教师发展需求与成长策略支持

昆山

215300）

摘要：伴随我园的青年教师不断增多，作为一名学校的管理人员，要把管理重点放到青年教师的成才上。在青年教师的生活态度上，应保持乐观积极的心态，很多青年教师在教研活动中积极性不高，发言也较少，甚至有很大一部分教师没有自己的主见和观点，一味盲从于别人，完全谈不上属于自己的创造性的建议。我们要对这种无意识的教研活动进行深刻的反思，给予青年教师的真实需求以及在活动过程中的体验和感受以更多的关注。关键词：青年教师；需求；成长；幼儿生活中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）26-0034-02一、对教师进行适当点拨，引导教师发现教学资源展。于是作为管理者要走进班级与青年教师一起找寻教学

（一）发现问题

方式。我们发现班上的幼儿有拥挤喝水的现象，我们将其作为管理者，在对幼儿生活需要的教学资源的挖掘设立为教研活动，我们选择适合的方法引导幼儿解决这一中，看到很多青年教师在教学中沿用陈旧的想法与思路，问题。青年教师一般有疑虑：幼儿能否有能力来解决问题？使我感到似乎每天孩子在都做着相类似的活动，缺乏有创作为管理者要鼓励青年教师在教研活动过程中多动脑筋，造性的教学资源出现，这给挖掘工作带来了很大的困难。

指导幼儿不仅发现问题，还能对问题进行原因分析与揣（二）策略分析

摩，并提出了大胆的建议。教研活动之后，孩子们的表现出教育中产生教育盲点，反映了青年教师没有走进幼儿乎青年教师的意料，孩子们的想法丰富多样，这些都是来的内心世界，青年教师往往忽视幼儿生活中的体验，在活源于生活体验。

动内容的筛选与设计中存在一定的思维模式。这时，作为（三）教研反思教师的管理者，就要对年轻的教师进行适当点拨。例如，在“走进幼儿生活，关注幼儿生活”。由于受到原有经验大班主题活动“我的小问号”中，年轻教师由于刚接触到幼的约束，年轻教师缺少换位思考的意识，对幼儿在教学活儿教学，暂时找不到适合的教学方法，使教研活动无法开动中的体验和感受有所忽略。在教学案例中，管理者要对教学思想，突出热工理论和专业相结合的重要性，让学生习惯，应探讨灵活多变的考核形式，发挥学生的学习潜能。体会到本课程是与专业密切相关的，进一步增强学生的学通过多种考核方式，来评定学生的成绩，有助于督促学生习兴趣。比如讲解热力过程与循环时，联系到热力设备是对基础知识的掌握与巩固，以及分析问题解决问题的能力如何制热的。讲解水蒸气饱和压力与饱和温度对应关系和实际动手操作的能力。

时，联系到锅炉热力设备额定工作压力与温度的调解关我院是骨干高职院校，城市热能应用技术专业的人才系。在讲到传热学稳态导热部分时，提出冬天怎样穿衣服培养模式不同于其他院校，我院的特色和优势是更加强调会更温暖等问题。学生往往会反应热烈，感到热工学就在对学生实践应用能力的培养，注重对学生应用开发、研究、自己身边，热工理论并不是高深莫测的，从而消除了畏惧科学咨询和技术转换能力的训练。因此《热工技术与应用》心理，提高了学习兴趣。然后再从身边的问题引申到工程课程作为城市热能应用技术专业的主要专业基础课程，通实例，比如锅炉等动力设备的工作原理、热工计量测试仪过课程改革，更加注重行业化的专业方向、应用化的课程器仪表的设计开发等，由浅入深，使学生由被动学习变为教学方法的实施，达到工程热力学和传热学在课程设置上主动学习，充分提高的了学习效果。③现场教学法。利用实条理清晰，内容关联性强；充分发挥教师备课的创造性，有验实训室、实训基地、校企合作单位等途径，组织学生现场效避免照本宣科；更能适应行业就业特点和社会经济的发教学，帮助学生更好地理解、巩固所学的理论知识，也可以展需求，更能激发学生学习的兴趣，有利于培养学生学到更多课堂上学不到的知识，同时加强了学生实践技能思考问题的能力。

的培养。在实际授课过程中，由于我们学院地处哈尔滨，冬参考文献：天特别寒冷。学院有自己的供暖锅炉房，夏天正值锅炉维[1]黄敏.热工与流体力学基础[M].北京：机械工业出版社，2011.修期间，我们可以带领学生到锅炉房现场讲解锅炉炉墙的[2]徐红梅.高职热工基础课程的教学改革与实践[M].中国西部组成结构。冬天是锅炉运行的季节，我们可以带领学生到科技，2006，（16）.现场体会锅炉炉墙的保温效果，并可以参与锅炉的热工测[3]李广华.关于热工基础系列课程改革的建议[J].装备制造技试全过程。不但提高了教学效果，还培养了学生的职业能术，2010，（6）：197.力。

[4]黄凯旋.刘建华.热工课程教与学改革探索[J].集美大学学报，3.考试改革。在以往的教学过程中，对学生学习效果2001，（9：73.的评价，无论考试课还是考查课，主要是通过课程考试来[5]宋雪静.浅谈高职高专热工基础教学的思考[J].科技信息.实现，存在评价目标单一、评价内容片面、评价方法简单化2010，（17）：784.的缺陷。所以，应该在评价标准方面做改进，督促学生学[6]黄敏.高职“热工理论与流体力学基础”课程改革初探[J].江苏经贸职业技术学院学报，2009，（6）：76-77.习。为了体现学生是否对所学知识真正掌握和使用，克服作者简介：程显峰（1972-），男，黑龙江职业学院能源学生为了考试而学习的弊端，使学生走出死记硬背的学习

与材料工程学院副教授，硕士。

-34-

.com.cn. All Rights Reserved.【教师建设】幼儿教师继续教育需求的研究综述崔财艳（河南大学

教育科学学院，河南

开封

75001）

摘要：本文通过对近些年国内外学者的文献资料的搜集与整理，主要从幼儿教师继续教育现状和幼儿教师继续教育需求的角度来论述幼儿教师继续教育需求，为幼儿教师继续教育需求的相关研究打下理论基础。关键词：幼儿教师；继续教育；需求中图分类号：G2.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）26-0035-02幼儿教师继续教育是切实提高幼儿教师自身素质、促

续教育需求调研与其效果有着密切联系，本文将对幼儿教

进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。目师继续教育需求的研究展开论述。

前，我国幼儿教师继续教育投入了大量的人力、物力和财一、关于幼儿教师继续教育的相关研究

力，但继续教育的作用却未能最大限度地发挥，效果也不1.国外研究。学者步社民通过对德国幼儿教师继续教尽如人意，通过有关调查发现，未能全面开展幼儿教师继育的考察研究后认为，为了达到“注重效果”，相关机构采教师的工作方法进行适时点拨，让教师能够通过亲身实践

到的问题进行合理分析和思考，表现出反思的时候缺乏理而领悟到案例中教学方法的内在意义，并且通过对幼儿生性思考的过程，创造性思维非常弱。

活的切实体会来丰富自己的教学资源。通过实践，很多青（二）策略分析年教师原有的教学态度发生了很大的转变，他们开始与孩学会反思，在实践中不断地进行理性思考，是教师成子们进行心灵的沟通，彼此相互信任。

长的必要条件，也是激发教师参与研究的内部动机。在问二、有效挖掘教学建议，帮助青年教师了解教育点题面前，教师创新性思维的激发是十分必要的，而前提是（一）发现问题

需要为教师建立一个宽松和谐的讨论氛围，在和谐的氛围我们解决教育内容生成的问题以后，年轻教师非常愿中进行引领，更能起到事半功倍的效果。所以，当青年教师意来寻找幼儿生活中出现的新问题，由此将教育的重点进面对这些问题的时候，我们需要采用质疑答辩的方式来讨行落实，及时发现问题和解决问题，但在实践活动中他们论，帮助青年教师理性思考。如，大班的儿童会发现小班孩不知道应该怎样有效利用幼儿生活中的问题，也没有把解子穿衣服有困难，就引发了“大手拉小手”的互帮活动。活决问题的过程变成幼儿学习的过程。

动时，把大班的孩子分成小组（一般2～3人），然后带着他（二）策略分析

们到小班午休室，让他们帮小班的孩子穿衣服。在活动之青年教师在有自己想法的时候，作为管理者要给予一前，组织两组教师进行询问、互动，通过互动明确活动设计定的鼓励与肯定，引导青年教师通过实践活动中出现的一的思路。活动之后，组织教师对活动进行反思，当开展答辩些问题进行详细分析、认真思考，管理者要帮助他们挖掘质疑活动的时候，教师作为一个质疑者与答辩者，应弄清新的教育资源，将解决问题的过程改变为幼儿的学习过以下问题：大班幼儿可以帮助小班幼儿做什么事情？小班程。例如：在幼儿大班“实幼好声音”的游戏中，很多幼儿台的孩子的困难是什么？在帮助活动中大班的孩子得到了怎上台下乱成一片，幼儿漫无目的的玩耍。发现这样的问题么样的发展？活动前教师是如何看待这些问题的？还有什之后，教师要组织幼儿进行讨论，制定“好声音”表演计划。么样的教育目标是孩子所需要的？在幼儿活动过程中教师帮助幼儿理解自身需要做的事情，避免出现忙乱状态，减需要关注哪些问题？这些问题都是教师共同存在的疑惑，少很多问题使游戏有序进行。在活动之后，管理者首先要也是他们都经历过的。通过创设和谐氛围，让教师更加乐对教师加以肯定。青年教师自己引导幼儿制订表演计划，于参与到讨论研究中，促使教师提出的问题更加有意义，是为了使幼儿的游戏变得有目的，但对于随后出现的问使教师的创新性思维得到发展。

题，有些手足无措。我针对教师的困惑，建议教师引导幼儿（三）教研反思

充分调动已有的生活经验，将表演计划细化，并明确了各发挥教师指导作用，营造质疑氛围，是质疑答辩的主个角色的职责、分工，使幼儿在体验中了解角色，增加新经要研究形式，在和谐的氛围中更能激发教师对原有经验的验。这次实践教研活动让青年教师领会了幼儿间合作分工思考，形成积极的互动，有效地调动了主体参与的积极性，的重要性，通过相互帮助解决问题，使游戏得以顺利开展，使创造性思维得以拓展。

并不断拓展游戏内容，发展游戏情节。

通过教育活动，可以让我们深刻体会教师在教学发展（三）教研反思

中的促进作用，作为一名管理者要建立在教师已经具备的通过挖掘建议的方式进行研究，使青年教师的原有认经验上，从教师自身需求出发，把握教师教学的特点，切实识进行合理的调整，特别通过实践对问题进行分析，挖掘提高教师的素质。而教师的发展往往也是具有阶段性的，合理建议之后进行再次实践和反思，教师通过这样的方法并且每个阶段都存在着一些问题，单一的指导方法不能满获得感性认识，使教师对教研活动进行思考。

足教师自身发展的需要，而“递进式”主要是采用由浅入三、答辩内容要质疑，教师自身的反思能力要加强深、由表及里的指导方式，这样的指导方法更能激发教师（一）发现问题

的内需，激发研究动机，促进教师的不断发展。

在园里教研活动的实践中，青年教师要根据教研中遇

-35-

.com.cn. All Rights Reserved.