怎样激发问题学生学英语的兴趣 四川省广元市剑阁县柳沟小学问题学生的转变是每一位教师在教育教学工作中都要面Ｉ临的难题。我们 不能放弃每一位问题学生，如何做好问题学生的转变工作，需要我们在工作实 践中不断地探索方法，总结经验 建立平等协作式的师生关系，使学生感到有“情” 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系， 依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师是人类灵魂的工程师。教师的 言一行，直接影响着学生，一般来说，一个学生如果喜欢你这个老师， 他（她）就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们，惩罚他 们，而不从正确教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学 生厌烦这个老师，厌烦你的这门功课，从而大大地削减了他们的积极性。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师 生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此， 教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。一个具有 高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和 喜爱，而融洽的、平等的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣， 从而调动他们的积极性。 二、积极鼓励学困生．使他们感到有成就感 浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他 们顽强拼搏、努力学习。我国古代教育家孔子说过： “知之者，不如好之者， 一范媛媛 好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求 成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是 学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予 正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学 习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从 而激发学生学习兴趣。 、一三、理解、尊重、宽容，瞢待学困生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪， 态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、 不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任 告状。自信心不强主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学 的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他 们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍， 同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提 出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，教师一 个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨 大的学习动力。 总之，教师掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自 己想学的目的。 巧用方法快乐识字 霞 ０２２１９１内蒙古额尔古纳市莫尔道嘎第一小学钱摘薹：识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，而识字的过程对于学生来说却是枯燥乏味的，如何才能让学生喜欢识字、 养成自主识字的习惯，以提高识字效率呢？教给学生正确的识字方法是非常重要的，恰当的方法可以培养孩子学习汉字的兴趣，增强识字的能力，使识字的过程 充满了乐趣。只要我们勤思考，就会发现许多有趣、快捷的识字方法。学生会在快乐中学习生字，我们的教学也会收到事半功倍的效果。 关麓词：识字教学识字方法兴趣想象力 分析字形，抓住特点，这样，不仅能让学生主动参与，在轻松、愉快的气氛中 突破了难点，同时也发展了学生的想象能力、创新能力和表达能力。 四、比较识字法 有很多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差甚远，我们可以对它 过程充满了乐趣。因而，在识字教学中我不断摸索、尝试，总结如下方法： 们进行比较学习。如：“辩”、“辨”、“辫”、“瓣”如：“青”、“蜻”、 故事识字法 “请”、“情”、“清”、“晴”、“睛”我们可以先对这些字进行字音、字形、 即把生字编成一个故事来学。喜欢听故事是儿童的天性，对那些易记错 字义上的比较，再组词，然后再用这个词说一句话，这样一分类比较，学生记 的字，我以编故事的形式让学生加深记忆。如：“坐”字可以说俩个人走路累了， 起来就容易多了。 就坐下来休息；“游”字，学生常常把右边写成“放”，于是我编了故事：“夏 五、圈西识字法 季，天很热，有个孩子让父母带他去游泳，游泳池四四方方，装满了水，大人 简笔画形简意赅、形象生动，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。个别 带着小孩游得真欢畅啊！”这样一来学生再也不写错“游”字了。再如：“初” 字用简笔画来识记能达到更好的效果。一些象形字“日”、“月”、“水”、 字，学生常常将偏旁错写为“示 字旁，于是我根据字的本义，编了这样的小 “火”等依形记字效果好。另外，一些纠正多遍还会出错的字也可采用此方法。 故事：“过年穿新衣，初一早晨，裁缝师傅拿起剪刀，在布匹上剪下第一刀。” 如：“须”字，纠正多遍，仍有学生把左侧的三撇写在右边，我就用简笔画画 二、儿歌识字法 出两个面左的人头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后，适 儿歌通俗易懂，形象生动，能给学生以想象的空间，他们对儿歌有一种 时引导胡须应长在前面，在正确的画下面书写“须”字。这样学生在欢笑中轻 天然的亲近感。如：“不正即歪 双木为林，三木为森，人倚木为休，绳捆木 松记住了“须”字的三撇在前面。又如：“虐”字学生经常把下部分的开口向 为柬 ”另外，在学形近字时，我采用了儿歌教学，收到了良好的效果 如“左”、 内，纠正了多遍发现还是会有同学出错，于是我请简笔画来帮忙，画了一只大 （老虎的牙齿都倒向口的内侧）学生看了之后都觉得可笑，我相机说明 “右”：“小朋友分左右，‘左’字下面是个‘工’，‘右 字下面是个‘口…。 老虎，再如“雨”、“两”两个字：“‘两’和 雨’长的像， ‘两’字里面是俩人， “虐”的下部分开口方向就像老虎锋利的牙齿，齿尖向外才能捕杀猎物啊！这 四个水点‘雨’中藏。”这样帮学生们轻松地区分开了形近字，并准确地记住 样一来果真收到了很好的效果，以后再也不用因为个别容易混淆或是难以书写 了字形。 的字，教师反复强调、纠正却效果甚微而感到痛苦了。 三、谜语识字法 六、生活识字法 猜谜语是学生喜闻乐见的一种识字方法，谜语的趣味性可以诱发激发学 汉字在日常生活中随处可见，新课程倡导学生在生活中学习语文，因此， 生的兴趣，从而保持、迁移到汉字的识记与学习中来。如：“蒜”字猜谜面是： 我平时就引导学生在环境中识字，把识字从课内引向课外。我引导学生处处留 “－ｄ，－ｄ，，头上长草。…鲁”字可记为：“山东出怪事，海天换了位，鱼 意身边的汉字。如广告牌、店名、对联、路牌、商品包装物，还有各种报刊杂 儿飘天空，太阳落水中。”我在教学时，除了编谜语让学生猜外，更主要是引 志都成为儿童识字的好材料，在此同时鼓励学生不懂就问，体验识字的快乐。 导学生抓住某些汉字的字形特点进行联想，让他们学着编谜语。如我在教学“日” 这样不仅巩固了已经学过的生字，还增加了学生的识字量。 字编了“四面不透风，一横在当中”。孩子们猜对后兴趣高了，我相机教“目” 总之，识字教学任重而道远，只要我们勤思考，就会发现许多有趣、快 字，问同学们“谁能给这个字出一个谜语，请大家猜猜？”在“日”字谜语的 捷的识字方法，我们更应该根据不同的环境、不同的字、采取不同的方法。相 启发下，学生编出“四面不透风，俩横在当中”的字谜。学生在编谜语时需要 信这样，学生会在快乐中学习生字，我们的教学也会收到事半功倍的效果。 点，而识字的过程对于学生来说却是枯燥乏味的，如何才能让学生喜欢识字、 养成自主识字的习惯，以提高识字效率呢？教给学生正确的识字方法是非常重 要的，恰当的方法可以培养孩子学习汉字的兴趣，增强识字的能力，使识字的 一识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点和难 、３３１ ２０１３．９小作家选刊（教学交流） ｌ
