每警姆静 谈教师如何“演好＂幼儿角色游戏中的“角色” ◆孙艳杰 （唐山市乐亭县直属机关第一幼儿园） 【摘要】角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，是幼儿园最主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。 角色游戏的组织和开展对幼儿的发展具有重大意义。在角色游戏中，教师应把握好自己的角色及教育的时机，对幼儿采取适宜的指导策 略，让幼儿在游戏中健康成长。 【关键词ｌ教师 幼儿 角色游戏 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，是幼儿园最 主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏的组织 和开展对幼儿的发展具有重大意义。 教师应如何指导幼儿的角色游戏，来促进幼儿的发展？通过实践和探 索，我认为教师在幼儿角色游戏中可以扮演多种角色。 一、扮演一个细心的观察者 幼儿是角色游戏的主体，在游戏过程中会有各种情景发生，作为教师， 就要细心观察、及时捕捉。 １．观察“精彩的情景” 宝宝理发店里，小 服务员正在服务：“欢 迎光临宝宝理发店” “请问您有什么需 要？”“请问您选择什 么发型？”“请稍等，马 上就好”。 一个个精彩的瞬 间是孩子们成长的足 迹，教师及时的记录、 拍照、录制这些画面， 在回顾游戏时让幼儿分享，能增强幼儿的自我意识和自信心，让幼儿获得 满足、成功的体验，这种成功感会伴随幼儿的一生，激励他们克服困难、战 胜困难１ ２．观察“个体幼儿” 由于幼儿的性格、能力的不同，在游戏中教师要“明察秋毫”，对症下 药，使他们在游戏中自然而然地改正缺点，得到健康的发展。如引导行为 习惯不够好的幼儿做超市的工作人员，热情向“顾客”介绍商品、价格，使孩 子们渐渐地能与同伴友好相处，主动关心别人等。 ３．观察“不和谐因素” 由于幼儿年龄小， 辨别是非的能力比较 弱，所以，现实生活中 的一些不和谐因素也 时常会在游戏中再现。 像在“烧烤店”里，小 顾客吃完烧烤，将竹 签、盘子随地乱扔。教 师可以卫生人员身份 出现。给店里老板提 醒，让顾客注意保持卫 生。使这些不良行为在游戏中得到改正。 二、扮演一个智慧的指导者 角色游戏中，幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、材料，他们能把 自己所想、所知、所感，通过游戏充分表现出来。教师应给予幼儿自主的空 间，尊重幼儿的选择，灵活把握游戏中出现的各种状况，做一个智慧的指 导者。 １．游戏无聊时的“调节剂” 像“娃娃家”里，爸爸妈妈没事可做，教师可以扮演奶奶来看宝宝：“理 发店”里冷清了，教师扮演顾客去烫发；“小超市”里没有顾客，教师扮演“顾 客”去买东西等。这样，教师就像一味“调节剂”，调解了游戏无聊时的气 氛，使幼儿积极参与到游戏中来。 ２．游戏困难时的“援助之手” 开展角色游戏的过程并不会“一帆风顺”。当游戏出现困难，进行不下 去的时候，教师就是一只伸出的“援手”，支持游戏ｌｌ￣ｌＪ进行。在玩“美羊羊 超市”的游戏中，超市里冷冷清清，工作人员陈家航很着急，他在超市门１３ 大喊“美羊羊超市开始营业了！”喊了一会，可是无人问津。“哎！”他垂头丧 气回到超市，无助的看着我。“可能大家不知道超市有新到的糖果吧！”我 提醒他。陈家航重新燃起希望，“新到的糖果，快来买呀！快来买呀！”几位 顾客被吸引过来，陈家航几分欣喜，“都是有什么１３味的糖果？”他看着我鼓 励的眼神，开始滔滔不绝介绍起来……渐渐地，超市热闹起来。游戏再一 次达到高潮！ 游戏中幼儿付出一定的努 力，克服一定的困难却难免出 现左右不了的现象，这时，教师 要伸出援手，帮助幼儿将游戏 进行下去，培养幼儿自己解决 问题的能力。 ３．游戏顺利时的“绊脚 石” 当幼儿适应了角色，游戏 能够按部就班。顺利进行一段 时间后，教师还可以故意设置一些情景，来扩展游戏情节，增加幼儿对游戏 的兴趣，提高幼儿解决问题的能力。 如“美羊羊超市”里，教师故意以顾客的身份买了许多东西，怎么也拿 不了，引导幼儿自己想办法 于是，服务员程静想出办法：“我帮您送回家 吧”！从此，超市便有了“送货到家”的服务。 三、扮演一个公正的评价者 评价是角色游戏结束时的一个非常重要的环节。这时，教师要扮演一 个公正的评价者。可以与幼儿一起回顾游戏情景，如针对“宝宝理发店”活 动时理发师、顾客角色的扮演；洗发水、吹风机等游戏材料的使用和爱护情 况；顾客与理发师、导购之间的角色语言的使用等从而发现问题，进行评 价；也可以针对在游戏中出现的比较普遍、对幼儿影响又极为重要的问题 为内容进行评价，如发生争抢玩具怎么办，争抢角色怎么办等，这样可以使 幼儿知道下次的游戏如何做。 评价时，教师应该以欣赏的眼光看待每一个幼儿在游戏中的“闪光 点”，增强幼儿的自我意识，在参与评价的过程中，让幼儿再一次体验游戏 的趣味和成功的满足。 总之，在角色游戏中，教师应把握好自己的角色及教育的时机，对幼儿 采取适宜的指导策略，让幼儿在游戏中健康成长。 ０９／２０１４ １４９
