郧西县景阳乡中
幼儿园区角活动教育意义
区角活动组织策略
区角活动材料投放及活动开展
1、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会. 在幼儿园的集体教育
中，教师虽然比较养，但针对性不强，弥补了集体教育的2、区角活动培养了动是幼儿的天性，手的动作和思维
注重对孩子这方面的培而区域活动的特殊性恰恰不足。
幼儿的动手操作能力。好心理学研究证明， 活动有直接关系，人在动
手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。在区角活动中，幼儿在不断的主动地操作材料的过
程中获得信息积累经验和发展能力，通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。
3、区角游戏发展了幼儿语言交往能力。区角活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。例如过家家就是一个区角游戏，参加游戏的幼儿都要担任一个角色，通过语言来完成角色与角色之间的交往。
4、区域活动有利于孩子社会性的培养。 孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的
关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。
区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作
为区角环境创设的前提，老师在拟订活动计划时，要充分考虑实际的空间条件、幼儿人数、年龄特点等综合因素。在布置区角环境时，以孩子的平行视野所能及的范围和高度为适合高度，在提供活动材料时考虑孩子的能力发展和已有的知识经验等，同时教师还应让孩子自己参与活动环境的创设，放手让幼儿自己安排活动空间，与老师、同伴共同讨论布置：区角之间应相对，使互相不会有太大的影响，相对安静的区角布置在一起，相
对活跃的区角布置在离门口或室外的场 所，美劳区由于经常需要玩色用水、抹布等，应设置在离水源较近的地方等等。活动环境创设好后，还要让每个幼儿明确各个区角 环境的创爱惜活动动。一、角环境。将区角活动与主题活动结合起来形成教育整
体，能够有效支持主题活设意图，从而使孩子会更环境，更喜欢区角游戏活结合主题教育活动创设区
动的深入，丰富开展。区角活动可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。 二、建立区角活动常规。（1）自定规则。老师可引导幼儿观察区角环境，提出问题引导幼儿讨论、协商。倡议幼儿“自己的规则自己定”，教师在幼儿讨论协商的基础上加以适时、适度的引导，使幼儿制定的规则更符合实际，便于操作。 (2)完善规则。
由于幼儿自定的规则可能不够完善，在执行的过程中，肯定会暴露出一些这样或有时还会影响展，这就要求要认真观察、提醒幼儿关注行再次讨论再
那样的问题，到活动的开老师在活动中发现问题，并问题，从而进次完善，以推
动游戏活动的进程，丰富游戏活动的内涵。
(3)内化规则。
幼儿对自定规则有着切身的感受，比较容易内化成为他们自觉的行为。但是规则的内化需要一个长期的过程，不断地提醒、反复的刺激和强化、持久地坚持和执行可以加快内化的速度。（4）规则提示。当规则建立起来后，为了让幼儿遵守自定的规则，应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计区角活动标志牌（卡），让规则成为一种有形的符号、有声的信息，与周围环境创设融为一体，不断地提醒幼儿遵守自己的规则，幼儿则乐意接受，更容易内化成为他们的自觉行为。
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景阳中心幼儿园园长：魏艳
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