让学生学会自主学习 口玉林市玉东新区茂林镇湘汉小学陈辉 【关键词】学生自主学习 调节学生的心情，自然拉近了教师与学 生之间的心理距离，为学生自主学习奠 习，从而实现由“教”向“不教”转化。 四、给学生自主学习留出时间和空 【文献编码】ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０～ ９８８９（Ａ）．２０１０．１０．０１２ 记得有这样一个故事：著名的教育 家陶行知先生应邀到某地做一场关于教 育的报告。报告会开始了，只见他拎着一 个１３袋疾步走上讲台，从口袋里捉出一 只鸡，然后在桌上撒了一把米，接着将鸡 的头使劲往桌上按，可是鸡就是不吃，一 直在“咕咕”叫，翅膀扑腾，两爪乱 抓……几分钟后，他将鸡放在地上，也 撒了一把米；鸡自由了，走了一会儿后， 便开始悠闲地吃起米来。最后，他走到话 筒前说了句“报告完毕”，全场愕然。 陶行知先生的这场报告以现场演示 道出了教育的真谛：只有主动学习，才是 真正的学习，外在力量强制学生学习是 无效的。教育目的是让学生学会学习，怎 样才能让学生在课堂上学会学习呢？ 一、营造生动有趣的课堂氛围 有一位学生，学习成绩差，心事重， 他每次上课都紧张，回答问题结结巴巴； 我问他是什么原因，他说自己怕老师提 问，是因为不懂回答。所以，我就要营造 生动有趣的课堂氛围，让学生感觉到这 个问题不难回答，增强学生回答问题的 自信心。 学生在课堂上情绪自然、心境放松， 才能有效地进行学习。记得我小学的一 位数学老师，上课前给学生们说一些生 活中的新鲜事，或讲一个简短的笑话；上 课过程中发现学生注意力不够集中，就 又随机穿插讲一个笑话或故事，使得学 生们哈哈大笑，又集中了注意力。他随时 定了良好的心理基础。在他的课堂上，学 生们完全感觉不到学习的“压力”，所以 都特别喜欢上他的课。 二、帮助学生树立学习的自信心 教师帮助学生树立自信心，是引导 学生自主学习的前提条件。有一位胖男 孩，绰号“赖狗”，是有名的捣蛋鬼，读了 三年书，不会拼音，写字潦草，对数学没 兴趣，连“九九表”都背不熟。有一次，他 交了一篇作文，只有两百来字；我在课堂 上表扬了他，并特别强调这篇作文是他 自己写的。虽然他的作文语句不通，标点 很少，字迹不怎么好看，但我知道这真是 他自己写的。从此，他喜欢上了作文。他 时常说：“老师，快点写作文吧！”教师善 于发现学生的“闪光点”，有助于帮助学 生树立自信心。学生树立了自信心，就能 够自主学习。教师引导学生踏上自主学 习道路，不断克服前进中的困难，一步一 步地奋力登攀。 三、选择台适学生的教学方法 叶圣陶先生２Ｏ世纪６０年代提出 “教是为了不教”的教育理念，这是引导 学生自主学习的指导思想。学生自主学 习能力不是与生俱来的，而需要由教师 “教”向学生“学”的转化过程。如果老师 走进教室，在黑板上书写今天学习的课 题，然后就大手一挥，说“同学们，学吧！” 学什么？怎么学？学生们并不清楚，怎么 进行自主学习？所以，教师应当选择和运 用适合学生的教学方法，善于启发和引 导学生走进自主学习的大门，教给学生 自主学习的方法，促使学生学会自主学 间 课堂教学要给学生自主学习留出时 间和空间，让学生有时间质疑，有空间去 活动。如我班学生们特别喜欢分角色表 演，刚上完课文《甘罗十二为使臣》，有个 男学生就兴致勃勃地说：“老师，演一演 ＯＥ？”我摇了摇头，全班学生不约而同地 “唉”了一声。然后，我说：“演吧！”教室沸 腾了，“我演甘罗！”“我演赵王！”我让学 生们自由分组表演。各组都表演出了自 己的特色。有一个学生一会儿用普通话 演，一会儿又用玉林话表演，搞得同学们 捧腹大笑。可见，对于学生的合理要求， 教师不能置之不理，而应给学生思考、操 作、尝试和表达的时间与空间，使他们以 积极的姿态自主学习。 五、对学生自主学习进行有效 课堂教学是教师和学生共同的生命 历程，应当焕发无穷的生命活力。钟启泉 说：“课堂教学应该关注在生长、成长中 的人的整个生命。对智慧没有挑战性的 课堂教学是不具有生成性的；没有生命 气息的课堂也不具有生成性。从生命的 高度来看，每一节课都是不可重复的激 情与智慧综合生成过程。”让我们的课堂 充满活力，就要把课堂变成学生乐于学 习的场所，让学生在课堂上充分生成智 慧，展现智慧。所以，教师要把握“自主” 与“自流”的界限，对学生在课堂上自主 学习进行有效。 总之，学生形成自主学习能力，就有 了通往成功的途径。 （责编李景和）
