教师领读“curtain”，说一说“curtains”的并让学生说说为什么对话意思。 中“curtain”要加“s”。 3、 教师再次播放对话， 学生跟读对话。 4、而后教师请若干组到讲学生两人一组做对习。 台前表演。 60 ⑵ 学一学 3.练习（Practise） ⑴ Let’s play ⑵ Let’s sing Consolidation and extension ① 教师用指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。 ② 教师指着单词， 学生答出：“It’s a mirror.” 以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner” 学生朗读；学生检查自己的发音再次跟读。 ① 学生看书，理解句意。 ② 教师指着图中的人物问学生：“What does he学生说出：“He/She ha/she have?”， s ….”。 ③指导、帮助。 学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have ….”。 ① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。 ③ 教师提问。 学生说一说歌中唱到了什么， ③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。 学生跟唱。 （巩固与扩展 ①教师提问学生：“Wh学生选中一件物品后说at can you see in Zoo出“I can see a chair⑴ Let’s start m’s room?”。 /a table ….”。 ③教师请若干组到前面学生两人一组做对话练做对话演示。 习， ⑵ 找一找 ①展示出一幅有关卧室的学生用“I can see图。教师提问：“What c ….”句型说一说看见an you see?”， 的物品。 ②教师及时纠正学生的发学生读一读单词 音。 ③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置， 其他同学判断对错。 61

作业 设计 听写所四会学单词。 Unit5 My new room curtain, closet, mirror, 板书 设计 end table, trash bin, air-conditioner 教学 反思 第 2课 时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备 1、能够听、说、认读句型There is a ……/There are …并能在情景中 正确运用。 2、 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 3、了解Good to know内容。 了解几种住宅的英语名称及差异。 1、能够听、说、认读句型“There is/are ….”，并能在情景中运用。 2、能够描述家具陈设的样子。 能正确使用“There is”和“There are”句型。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 难点 教具 教、学方法 62

1．热身和复习（Warm up and revision）(1) 动一动 ① 教师在教室各处贴 放所学的单词“curtain, closet, mirror, end ta ble, trash bin, air-co学生迅速跑到相应的单nditioner” 词位置上。（若班上人② 教师说单词，如“cur数多，可以分小组 tain”， 2.新课呈现（Presentation） ① 教师播放“Let’s ta听录音。 lk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的学生回答出：“There is a closet, a mirro家中有什么？”。 r, an conditioner. T⑴ Let’s talk ② 再放录音一遍， 教师here are curtains.”。边在黑板上画出简笔画。 学生边说， ③ 再放录音一遍，教师学生根据所听内容答 指着黑板上每样东西提问出：“It’s big.”或 学生。如指着衣橱问：“W“There is a big clo hat is it like?”， set.”。 ④ 教师辅导。 学生到黑板前说一说有 什么东西，是什么样子。 ⑤巡回指导。 学生两人一组做对话练 习，分别扮演“Sarah” 和“Chen”。 ⑵ 说一说 ①教师请学生说一说这学生看图。 是什么样的房间，并领读“living room”。 ②鼓励学生尽量多说。 学生两人一组，用“There is a … in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么 3.练习（Pract ① 教师播放录音， 学生看图完成“Listen ise）⑴ Let’and circle”。 ② 教师请若干学生说s try 出所圈单词， 其他同学判断对错。 ① 教师把“Talk and ⑵ Talk and draw”的图复印下来发给 draw 学生。 ② 教师播放“Talk and 学生在纸上画出相应的

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draw”部分录音， 物品。 ③ 请若干名学生说一 说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。 ④教师播放录音 学生打开书跟读。 作业 设计 背诵Let’s talk. Unit5 My new room 板书 设计 I have my own room. There is/are …. 教学 反思 第 3课 时 １、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and living room. There is a mirror, a bed and a big closet. ２、了解字母组合ir, ur, th的拼读规律并熟练读出例词。 注重观察，比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。 1．能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet. 2．了解Good to know内容。 难点 教具 掌握四会单词和句子的正确书写。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 教学准备

教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 2．⑴ 猜一猜 3． ⑵ 教一教 教师活动 学生活动 ① 教师准备出学生学过学生看单词朗读。 的表示家具陈设的单词， ② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。 ① 教师出示一些表示房 间的单词，教师询问谁学生能正确朗读单词能认读这些单词， 后，由他们教全班同学②而后教师只出示单词，朗读学习新单词。 学生认读。 学生看图片朗读单词， ① 教师展示挂图Read and write短文中的第一部分。 ② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，教师请若干名学生到台前， 学生阅读短文。 学生根据短文内容回答。学生边说边指，其他同学判断对错。 备注 新课呈现（Presentation） ⑴ 读一读 ⑵ 写一写 ③教师请若干名学生把学生再次阅读短文。 单词放到相应的图上。 ④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，第三学生阅读短文中的第二部分。 页。 ⑤ 看第四页，教师提问：学生边回答边把物品拖“What are in the baby放到小兔子的房间里。 rabbit’s room?” ⑥ 图中的物品是可供选择的， ② 教师给学生三分钟的时间完成句子。 其他学生根据台上学生所选来判断对错。 ① 学生打开书P60， 自己阅读全文。 65

③ 请若干名学生朗读子 大家一齐核对答案。 学生每人一句朗读短文。 3.练习（Pract教师利用Let’s play中学生四人一组，看图说 ise） 的图版组织多项活动。 话。比一比谁说的句子最长。 ⑴ 玩一玩 游戏， 学生做“Bingo!” ⑵ Good to know ① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是 特点。 ② 教师介绍相关知识，并学说单词。 领读单词：flat/apartme nt, cabin, hotel, hous e。 Consolidat学生画出自己的房间，ion and exte 和同伴聊一聊房间里都nsion（巩固与有什么，为写作文做铺扩展） 垫。 作业 设计 熟读read and write 并听写四会句子。 Unit5 My new room ⑴ There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room in the rabbits’ new flat. ⑵ What’s in the rabbit’s room? There is a mirror, a bed and a big closet in his room. And there are two end tables. 板书 设计 教学 反思 66

第 4课 时 知识目标 教学能力目目标 标 情感目标 重点 教学准备 １、 能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 ２、 能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where’s the ……? It’s ……并能在情景中正确运用。 有兴趣用英语表达，能积极参与活动。 1、能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 2、能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。 熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） (1)唱一唱 教师活动 学生活动 ① 教师播放歌曲“I am学生小声跟唱。 a boy and you are a girl.”两遍， ② 教师领读歌词后，学生大声跟唱， 并鼓励学生加些动作。 学生试着回答，学读 “in” 学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。 学习“on”和“under”， 学生理解其意 备注 难点 教具 教、学方法 2.新课呈现（P ① 教师出示图中“iresentation）n”的图，问：“Where ⑴ 学一学 is the ball?”，领读“in”。 ② 教师请学生可以把 铅笔放在任意一样东西 的里面说， ③ 用同样的方法学习 “on”和“under”，强 调字母O和U在单词中 的发音。 ④ 教师分别给出“behi nd, near, over, in f ront of”四个单词及其 67 ⑵ 说一说 图片。教师边读边把图放到相应的单词旁， ⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，⑥鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。 学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答。 学生两人一组做问答练习， ①，教师播放录音两遍，学生看P61的图，学生提问学生：“Where is 答出：“It’s near ththe trash bin?”， e table.”。 学生答出：“It’s in ② 教师指着图中的书桌问：“Where is the front of the window.”。学生仿照提问进desk?”， 行问答练习。 ③鼓励学生积极参学生两人一组，指着图与。 中的物品“Where is the …?”做问答练习。 3.练习① 教师播放chant 的学生看图打着节拍小声 （Practise） 录音， 跟读。 ⑴ Let’s chant ② 播放两遍录音， 学生按节奏大声跟读。 it. ⑵ Listen and ① 教师说：“There is学生继续找出图中的错find out mirror behind the c误。 loset. Can you find more mistakes?”， 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出 ② 来。 作业 设计 熟练运用七个方位介词。 Unit5 My new room 板书 设计 Where is …? It’s …. in, on, under, behind, in front of, over, near 教学 反思 68

第5课 时 知识目标 教学能力目目标 标 情感目标 重点 教学准备 １、 能够听、说、认读句子：There is a …near/…the…和The …is near/…the…,并能在情景中运用。 ２、 能够运用所学语言对房间摆设作介绍。 发挥学生的想象力，会布置自己的卧室。 1、能听说认读Let’s talk中的句子，并能在一定情景中运用。 2、了解字母组合ir, ur, th在单词中的发音。 难点 教具 教、学方法 让学生初步理解th字母组合何时发清辅音[W]，何时发浊辅音[T ]。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision）Listen and do 教师活动 ① 教师说指令， ② 请若干名学生到前面做小老师说指令， 学生活动 学生按教师的指令做动作。 其他同学做动作。 备注 2.新课呈现（P① 教师播放Let’s talk听录音。 resentation） 部分录音两遍。 Let’s talk ② 教师给出5道判断题， 学生带着问题再听一遍录音。 ③教师播放录音， 学生看书62页，逐句跟 读。 ④ 学生两人一组画一画 Let’s talk部分中提到的⑤指导评价。 房间，而后展示房间的 样子。学生朗读短文。 Pronunciation ① 教师出示单词：skirt,学生朗读单词。 shirt, girl, birthday， ② 请学生说一说字母组学生说一说字母组合ir 合ir在单词中的发音—在单词中的发音 —[E：]。 ③ 教师给出绕口令中的

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单词“first, third, di学生运用所学的语音规rty”， 律朗读单词。 ④ 出示完整的绕口令， 学生四人一组朗读。 ⑤ 以同样的方式学习音标ur[E：], th[ W ][ T]。 ① 教师播放录音两遍， 学生边听边把图连到相应的位置上。 ② 教师指导学生用“There is … on/in/under其他同学判断对错。 ….”句型说出每样物品 所在的位置， ① 教师播放chant 的录音， 学生看图打着节拍小声跟读。 3.练习（Practise） Listen and match Let’s chant （巩固与扩展） Let’s practice Let’s check ② 教师提问：“Where i学生答出：“The cat is the little cat? Whers in the box. The doe is the little dog?”，g is in the box.”。 学生按节奏大声跟读。 ③ 播放两遍录音， 学生看图62页，说一说 鼓励学生说出更多的图中物品的所在位置，教师用“Can you tell 句子。 me more? ” 学生根据录音内容对每① 教师播放录音， 幅图判断对错。 ② 再次放录音，请若干其他同学一起核对答名学生重复句子，错的句案。 子，教师可以让学生说出正确的句子。 作业 设计 找出更多的关于pronunciation的单词。 70

Unit5 My new room Yes? or No? There is a bed, a desk, a closet and shelf in my room. ( ) 板书 设计 There are three end tables near the bed. ( ) The computer is in the desk.( ) The books are on the shelf. ( ) The trash bin is in front of the door.( ) 教学 反思 第 6课 时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 重点 2、能够听懂会说Story time中的故事。 教学准备 难点 教具 教、学方法 能够正确书写本单元的重点句型。 单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 １、 能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用。 ２、 能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it。等句子。 学习策略：注重观察，比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。 1、能够听说读写Read and write部分。 71

教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision）(1)唱一唱 2.新课呈现（Presentation） ⑴ Read and write ⑵ Story time 3.练习（Practise） ⑴ Let’s find out ⑵ 表演故事 教师活动 学生活动 ① 教师播放歌曲“Th学生小声跟唱。 e more we get togeth er.”两遍， ② 教师领读歌词，并鼓学生大声跟唱， 励学生加些动作。 备注 ①教师请学生用“There学生看图63页，用“Th is/are ….”句型说一ere is/are ….”句型说机器人的家。 说一说机器人的家。 ② 学生根据录音内容核对③ 教师播放短文录音，自己的答案。 ④ 教师请学生说一说、拼一拼所填的单词， 其他同学判断对错。 ⑤ 教师再次播放录音， 学生逐句跟读，而后朗读短文。 学生看图完成短文的填空。 ①教师播放故事两遍。 学生看图67页， ②用中文或英文都可。 学生讲一讲每幅图的意思， ③ 教师播放录音，遇学生跟读， 到学生不理解的句子教 师讲解。 学生分角色朗读课文。 ④ ① 教师发给1、2、3组学生分别说一说各自的 第一张图，发给2、4、图中有什么， 6组第二张图。 两人一组分别找出两幅② 而后两人一组分别图的不同之处。 找出两幅图的不同之 处。 ① ② 教师拿出事前准备72 学生以小组为单位表演故事。 巩固与扩展 ⑴ Read and write ⑵ Look, read and write 的头饰， ① 教师给学生几分钟的时间完成填空。 ② 请若干名学生朗读句子，每人一句，并翻译中文。 ③ ①组织指导。 ② ③ 请若干名 小组到台前表演。 完成填空。 其他同学判断对错。 学生两人一组做对话练习。 学生看图完成填空。 学生俩人一组朗读对话，其他同学判断对错。学生到黑板前写出每句话的正确答案。 作业 设计 给家长或朋友讲所学故事。 Unit5 My new room in, on, under, in front of, behind, near, over 板书 设计 The closet is near the table. Many clothes are in the closet. The trash bin is behind the door 教学 反思

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第六单元教学计划

知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 （１） 能够听说读写四会单词和四会句子。 （２） 能够了解字母组合的发音规律及其例词的读音。 （３） 能够听说认读三会单词及句子。 （４） 能够了解Story time Good to know Task time等部分的内容。 （１） 能够简单描述自然公园和村庄。 （２） 能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答。 （３） 能够听懂、会唱歌曲 （１） 情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。 （２） 文化目标：了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。 学习用There be 句式的一般疑问句询问并应答。 重点 教学准备 难点 教具 Any 一词的用法及字母组合er,or, wh的发音规律较难掌握。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 全身动作反应法 第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out 第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know 第三课时A Read and write Pair work C Story time 第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing 第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time 第六课时B Read and write Talk and draw P ronunciation Let’s check 74 课时分配 第 1 课 时 知识目标 教学能力目目标 标 情感目标 重点 教学准备 1、 能够听说读写本课时的主要单词。 2、 能够听说认读部分单词以及句子。 3、 能够完成找图片区别的任务。 4、 学唱歌曲。 培养学生热爱大自然的美好情感。 1、本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。 难点 教具 教、学方法 熟练运用There be句型表达存在句式。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（Warm up and revision） 2．⑴ 唱一唱 学生活动 备注 学生听几遍后逐渐跟唱。 教师播放C部分的Le学生在唱歌的同时对歌t’s sing的录音，在听曲的内容有大概的了解，歌曲的同时教师把这些对歌曲中的单词有所认图片逐一贴到黑板上， 识，为下面知识的学习做好铺垫。 教师出示第五单元Let’s⑵ 口语练习 try部分的挂图。教师用学生回答。 问句提示：What’s in t he room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s学生用There be的句型来描述该部分的房间图。 over the bed?教师示范mirror in the room.介绍房间。 教师活动 75

2.新课呈现（P教师出示Let’s start学生回答并进入本课的 resentation） 部分的图画，提问，教师学习。 注意适时进行环境保护⑴ Let’s st 教育 art ⑵ Let’s learn ① 教师出示事先做好的 图卡，图卡的内容为s学生可在看图卡的同时 ky, cloud, flower,跟读这些单词，使学生在 river, grass, lak感官上有所认识，对今天 e, forest, mountai所学的单词有了最初步的了解。 n, path等画面逐一 呈现，在画面呈现的 同时，老师教读这些 单词的发音。 ② 教师接下来还可利用 画简笔画、猜谜、听音等学生正确理解、认读这些 多种形式来教学这些新新词。 词，在教学的同时注意m ountain, cloud, flowe学生在听过一遍后跟读 r等词的发音。 单词，逐步掌握正确的读 音。 ③教师可播放单词的录 音， 学生给出答案，并引导学 生逐步给出完整回答：Th④教师提问：”What’s ere is a lake / mountin the nature park”? ain / forest / river 图卡中的sky, cloud, f / grass / flower / palower, river, grass, th in the nature parlake, forest, mountaik. n, path画面还是逐一出现。 学生跟写或在单词卡片⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词， 背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。 3.练习（Prac请学生拿出事先准备好 学生自己设计一个自然tise） 的画纸和画笔，让以小组为单位先说一说自己的公园，然后用英语介绍，⑴ 画一画 设想， 比一比谁设计的公园最好。 ⑵ 找一找 教师出示Let’s find out中的图画，鼓励学生找同学根据所看到的内容出几幅图的区别并用恰描述图画，最后把四幅图当的语言表达出来。 归纳在一起，

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作业 设计 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 Unit 6 In a nature park 板书 设计 There is a sky / cloud / flower / grass / river / lake / forest / mountain / pathin the nature park. 教学 反思 第 2课 时 知识目 １、能够听懂、会说句子，并能在情景中运用。 标 能力目教学２、了解字母组合的发音规律及例词的读音。 目标 标 情感目培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境标 保护意识。 本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 重点 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there isn’t.” 教学难点 字母组合er, or, wh的发音规律 准备 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 1．热身和复习⑴ 唱一唱 ⑵ 口语练习 学生活动 备注 教师播放C部分Let’s 同学跟着录音唱歌曲。 sing 部分的歌曲 “The panda”的录音。 教师出示准备好的不同Nature park的图片，. …… 同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到 77 的图画内容。 2.新课呈现（P① 教师出示Let’s try resentation） 部分的第一幅图，然后教师把图收起或把图片背⑴ Let’s 对学生。问“Is there atry （试一试） river in the picture / nature park?” ②There be 句型转换 成一般疑问句。（或在黑 板上给出两句型）教师请 同学读句型，并进行翻 译。 这时通过板书的演示， 单词there和is的位置 进行了互换，句子也由陈 述句变为了疑问句。 ③ 教师这时可继续进 行步骤 ① 的内容，考考 学生的眼力和记忆力，在 活动中掌握好此句型。 ④ 教师出示Let’s t 听录⑵ Let’s talk ry部分的两幅挂图，音， ① 教师谈话导入新课。 ② 教师放Let’s t alk部分的录音，再放一 遍录音，教师问：Is the re a nature park in t he city? 教师继续问：I s there a river in th e park? Is there a fa rm? ③ 教师指导。 ④ 教师拿出一张风景 照，问：Is there a riv er / lake / mountain 78 学生应能明白教师提出 的问题，回答出 “ Yes” 或 “No”. 同学读句型，理解其意， 学生熟练掌握此句型并能熟练运用。 问答练习。 学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。 学生听录音阅读。 学生跟读。 学生回答：Yes, there is. 学生回答。 学生做替换练习。 学生回答：Yes, there is. / No, there isn’t. 学生两人一组操练。 / path?教师替换其他的 风景照片继续操练。 ⑶ ⑤ 教师将所有的照片Pronunciation 贴在黑板上。 学生读出这些单词，学生自己在读的过程中找出字母组合er, or, wh的发音规律。 ①出示Pronunciation部分的挂图， ② 教师最好能将这些词学生认真听。再放一遍录卡中的字母组合er, or,音，学生试着跟读。 wh用红色笔标出，教师注意引导教师及时总结。 学生试着读一读， ③ 教师放Pronunciation部分的录音。 ④ 教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。 3.练习学生用句型 “Is there 做“找照片”游戏：教（Practise） a……?” 猜一猜哪一张找一找 师指定一名学生将自己是这名学生的照片。 的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。 作业 设计 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。 Unit 6 In a nature park 板书 设计 Is there a …… in the nature park? Yes, there is. No, there isn’t. 教学 反思 第 3课 时

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知识目１、 能够听说读写句型。 标 ２、 能用重点句型谈论假日照片。 教学能力目３、 能够理解故事内容。 目标 标 情感目培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。 标 重点 本课时的重点是使学生掌握 “Is there……? Yes, there is. No, there isn’t.”句型。 教学培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应难点 准备 注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。 教具 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 热身和复习 ① 做“拼单词”游戏：⑴ 口语练习 教师提供一些打乱字母⑵ 预习 顺序的单词， ② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。 新课呈现（Presentation）⑴ Read and write ① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 教师继续说：Yes. It’s my holiday picture. 领读holiday picture, ② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture?教师则用 “Yes, there is. / No, there isn’t.”回答。 学生活动 学生调整字母顺序拼读单词。 学生表演 Let’s talk的会话。 备注 学生回答：It’s a pict ure. 学生跟读。 学生用 “Is there a……?句型猜， 学生边听边阅读。 ③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图， 放Read and write部分的录音， 学生就不懂的地方提问， 80

④教师解答。 ⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。 ⑥然后教师对学生完成情况讲评。 ⑦ 教师指导学生书写四会句子。 3.练习 把全班分成两大组，每（Practise） 组分别派出两名学生，一⑴ 心有灵犀 名学生面对教师，另一名 背对教师站好。教师指图 问：What’s in the hol iday picture / nature⑴ Story time park? 面对教师的学生用动作比划看到的景物， 教师播放C部分Story time的录音, 帮助学生理解故事内容。教师指导学生发音。 作业 设计 学生完成 “Finish the sentences” 的练习， 学生书写四会句子。 背对教师的学生猜：Is t here a ……?全体学生判断：Yes, there is. / No, there isn’t.在规定时间内猜对最多的小组获胜。 学生在听一遍录音，跟读故事里的句子， 给朋友或家长讲故事。 Unit6 In a nature park 板书 设计 Is there a …… in the nature park? Yes, there is. Is there a river? No, there isn’t. 教学 反思 第 4课 时 81

１、 能够听说读写单词bridge, house, road, bu知识目ilding, tree。 标 ２、 能够听说认读单词village, city. 教学 目标 能力目３、 能够运用句型描述城市、乡村的景物。 标 情感目了解熊猫的生活习性，有保护动物的意识。 标 掌握B部分Let’s learn中的七个有关自然景物的单词br重点 idge, house, road, building, tree, village, city其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。 如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状教学准备 难点 态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 1．热身和复习 教师就学生所学过的内容或当时情景进行日（1）日常会话 常交际，目的在于运用语言。 （2）说说唱唱 教师播放Let’s chant 的录音， （3）来做游戏 做“我看见”游戏： 教师和学生先一起描述教室，随后，教师想好一个单词（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”.注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。 2.新课呈现（P a. 教师出示教学挂resentation 图。 b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中

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学生活动 会话练习。 学生跟录音说唱。 学生猜教师想的单词。 备注 学生猜教师想的单词，也 （1）游戏导入 的内容。教师表述英语时应注意手势的配合。I sp y a word beginning wi th “g”. c. 教师引导， d. 最后出现一个圆圈， 用圆圈将图案的所有内 容扩起来，并出现单词 c ity 。教师告诉学生Thi s is a city. e. 教师介绍图片的内 容。Let’s say somethi ng about the city. Th ere are many trees in the city. There are many tall buildings i（2）Let’s n the city. learn ·教师播放教学课件。 继续教学单词village, bridge, house 。 方法为：教师说：Th is is a village. 领 读：village ，然后手指 图上的小桥说：This is a village. What’s in the village? 引导然后 教师指图上的 house 问 What else? 领读 hous e，教师问：Are there m any small houses in t he village?教师带读完 整回答Yes. There are many small houses in the village. ·教师展示城市和乡村的 对比图，同学生用书73 页，Let’s learn 的图 案。 ·教师指着乡村的图 片，说：Is this a city.

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可以让学生来主持游戏。 学生复习sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词 building, tree, road 。 学生观察图片， 让学生跟读。 学习单词village, bridge, house 。 学生回答 A bridge. 学生跟读。学生给出肯定回答 Yes 。 学生回答：No, it’s a village. 学生听听小女孩Sarah是 （3）词语练习 ·播放B部分Let’s learn 的声音。 如何介绍乡村的， 学生跟读所有单词和句子。 · 再次播放B部分Le学生一起读单词，拼单t’s learn 的教学课件。词。 学生自己将单词卡片贴 ·教师出示单词卡片，在教室中景物图片下， ·将单词卡片发给学生们，可以用此活动复习本学生跟写。 单元A,B部分Let’s le学生根据图片造句。 arn 的单词。 ·教师示范，写四会单词， （4）展示城市和乡村的对比图， 3.练习·教师指导，充分利用本学生用所学过的单词和 （Practise） 单元单词和表示某地有句型说说第73页下半部（1）实际操练 某物的句子，让学生充分分的两幅图。 表述。 同桌之间一起找一找，说 ·俩人一组活动： 一说第73页下半部分城 市、乡村的异同，写出各 自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭（2）了解国宝----大熊猫 圆的交集中。 教师出示78页上半部了解国宝----大熊猫 分的图片，介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。 教师让学生自己画一画周围城市或乡村的景象，并作简单描述。鼓励学生运用新学单词和以前所学过的形容词等，如：There is a big and beautiful park in the city. There are many flowers. They are red, yellow, pink, green and purple. There are many green trees, too. … Unit 6 In a nature park building tree road city village house 作业 设计 板书 设计 84

教学 反思 第5课 时 知识目１、 能够听懂、会说“Are there any…?”及回答标 “Yes, there are. No, there aren’t.”并能在情景中运用。 教学能力目２、 能完成Let’s check部分的听力测试。 目标 标 情感目了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。 标 本课时的教学重点是Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 要求学生能够听懂句型，根据情重点 景中的事物代换单词，并结合这些句子询问相关内容。其次，能认读 Let’s talk 中的句子。 在本课时的重点教学内容Are there any…? 中， any是本课教学准备 难点 时的教学难点，教师可通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目的，同时教师要注意纠正读音，引导学生正确使用。 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 教学内容 1．热身和复习（1）口语练习 （2）游戏 ---- 快听快指 教师活动 学生活动 教师让学生事先做好根据所学过的内容做口准备，可以是小组的形式语练习。 也可以是个人的形式。 教师先说一个景物单词，游戏还可以由某个学生来说单词，教师作指导即可。 同桌之间比赛谁先指出相应的单词。 备注 85

2.新课呈现 （1）Let’s talk （2）Let’s try （3）Let’s check （4）Let’s play ---- 说你说我 ·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，然后收起图片提问：Are there any … in the village? 板书并带读问句。 ·教师要引导学生说：Are there any … in your village? ·播放录音。 ·给学生2—3分钟， ·然后选几组在班上说一说。 指导。 教师播放录音， 教师让学生拿出准备好的乡村图画。 学生来观看，学生掌握答 3.练习（Practise）（1）游戏----让硬币来回答 （2）轻松一刻----Sing a song 教师拿出一枚硬币，提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币， 同桌一组做游戏。 教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松 一下课堂气氛。 背诵Let’s talk. 句的同时熟悉问句， 学生根据记忆，向老师提问， 听录音，跟读Let’s talk部分内容。 自己读书。 同桌之间进行对话练习， 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动。 学生勾出与录音内容相符的一项。 学生分小组进行活动。用句型Are there any… in your village? Is there a… in your village? 询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are./ No, there aren’t. 2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there aren’t. 负组得分。 作业 设计 86

Unit 6 In a Nature Park Are there any … in your village? 板书 设计 Yes,there are. No,there aren’t. 教学 反思 第 6课 时 知识目１、 能够听说读写本课句型及单词。 标 能力目２、 能用“There be…”句型介绍山村并描述其特教学标 征。 目标 情感目培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境标 保护意识。 本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes, there are. No, there are重点 n’t. ，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。 教学准备 单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和难点 书写，以及句型：Are there any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。 教具 单词卡、录音机、磁带 教、学方法 表演法 图示法 87

教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 1．热身和复习 （1）说说唱唱 （2）口语练习 （3）拼单词 教师播放第68页上的Let’s chant 的录音， 学生活动 备注 学生跟着录音说说唱唱。 根据所学过的内容做口·教师让学生事先做好准语练习。 备，可以是小组的形势也学生按座位顺序拼读，第可以是个人的形势， 一个学生说“h” ，第二 教师出示一张单词图个学生说“o” 第三个学片，如：house， 生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。 2.新课呈现·教师出示本部分的挂学生迅速找到图画并报 （Presentati图，左右两张图画分别标出图片号码。 on） 为图1和图2。教师说一学生自学本部分的内容。 （1）Read and 个句子， write ·教师给3—4分钟的时 间， 学生看挂图，说说挂图中 ·在学生自学之后，教的内容。 师带领学生看挂图，说说 挂图中的内容。如：Ther e are many mountains in picture 2. There a学生边听边阅读。学生初 re many rivers in the步了解全文的语音语调， 试读词句。 village. 学生跟读。再次巩固词句·教师播放录音， 的读音。 ·教师再次播放录音， 学生就不懂的地方提问 （2）评你评我 ·教师解答。训练学生自学生4人一组相互评判， 主思考，质疑的同时掌握有两个人分别扮演Sarah 知识内容。 和Chen，另两个人作评 教师巡回指导。 委，评判个角色的扮演情（3）Finish the sentences 况。之后，俩俩交换。

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学生完成Finish the sentences 的练习。 教师播放录音，完成过程中教师注意指导填写内 容和书写规范。 学生书写四会句子。 （4）教师指导学生书写四会句子。 3.练习（Practise） Pair work ·教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t. 学生用教材中的图片分小组讨论。 ·根据学生情况，教师彼此交流。 还可以让能力强的学生 或全体学生自己找图片彼此交流。 学生四人一组，一起选择一幅图片。然后，每人用（1）练一练 一句话介绍图片，其中三（2）做“真真假假”游人说真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们戏： 说的是哪幅图片。 教师提供几幅内容学生分小组完成 Task t相近的图片， ime 的任务，比一比哪个 （3）如果课上时间不小组设计的广告最有创够，该部分活动也可以放意。 在课后完成。下次上课时，教师可选择几幅好的作品张贴在教室的墙上或校园的橱窗里进行展示。 作业 设计 用There be 句型描述一幅山村画。

板书 设计 Unit 6 In a nature park Are there any … in the …? Mountain fish---复数------fish 教学 反思

五年级英语复习计划

一、 班级情况分析

五年级大部分学生学习态度比较端正，平时上课积极开动脑筋、作业认真完成，基础知识比较扎实，能按时完成背诵、默写任务，能跟着老师的节奏进行复习。但还有一部分同学，比较懒惰，作业不做，不花时间背诵，朗读，单词默不出，句子不会写。对于他们只能是从最基本的单词，句子着手。 二、复习内容 1、课文

(1) let’s learn中的单词。

(2) 学生能够正确、流利地认读let’s talk课文。 (3) Read and Write 中的重点句学生能够达到四会。 2、学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音

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例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or…… 3、指导学生阅读短文 4 根据题型进行专项复习 三、复习具体措施 1、单词，词组的复习

A按词性归类复习单词

B按所含元音及字母组合归类复习单词。 C 按词汇表复习单词。

2．句子的复习

句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子

（1） 指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合

（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子

（3）指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。 3．注意因材施教，采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。 4．注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负，使他们没有任何心理压力；对还没进入复习状态的人要给予一定压力，使他们能较好地投入到复习中来。

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课 题 Recycle two 课 型 （１） 掌握4~6单元的四会单词和句子。 （２） 认读白体单词和句子。 教学（３） 理解pair work等部分的内容。 知识目标 目标 （４） 了解Task time、Let’s chant等部分的内容。 92

（１） 能够听懂、表达有关家务劳动的动作指令。 （２） 能够用介词短语表示物体的方位。 （３） 能够用There be 句型简单描述房子、自能力目标 然公园和村庄。 （４） 能够用There be句型的一般疑问形式询问并作答。 （５） 学唱歌曲。 （１） 情感态度：培养学生热爱劳动、热爱大自然的美好情感。 （２） 文化目标：了解生态环境的相关知识。 情感目标 （３） 智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能听懂篇幅较长的语篇，能基本记住并能借助提示复述短文，提高记忆的有效性。 Recycle 2 本身就是将4-6单元中的重点内容筛选并融为一体，因此本单元的个部分内容都需要扎实落实。 重点句型的综合运用及四会单词的拼写是本单元的难点。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 全身动作反应法 第一课时：Let’s read Let’s chant 课时分配 第二课时：Read and write Task time Let’s play 第三课时：Listen and choose Pair work Let’s sing 第 1 课 时 知识目标 能力目标 １、 复习第四单元的有关做家务的内容。 ２、 通过诵读歌谣接触十二个月的名称。 93

重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 教学目标

情感目标 培养学生热爱劳动、热爱大自然的美好情感。 是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学生能认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子做事情。（以及完成小调查） 本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，通过认读的练习，记住词形。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 1．热身和复习 （1）唱一唱 （Warm up and 教师播放I can help.的歌曲，孩子revision） 们边唱边表演。 （2）Let’s chant 播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的短语小卡片。 （3）look, ask and answer 教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make the bed? Let’s read 重点 教学准备 难点 教具 教、学方法 2.新课呈现（Presentation 教师出示Let’s read 挂图，让孩子观） 察图片：“Who can you see?”“Can the monkey’s father cook the meals? ”“Can the monkey empty the trash?” 出示问题： 1）Is Mother monkey at home?

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2） Can the monkey cook the meals? 3）Can the monkey wash the clothes? 4）What can he do? 5）Can the monkey help his dad? 参： 1）No, she isn’t. 2）No, he can’t. 3）No, he can’t. 4）He can empty the trash. 5）No, he can’t. 学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。 听对话录音，跟读。 小组分角色朗读，小组表演对话。 把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。 Let’s chant 教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。 出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。 播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。 听录音，边听边说。 听录音，边说边表演，或小组表演 95

3.练习（Practise） 3. Let’s play 小调查：教师设计一份表格，学生运用做调查。 Cook the meals Wash the clothes Clean the dishes …. You Your father Your mother 小组表演的活动 学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I can wash the clothes. My father can cook the meals. My mother can do the dishes. 把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演。 作业 设计 Draw your house and describe it. Lesson one Questions: 1. Is Mother monkey at home? 板书 设计 2. Can the monkey cook the meals? 3. Can the monkey wash the clothes? 4. What can he do? 5. Can the monkey help his dad?

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教学 反思 第 2课 时 １、 能够读懂小短文，并能完成相应的练习。 知识目标 教学重、难点： 教学２、 进行小组合作，完成房子设计广告。 目标 能力目标 ３、 认读并能根据图片回答问句。 情感目标 了解生态环境的相关知识。 本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday. My favourit重点 教学准备 e teacher is… 并能在情景中进行运用。能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some…?”句型提问并做出回答。 本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况回复信件。 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 图示教学法 直接教学法 教 学 过 程 设 计 难点 教具 教、学方法 97

1．热身和复习（Warm up and revision） （1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s ch ant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为学习新句型做准备。 （2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。 2.新课呈现（1）Ask and answer (问答练习) （Presentation） 教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师问学生：What’s your favourite day? （2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like? （3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your favourite food? （4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you want to know something about this letter? Ok, I’ll show you. （5） 让学生读一读信中的内容。 （6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please. （7） 听本部分录音，让学生跟读句子。 （8） 让学生两人一组口头完成Answer th

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e questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。 （9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。 （10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。 （11）让学生把写好的回信，读给大家听。 3.练习（Practise） （1） 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food? 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes….is/ are my favourite food. （2）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet. Would you like bananas?引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour. It’s healthy.等。 （4）学生两人一组用图片做问答练习。 作业 设计 Write a letter to your pen pal. 99

Lesson two pen pal My favourite day is… My favourite teacher is… My favourite food is… 板书 设计 教学 反思 第 3课 时 知识目标 １、 通过活动和复习句型，介绍及动作短语等。 ２、 学唱歌曲。 能力目标 教学目标 情感目标 通过情境中的语言操练，学生能听懂篇幅较长的语篇，能基本记住并能借助提示复述短文，提高记忆的有效性。 本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的教学准备 重点 方位介词短语。让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。 难点 本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。 100

教具 教、学方法 教学挂图、单词卡、录音机、磁带 表演法 图示法 教 学 过 程 设 计 1．热身和复习（Warm up and revision） 1. Warm-up （1）手势操 教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。 （2）听一听，做一做 教师发出口令，学生边做边说：Put your hands in/on/under/beside the desk. Put your pencil in/on/under/beside the book…. 新课呈现（1）Pair work （Presentation） 教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is the …?,请孩子来回答。 每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。 两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就与同伴进行一次对话。 （2）Listen and choose

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让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。 让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分。如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。 3.练习（Practise） （1）拼词游戏 教师拿出4－6单元的单词，进行拼读练习。 教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。 小组做练习。（拼一拼，猜一猜） （2）Ask and answer 小组练习：两人一组，互相询问，并填写答案。 Where is your bed？ My bed is _______. Where is your mirror? My mirror is _______. Where is your air-conditioner? My air-conditioner is ______ 102

（1）自己阅读短文 听录音，填空 （2）Listen and draw 听录音，完成图画 小组描述图画 涂上自己喜欢的颜色 Lesson three Where is your bed？ My bed is _______. 板书 设计 Where is your mirror? My mirror is _______. Where is your air-conditioner? My air-conditioner is ______ 作业 设计 教学 反思

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Recycle 2 1

Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。

最后，通过小调查和小组认读表演的扩展活动，培养学生运用语言的能力。

Let’s chant部分可以先分别出示12个月份的照片，让学生猜猜是那个月，然后出示单词卡认读，最后说说演演歌谣。课堂活动丰富，能充分调动学生的学习热情。 2教案点评：

Read and write 部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知识，调动学生的主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语言进行描述，发挥学生的自主性，然后再自己认读课文，完成练习。最后进行的扩展活动是让学生通过完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力。

教案点评：

通过《We can help our planet》导入课堂学习，引起学习的积极性，然后对There be句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生们自己贴一贴物品，然后学生小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练习，使学生充分熟练地运用语言。巩固操练部分让学生两人一组完成Pair work，连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答练习。Listen and choose 的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述其中的衣服图，如果学生和教师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲《We can help our planet》，调动学生学习的积极性。最后进行扩展练习，通过开展a

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sk and answer、拼词游戏等充分的复习词汇，运用语言。教学安排紧凑、寓教于乐。让学生在游戏中复习已学知识。 Unit6

4教案点评：

教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …，导入过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village. 。通过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使知识真正得以理解及应用。

5教案点评：

本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 。教师可以出示挂图，从There are …句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。

6Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。 Unit43 教案点评：

本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。接下来的Pronunciation帮助学生感悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张一弛，更符合小学生的年龄特点。

同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组，如set the table, wash my clothes,

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wash dishes……，在做游戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆。 4教案点评：

本课时的教学内容是在已有知识的基础上，继续学习有关劳动的五个词组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背*背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。

Let’s learn部分是本课的重点内容，教师可以利用课件，层层递进。首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固，最后在动画创设的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学生都留出了更大的空间。 5 教案点评：

本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’s try则通过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。 6教案点评：

本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中可以很好的完成教学目标。而Group work则为学生提供了学以致用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进展。

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