随班就读学生 认细特征 析及指导建议 鸿 ２０１１年，我省颁布的《黑龙江省 特殊儿童义务教育随班就读工作实验 方案》中指出：随班就读是特殊儿童就 学的一种重要方式，并强调我省教育 中长期改革与发展纲要也把随班就读 作为今后我省特殊教育的一项重点工 作。目前，在普通班随班就读的智力落 后学生主要是轻度的，智商值５０—７Ｏ， 有生活自理能力和劳动能力，对读、 写、算等学习有一定的困难及存在情 绪行为的问题，其与普通学生身心发 展的基本规律是一致的。虽然他们由 于某种程度的障碍影响了某些方面的 发展速度和水平，但是通过缺陷补偿、 潜能开发，他们仍然是可以发展的。现 就随班就读学生的认知特征进行分析 并列举指导建议。 随班就读学生感知特征分析 及指导建议 其一，随班就读学生感知速度较 慢，感受性差，相同强度的刺激对于普 通学生而言可以感觉，却无法使其感 受，或者用更长的时间才可以感受。感 觉分辨能力不强，对于较为相似的刺 激，其经常分辨不出差异。尤其是比较 相近的刺激，往往不能分辨出差异。 例如：学习汉语拼音中近似声母、 韵母、音节常常会混淆，出现ｂ，ｄ不 分’ｐ、ｑ不分，将ｂｉａｎ写成ｐｉａＩ１的现 象，等等；学习汉字时与普通学生观察 的结果不同，出现字形书写错误的现 象，将ｊ、ｔ、ｆ写反，或将“勾”写反，等 一、沈 为主，一有新奇的刺激就会引起他们 的注意并过分依赖新奇的刺激和较 强的注意。 例如：在授课过程中，学生的注意 力很容易分散。只要有一丁点儿意外 的响声都能吸引他们的注意力，像某 个同学的东西掉落的声音就能打断他 们听课，窗外的某个声音也能够吸引 他们的注意等。 指导建议：上课的时候一定要尽 量减少无关刺激的出现，但在教学中 要加大教学内容的刺激强度，要尽量 让知识的呈现新奇有趣，能充分调动 他们学习的积极性。比如为了吸引他 们的注意力，通常运用多媒体课件辅 助教学，但值得注意的是课件也不能 过分花哨，否则只能事与愿违。另外， 堂课的信息量不能太多，在给他们 分配任务的时候尽量注意单一、集 中，避免相互干扰，这样才能保证他 们真正高效的学习。 三、随班就读学生记忆特征分析 一及指导建议 随班就读学生记忆特征为缺乏明 确目的，识记速度缓慢，记忆容量小且 记｝乙保持不牢固，再现不精确，以机械 记忆为主等。 例如：教他们学新知识，往往需要 多次的重复才能教会，但是遗忘特别 快，往往一个假期，或一个双休日就将 所学内容忘得差不多了。 例如：学生词汇量比较少，在阅读 另外，在语文教学过程中，我发现 等。 课文的时候往往比较困难。学习词语 他们对于许多字词的近义词和反义词 指导建议：以上障碍特征说明他 时，能在老师的带领下准确朗读并通 的记｝乙仅仅采用机械记｝Ｚ．方式，而且 们对于形状的精细辨别能力较弱，视 过短时记忆掌握读音，朗读词语没有 短时记忆相对较好，但是记忆的保持 但是将这些词语放入课文中时， 较短，觉的敏锐性下降。对于这样的情况，需 问题，无法转入长时记忆，因而常常教 了不多时就有所遗忘。要教师运用有效的教学策略，即可以 学生就不会读或者读起来比较困难， 在拼音或生字讲解时，板书放大字体， 需要较长时间进行再认，阅读时会在 指导建议：教师须要教会学生采 使学生容易观察出拼音或字的写法， 句子中省略或增加字词，有时读串行， 用记忆的策略，如：遵循由单字——双 并让学生用较大格子的纸书写，一方 等等。 字词——多字复合词——短句—— 面提高学生对字形的认知，另一方面 指导建议：以上障碍特征说明学 完整句——复合句——段——篇的 使学生能够较准确地书写定位，减少 生的知觉恒常陛低于普通学生。在日 顺序进行记忆练习；还可以由直 错字；还可以运用描红对字形进行辨 常的教育教学中须要关注，可以让学 观——形象——抽象的难度进行记 认，或运用不同的材质进行书写练习。 生用右手指指着句子，逐字阅读，左手 忆练习；也可以通过由熟悉或感兴 如，在沙盘中练习拼写或书写，增加学 放在所读行的开始；还可以重点加强 趣——不熟悉或不感兴趣的原则进 生学习的趣味性；也可以将形近字放 字的音形意的教学，同时加强字的组 行练习，通过强化训练，不断巩固。 如：接龙式组词、开花式 在一起进行区分，帮助他们归纳一些 词能力训练，对于随班就读学生而言，教师的 区分的方法，尽量让他们在头脑中对 组词等；可以将字词制作成卡片，多次 关注，同学的关心是使他们能够健康 字形形成一个正确的认识，这样就可 反复练习，加强记忆；可以让学生阅读 快乐成长不可或缺的重要因素，而有 以加深学生对拼音及生字的认识。 后复述阅读内容，直到能够基本复述 效的特征分析及策略的应用是使他们 其二，随班就读学生感知范围狭 为止。更好地融人普通教育的最佳方式。因 窄，感知的信息量少，在同一时间内他 二、随班就读学生注意特征分析 此，需要教师全面地了解这些学生，用 们能清楚地感知事物的数量比普通学 及指导建议 科学的方法及教育手段进行有效干 生要少得多。知觉恒常性差，当同一事 注意力容易分散，注意范围狭 预，使学生的能力得到长远的提升。 注意的分配与转移差是随班就读 物置于不同的环境时，智力落后学生 窄，（作者单位：哈尔滨市燎原学校） 往往缺乏辨认能力。 学生注意特征，而且其多以无意注意 口编辑／于金苗 ４４ ｌ黑龙江教育．／Ｊ＼学ｌ ２０１６．１２
