浅析跨文化交际中语用失误的原因及对策 徐 萌 （中国石油大学（华东）外国语学院，山东青岛 ２６６５５５） 摘要：语用失误是跨文化交际中常出现的一种现象。本 ２．１母语的负迁移 文通过列举大量语用失误的实例，分析其产生的原因，并提出 母语的负迁移（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ）指的是目的语的语言规 了相关补救策略，进而帮助交际者了解不同国家的文化取向， 则跟母语的语言规则似同实异。甚至大相径庭。中国语言学习 以期达到成功交际的目的。 者由于受母语的影响，易于把母语的语用原则运用到目的语 关键词：语用失误跨文化交际原因及对策 中．结果不但说出的英语语言生硬．而且还使本族语者听了感 到不快，进而造成语用失误。例如：一位中国学者在一次研讨 成功的跨文化交际不仅需要交流者具备良好的语言能 会上再次见到已经年逾古稀的外国朋友，寒暄中称道：“Ｙｏｕ 力．还需要其依据不同的文化背景实行有效的语言行为。但是 ｈａｖｅｎ’ｔ ｃｈａｎｇｅｄ ｍｕｃｈ．”我们知道在汉文化中，称年纪大的人 由于种种原因跨文化交际往往不是那么顺利，一些语用失误 看上去没什么变化往往是一种恭维：但在西方．称对方还是老 常常会阻碍跨文化交际的顺利进行。为什么会产生语用失误， 样子就丝毫没有恭维的效果，甚至会还让对方觉得有自己不 如何尽量减少跨文化中的失误，这是本文重点讨论的问题。 思进取之嫌。 １．语用失误的概述 ２．２文化背景知识的差异 语用失误（ｐｒａｇｍａｔｉｃ ｆａｉｌｕｒｅ）这个概念最早是由英国语言 文化是人们对世界的感知概念化加上社会共识的结果。 学家Ｊｅｎｎｙ Ｔｈｏｍａｓ存２０世纪８Ｏ年代初提出的。在Ｔｈｏｍａｓ（１９８３） 也正是因为有社会共识的介入．对于同一种世界现象．不同的 看来，在言语交际中．说话人在表达思想时出现语法错误，至 文化就会有不同的概念化结果（熊学亮，２００８：１６０）。不同文化 多被认为是“说得不好”（ｓｐｅａｋｉｎｇｂａｄｌｙ），但违背交际规则如 的人对待事物有不同的理解，在一种文化中可被接受的事物 礼貌原则就会被认为是“举止不好”（ｂｅｈａｖｉｎｇｂａｄｌｙ），被认为 在另一种文化里可能就是禁忌。在跨文化交际中，由于交际者 是“不真诚的，存在欺骗的或居心不良的人”。何自然（１９８８）认 文化背景不同常常会造成语用失误。我们知道“狐狸”和“ｆｏｘ” 为凡是在言语交际中导致交际者本人未能取得完满交际效果 在概念意义上是等值的，但在文化意义上却是不等值的。英语 的错误统称为语言失误（何自然、陈新仁，２００２：１６８—１６９）。孙 巾“Ｙｏｕｒｗｉｆｅｉｓ ａｆｏｘ．”表示对女性的赞美，因为英语中“ｆｏｘ”除 亚、戴凌（２０ｏ２）对语用失误作了较为全面的定义：“当说话人 了狡猾意义外，还有“漂亮、可爱”等意思。与之不同，中国文化 在言语交际中使用了符号关系正确的句子，但说话不合时宜， 中女人和狐狸之间的相似点只能是“风骚”。所以如果外国人 或者说话方式不妥、表达不合习惯等，具体说来说话人不自觉 对中国男子说“你老婆是狐狸！”就会被认为是骂人的话，从而 地违反了人际规范、社会规约，或者不合时间空间，不看对象， 引起对方误解。再如．中西文化中人们对待数字的喜好也不 不顾交际双方的身份、地位、场合等，违背目的语特有的文化 同。中国人把６、８看作是吉祥的数字：６代表“顺”，８代表“发”。 价值观念，使交际行为中断或失败，使语言交际遇到障碍，导 而４由于与“死”谐音常被视为不吉利。在西方国家１３是一个禁 致交际不能取得预期效果或达到的交际效果。这样性质 忌的数字，因为在《最后的晚餐》上，犹大是出卖耶稣的第ｌ３个 的错误叫语用失误。”（鲍文，２００４：４５３） 人。在西方国家，一些重要的日子、活动等都会避开１３日。 Ｔｈｏｍａｓ将语用失误分为两类：语用语言方面的失误和社 ２－３思维方式的差异 交语用方面的失误，即“语用失误二分法”。前者表现为言语者 在思维方式上．汉文化是典型的圆周式风格，西方文化却 不懂得英语的正确表达方式，不能结合具体语境．恰当地遣词 表现出直线型风格 中国人在处事方面倾向于先做一番“铺 造句，采用了英语的其他表达方式，或将汉语的言语习惯套人 垫”，让听者先有一点“思想准备”，然后再进入主题，似乎不拐 英语中。后者是指在社交场合，言语者的话语违背了英语文化 弯抹角开门见山．就会显得太鲁莽，事情就很难办成。英美人 中的社交准则，在语言形式选择上出现了失误。 喜欢开门见山，如果交流时采用过多的“铺垫”，他们会认为你 ２．跨文化交际中语用失误的原因分析 思维混乱或是故意回避实质问题。从英语习语“Ｄｏｎ’ｔ ｂｅａｔ 交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信 ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｂｕｓｈ．”“Ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｐｏｉｎｔ．”等都能看出英美人想尽快着 息的过程。在跨文化交际中，由于交际者受各自不同文化背景 手解决问题的作风。例如：有一位中国学生Ａ想请教外籍老师 的影响而缺少一个共有的语用前提，常常造成语用失误。以下 Ｂ几个问题： 从母语的负迁移、文化背景知识的差异、思维方式的差异和语 Ａ：Ａｒｅ ｙｏｕ ｖｅｒｙｂｕｓｙ？（学生按照中国惯例先来个试探） 用原则四个方面具体分析跨文化交际中产生的语用失误 Ｂ：Ｙｅｓ，Ｉ’ｖｅ ｂｅｅｎ ｖｅｒｙ ｂｕｓｙ ｒｅｃｅｎｔｌｙ．（外籍老师就事论事地 “犟得像头牛”；形容一个人蠢笨，在汉语中一般用“猪”来指 很多联系与区别等待着学者们去探索和挖掘。 代，如“蠢猪”，英语中却用ａｓｓ来表达这个意思，如，ｍａｋｅ ａｎ ａＳＳ ｏｆ ｏｎｅｓｅｌｆ。 参考文献： ３．结语 ［１］薛涵之，班国荣．英汉动物习语的文化异同及翻译［Ｊ］． 只有深入地了解他国的文化传统和风俗习惯才能正确理 江万里学院学报，２００７，（１）：２４． 解词语的文化内涵，从而顺利地进行交际。在人类历史发展的 ［２］何晴．英汉动物习语比喻形象的文化差异［Ｊ］．科技咨 漫长进程中，动物一直与人类保持着密切联系，这种密切无问 询导报，２００７，（２２）． 的关系使得人类对动物产生喜爱、厌恶、恐惧等错综复杂的情 『３］马琪．各异的动物文化不同的文化背景．百科泛读：２４． 感，人们也常常借动物来寄托和表达人的情感。只有从其国家 『４］徐小慧．动物习语在中英文化中比喻形象的文化差异 的历史背景、民族风情、风俗习惯和地理环境上作～定的了 ［Ｊ］．语文学刊，２００７，（４）． 解，并且将动物习语使用在恰当的语境中才能避免产生歧义 ［５］赵晶．从动物词语比喻看中英文化差异［Ｊ］．太原市职 和误解。语言是一项博大精深的学问，英汉动物习语还存在着 业技术学院学报．２００７． 浅论中国传统绘画的临摹 史 琦 （渭南师范学院，陕西渭南７１４０００） 摘要：中国传统绘画的临摹学习是当代中国绘画进行 是向古人学习，为以后的创新做准备的一个重要方面。是与临 创新的前提和基础。本文从中国画基本技能训练，中国绘画精 摹学习密不可分的必要补充。所谓的“捷径”，只能是盲目的 神的领悟和促进．文化素养的提高等几个方面论述了中国传 “瞎搞”，虽然一时很新奇，但终会传之不远。 ‘ 统绘画临摹在当下学习和创新过程中的重要性和必要性。 “继承前人，目的是为了革新”，社会是发展前进的，人类 关键词：中国传统绘画 临摹 中国绘画精神 文明也是发展前进的．纵观艺术发展史，人们的思想转变和审 美追求是紧随社会文明的前进而演进的，它们之间有着明显 中国传统绘画的形成与发展，前后经过了从图腾符号到 的传承性，并且这种演进发展是基于“求同存异”、“发展个性”绘画形式和艺术思想的形成。乃至发展演变，至今已有四、五 的前提下才具有旺盛的生命力。进行画理研究和了解绘画发 千年的历史，是以中华民族特有的哲学观、宇宙观为根基发 展史。我们不仅仅可以清楚地了解中国绘画发展演变的总线 展起来的一种独特的艺术表现形式。和其它绘画形式一样， 索，不同时期绘画所呈现的主导思想，以及不同流派的艺术取 它体现了中华民族的思想文化、历史、宗教、政治、社会风俗 向及表达方式，进而能够深刻领悟中国绘画的艺术精神：而且 等一系列的人文精神，极具浓厚的东方民族特色。在中国绘 是思考在新时代、全球范围内如何发展中国绘画艺术事业．以 画学习中，关于传统与创新的关系问题．本文主要从以下方 形成新型的东方特色的艺术风气．为人类绘画艺术的发展作 面进行分析。 出新贡献必不可少的一课。 一、伸向传统领悟中国绘画精神 二、基本技能的训练离不开对传统知识的学习 在临摹作品的同时，进行画理研究和了解绘画发展史，也 传统绘画都是以绘画材料、工具、表现技法等为媒介，将 回答完就走了） 的差异，进而深刻地认识彼此的文化差异，不仅达到“知其 中国学生本来是想请教问题．但他的试探没有被外籍老 然”，更要“知其所以然”．最终实现超越文化的差异。在实际 师理解．老师误认为是问他最近忙不忙．所以造成语用失误。 教学中，教师除了发挥好主导作用外，还要善于根据学生的 ２．４语用原则的差异 具体情况及教学内容．有所选择、有所侧重地对中西方文化 在跨文化交际中，不同文化背景下的人会用不同的语用 的异同进行比较和分析．让学生从比较中学会从表面不同的 原则对交际情景作出反应。下面是新加坡一家家具公司的美 语言现象中寻找文化共性，从表面相似的语言现象之间发现 籍经理和求职华人木工的一段对话： 文化的差异，不断拓展学生的文化视野，增强跨文化意识和 美：“你会干什么？”华：“不敢说会，只能说是打过家具。” 文化差异敏感性。 美：“你能在本公司车间打一张书桌给我看看吗？”华：“在您这 ３．３培养学生的跨文化交际能力 样的行家面前打桌子，岂不是班门弄斧吗？不敢不敢。”美国经 教师要充分利用原版的书籍、电影、录像、电视等资源进行 理一听大为不悦．幸好在场的一位华人职员明白木工的意思， 教学，寓教于乐，寓学于乐。同时还应坚持“以学生为中心，以教 就让木工留下打个桌子试试看．结果打出来的桌子精美绝伦， 师为主导”的原则，通过模拟真实情景，尽可能做到“教学过程 那位美籍经理连称“Ｏｋ”。事后经理问那位木工“先生当初何不 交际化”，多鼓励学生创造性地运用语言表达自己的思想，让学 说实话？”木工答道：“中国人瞧不起‘王婆卖瓜．自卖自夸’的 生真正感受到文化差异，进而从目的语使用者的角度去学习一 人。”美籍经理又瞠目以对了（杨宏，２００５：１３０）。 些交际手段和交际规则．从而提高学生的跨文化交际能力。 从上面例子可以看出，在跨文化交际中汉文化的人倾向 跨文化交际中的语用失误会给交际双方带来很多不便。 于“卑己尊人”，偏重遵守“礼貌原则”中“赞誉准则”和“谦虚准 造成语用失误的原因又是多方面的。我们要真正深入理解交 则”，采取“否认”“自贬”的方式作出反应．表现为不接受或不 际双方的各种差异．加强彼此间的交流与沟通，积累更多的共 正面接受。而英语文化的人虽“尊人”但不“卑己”，他们一般侧 享知识，提高获取信息、处理信息及传播信息的能力，促进双 重于“合作原则”中“质”的准则和“礼貌原则”中的“一致准 方成功的交际．避免语用失误 则”，对于赞扬采取迎合的态度．表现为接受。所以英语文化的 人会把汉语文化的人对夸奖的否认看作是对说话人的无礼或 参考文献： 是认为听话人自卑虚伪。相反，汉语文化的人会把英语文化的 ［１］鲍文．语用失误及策略研究［Ｊ］．西南民族大学学报， 人的“迎合”看作是不够谦虚，自以为是。 ２００４，Ｖ０Ｌ２５，（１１）：４５３—４５５． ３．跨文化交际中语用失误的补救策略 ［２］孙亚，戴凌．语用失误研究在中国［Ｊ］．外语与外语教 ３．１增强交际双方的共享知识 学，２００２，（３）：１９—２１． 交际是双方的行为，是一种明示一推理的过程。跨文化交 ［３］何自然，陈新仁．当代语用学［Ｍ］．外语教育出版社， 际中出现的语用失误主要是由于交际者间缺乏一种共有的预 ２０ｏ２． 设和客观知识。所以双方只有不断地加强相互间的学习与交 ［４］何兆熊．新编语用学概要［Ｍ］．上海：上海外语教育出 流，通过错位思考和角度转换等方式积累更多的共享知识，学 版社．１９９９． 会创造性地处理交际双方的文化差异，促使交流更加顺利地 ［５］唐良玉．跨文化交际中的语用失误分析［Ｊ］．科技信息， 进行，减少不必要的语用失误。 ２００８，（９）：２０９—２１０． ３．２提高对文化差异的敏感度 ［６］熊学亮．简明语用学教程［Ｍ］．上海：复旦大学出版社， 文化诸因素在不同程度上规定人们对外界行为的感知和 ２００８． 译码方式，从而决定人们的交际行为，所以我们要通过提高 ［７］杨宏．跨文化交际与外语教学［Ｍ］．陕西：西北农林科 对文化差异的敏感度更好地发现本族文化与目的语文化间 技大学出版社．２００５．
