山东纺织经济 ２０１６年第２期（总第２２８期） 以蓝色、紫色、黑色、白色、绿色巧妙地搭配，与 虽然湘绣和汉绣受不同文化的影响，但它们也有着 大红色背景形成了鲜明的对比。 共同的文化，即楚文化。 （三）市场需求 汉绣在色彩的配置上讲究“浓墨重彩”，主要 以重色为底色，如红、黄、绿、黑、蓝、绛、紫， 绣线颜色以五色为主，如红、黄、绿、白、黑。因此， 湘北汉绣与汉绣色彩的“重色重彩”的热闹氛围有 １８７７年到１８８７年时，一般的服饰，则全 由外省输入，尤其是清结束了太平天国农 民后，湖南湘军中产生了不少新贵，需用 异曲同工之妙。 （三）图案 作为湘北民间汉绣的典型代表，刺绣帐檐主要 绣有１２个人物、２个故事情节、仙鹤蝙蝠祥云及一 些花草树木房屋。左边所绣人物场景，极像“状元 及第”后等待“打马游街”故事情节。右边所绣人 物场景像极“王母送子”的神话故事情节。整个画 面直观易懂，生动活泼，寓意于景，渲染出一派祥 瑞气氛。古有“五色祥云”、“七彩祥云”的说法， 云彩寓意高升和如意，都体现了云是中国特有的吉 祥文化符号，暗含了深厚的象征文化内涵。这幅刺 绣帐檐也运用了这些祥瑞象征文化元素。此外，绣 品还绣有梅花鹿、仙鹤等祥物及花、野草、竹子、 插有鲜花的花瓶、四角的博古清供等，显示出一派 盛世清平、富贵平安、和谐美满的景象，表达了人 们对美好事物、幸福生活的追求。以上的这些图案 与汉绣图案大致相同，其纹样的吉祥寓意和汉绣也 大致相同。 由此可见，湘北汉绣与汉绣图案设计的“图必 有意，意必吉祥”的原则是一致的。 三、湘绣与汉绣的渊源关系 （一）地理位置 汉绣作为一种地域性绣种，辗转流传于江汉平 原，饱含荆楚民俗文化，以荆沙、武汉、洪湖为主， 是辐射湖北乃至周边广大地区的民间手工艺术。从 地理位置上来看，湘北地区、湘绣与汉绣的衍生、 发展、传播的位置十分相近，都属于荆楚地域的范围， 其绣品相似性或继承性是存在的。 （二）文化的连续性 由于山水相隔，从文化的连续性的角度来看， 位于湖南省内的湘北汉绣具有自身的朴素特点，甚 至与四大名绣之一的湘绣也有了千丝万缕的联系。 大量黼黻品级的刺绣装饰身份所需。后来的湘绣为 适应以上的市场需求就走上了与苏绣、蜀绣、粤绣 齐名的“四大名绣”之路。 湘绣起源于民间刺绣，由于湘北汉绣算湖南民 间刺绣的一种，所以不难得出湘绣的发展也曾受到 汉绣的影响，加之汉绣先于湘绣发展，因而更加能 确信湘北汉绣、湘绣与汉绣之间的微妙关系。 四、湘绣与汉绣各自不同的发展道路 清代刺绣最为卓著的历史成就无过于地方绣种 的进一步成熟稳定。以地域特色为标志的苏绣、蜀绣、 湘绣、粤绣、汴绣、鲁绣、汉绣都在清代确定了明 确的地位。 尽管汉绣与湘绣具有共同的历史渊源，但是最 后却仍然形成了不同的风格，也以各自不同的特点 于刺绣技艺之林。“湘绣的形成较晚于汉绣， 清光绪二十四年（公元１８９８年），优秀绣工胡莲仙 的儿子吴汉臣在长沙开设第一家自绣自销的“吴彩 霞绣坊”，通过与市场相结合， “湘绣”及其绣品 才开始在大江南北、泱泱华夏中崭露头角。还有一 种说法，湘绣创始人胡莲仙曾长期在汉绣盛行的湖 北沙湖一带购线。既然原料采购都可以来源于汉绣 盛行之地，湘绣创始人不可能不对汉绣有所了解， 因而对汉绣特点有所把握。” 后来，湘绣经过艺人们和专业画家多年的研究， 巧妙地将我国传统的绘画、刺绣、诗词、书法、金 石等各种艺术融为一体，形成了以中国画为基础的 绣画，运用七十多种针法和一百多种不同颜色的绣 线来渲染刻画表达对象的特点。湘绣绣品享誉海内 外，并有“绣花花生香，绣鸟能听声，绣虎能奔跑， 绣人能传神”的盛名。而汉绣一直走着自己的传统 道路，没有走上与绘画相结合的道路，这与当时汉 （下转６３页） ２０１ ６年第２期（总第２２８期） 山东纺织经济 模式可以使团队在课程中延续，根据项目需求可以 项目或课题作为引导展开教学，加强校企合作的方 在团队中邀请服装设计教师或者企业设计师等，加 式，可以使教学理论与实践相统一，教师更好的掌 入到该项目中来，共同辅导学生完成项目。通过 控教学过程，因材施教的培养学生。学生可以在开 Ｗｏｒｋｓｈｏｐ模式加强课程之间的联系，有利于学生整 展项目中学习知识并应用实践，真正做到理论与实 合所学知识，提高综合运用能力。 （三）客观｝生评价，企业化合作，助力学生择业就业 践融会贯通，在团队协作中充分发挥各人优势，为 日后择业就业做好准备。由此，在服装工艺教学中 对于学校，期望通过校企合作，让教师和学生 引入Ｗｏｒｋｓｈｏｐ模式一方面可以提高教学质量，另一 参与到真实的企业项目中，以此来提高教学质量， 帮助学生更好地适应企业需求。而对于企业来说， 方面可以促进学生择业就业。 校企合作是一种寻求创意和想法的渠道，通过学校 参考文献： １】吴继辉．澳大利亚高校服装教学与科研情况介绍［Ｊ］．纺织服 科研解决一些实际生产中的问题，但归根结底企业 ［需要提高经济效益。Ｗｏｒｋｓｈｏｐ模式正是校企合作的 桥梁。在课程中采用Ｗｏｒｋｓｈｏｐ模式，就是以团队的 形式共同完成一个项目或者课题。企业的客观需求 就是一个真实的项目，将企业的项目融人到课程中 装教育，２０１５；（１）：８４． 【２］周潮．Ｗｏｒｋ ｐ一法国设计教学校企合作的有效模式［Ｊ］．苏 州工艺美术职业技术学院学报，２０１１；（Ｏ２）． 【３］张晓瑞，郑先友．基于Ｗｏｒｋｓｈｏｐ的建筑学专业教学模式 探讨［Ｊ］＿高等建筑教育，２００９；（３）：１３７—１３９． 来，带着工作任务学习，可以使学生获得更多的实 能，为日后进入企业工作打好基础。 四、总结 ４】谢亮，阳巧．高校环艺专业校企合作教学中Ｗｏｒｋｓｈｏｐ工 践机会，更好学习真正与市场和企业接轨的知识技 【作法的引入［Ｊ］．兰州大学学报，２０１２；（３）：１７６·１７８． 【５】徐威，刘建军．工业设计专业ＷＯＲＫＳＨＯＰ教学与地区经 济发展研究［Ｊ］．艺术与设计（理论），２０１１；（７）：１０８－１０９． 根据服装工艺教学的现存问题，有针对性的引 入Ｗｏｒｋｓｈｏｐ模式，通过开展团队合作，在课程中以 （上接４４页） 绣缺少设计绘画大师的原因有关。虽然有少量的画 顾绣的精华，逐步形成了以国画为蓝本，集诗、书、 画、绣、金石为一体的，具有极强艺术特色的现代 师，但都是民间艺人，其技艺水平和艺术素养和专 高雅刺绣。特别是双面全异和狮虎题材的出现，使 业画家相比还是有所欠缺。同时，这也与汉绣当时 湘绣艺术特色的发展达到极致。因而，汉绣与湘绣 的商业环境有关，汉绣的商业化发展，使汉绣致力 之间由于一些因素曾经有过交集，但也因为特定的 于满足市民对生活、民俗等相关的实用绣品，更多 环境因素而形成各自的独特风格。 的关注大众的审美趣味。 因而，汉绣与湘绣走上两条不同的道路，这与 参考文献： 两地的地理位置、历史文化、民俗民风是有密切关系的。 【１】田顺新．湘绣的历史渊源（上）【Ｊ］＿文艺生活：艺术中国， 结论 ２０１０；（３）：１０６－１ １ ５． 由此可见，世界万事万物是相互联系、相互影 响着的，刺绣艺术也不例外。在楚文化背景下产生 【２］田顺新．湘绣的历史渊源（下）［Ｊ］．文艺生活：艺术中国 ２０１０；（５）：９２—９６． 了楚绣这类绣种，由于地域、环境的变化，使传承 【３】陈元生，李岩．汉绣传奇［Ｍ】．武汉出版社，２０１４． 人对刺绣有不同的研究，从而产生了汉绣和湘北汉 【４】冯．荆楚汉绣［Ｍ】．武汉出版社，２０１２． 绣。在清末，由于市场的原因，湖南湘绣又在湖南 【５】郑珊珊．刺绣［Ｍ】．中国社会出版社，２００７． 民间刺绣（包括湘北汉绣）的基础上，吸取了苏绣、 ［６田顺新．民间刺绣［６】Ｍ］．河北少年儿童出版社，２００７． ６３
