校园文化建设的几点思考

校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，体现了学校内涵发展的精神底蕴。校园文化是以校园为立足点，以学生、教师为主体，以课外活动为主要方式，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群体文化。学校不仅是传承知识的场所，更是培养学生精神气质的圣地，是学生追求美的殿堂。如果一所学校不能让学生感受到一种强烈的文化氛围，不能潜移默化的给学生以熏陶，只是让他们在题山卷海中挣扎，让他们继续在抹煞个性，遏制创造力，那将是学校教育的悲哀。因此，重视校园文化建设。是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，也就缺少了一种重要的教育形式。构建思路良好的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策、健康成长。下面就校园文化建设谈我的一点看法：

一、校园文化建设的作用

在实施素质教育全过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。所以我认为，校园文化建设有如下的功能：

①陶冶功能：教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实生命的内容。

②社会化功能：校园文化是个体社会化的过程与缩影，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。

③教育促进功能:校园文化无论是扩大学生的知识面，开发学生的

潜能，优化学生的情感，还是促进学生个性发展，满足学生社会交往，都提供了一个育才环境。

二、校园文化建设的目标

以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有自己特色的校园文化体系，使校园文化朝着政治化、正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展。

三、校园文化的构建思路

（一）抓物质文化建设，创设优美校园环境。

马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。

1、合理规划，创建绿园特色。

校园环境建设始终围绕着处处蕴含育人、处处渗透美育的观念开展，使之代代相承，可持续发展。学校以历史为主题，配合校园总体空间调整，修建着力体现人文精神，重视景观的教育作用，以教化、激励功能为主的建筑和宣传牌，分布于校园内最重要的景观轴线以及具有独特环境特色的区域。突出植物造景的景观特色，打造精品，做到一区一景，营造多处绿化景观，校园里一草一木，一花一树，蕴涵着无尽的审美教育力、情感感染力、心理感召力，到处体现着人与自然的和谐。学校在进行绿化的同时特重视景观的教育作用，如：校园内的林带草坪都有写着不同鼓励育人话语如；“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”。“留住草的美，体现你的美”等。随处可见的绿色环保型垃圾箱时时处处都教育我们的孩子养成良好的卫生习惯。

2、精心设计，渲染浓郁的文化氛围。校园物质文化环境能使学生自然地受到熏陶、暗示和感染。它对塑造学生美的心灵，陶冶学生高尚的情操，具有重要作用。为了赋予校园环境以当代社会文明色彩和教育意识，发挥环境育人作用，精心构思，努力创设浓郁的文化氛围。

按校园文化整体审美要求置放名人字画、警示格言以及本校学生美术作品，形成内容丰富的板报文化、标牌文化。校园内的休闲桌椅、雕塑、艺术石头、鸟窝以及正在建设中休闲广场和文化长廊、四季风光的不同树种和花草等布置，让每一位走进校园的人们都能感受到一种浓郁的文化气息。与绿色植物这一被人们成为“有生命的建筑材料”融为一体，使校园散发浓郁的文化芳香，以此挖掘文化教育底蕴，提高品位，潜移默化，愉悦身心，陶冶情操。

（二）校园精神文化

1、加强党政班子在绿色校园文化中的领路人的作用。

学校领导的行为直接关系到学校发展的前进方向，和发展的过程，领导者首先是一个学习者、开拓者、感染者。在工作中班子成员还要继续做到表率的作用。要求教师做到的自己首先做到。

2、发挥教师在校园文化建设中的中流砥柱作用。

1）教师是对学生产生影响最大、最直接的人，我校的教师正用自己的行为去铺垫着学生的未来，“德高为师，身正为范”，对学生产生积极的影响。

（2）要求教师转变观念，使自己成为一个教育者，对学生注入人文关爱，建立良好、平等、和谐的师生关系，让学生主动感悟，主动思考，成为一个健全人格、完整人格的人。

（3）教会学生如何尊重人、理解人、如何以诚待人、与人相处。教师与学生平等交流，把学生真正做为一个有理想、平等的人来看待，而不在单一的把教师的意志强加给学生。

（4）更注重对学生情感价值观的导向，我们的教师要做到与学生心灵上的沟通，春风般抚平有问题学生的心灵，帮助他们走出心灵的困惑，给学生一个精神的家园。

（5）校园建设是精神文化的载体，就是要使校园的每一处要有人文的内涵，要使学校的每一面墙壁都会说话。使校园处处是教育，学生时时受熏陶，充分体现学校精神文化的所在。

（三）课堂文化

1、让课堂走进学生的心灵世界

教育教学要依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，处使生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践，创造发展的新天地。因而，新课程背景下，课堂教学，要通过受教育产生“心灵经历”和心灵化的过程，获得对生命的真正了解，懂得对生命的珍惜，学会生存、生活，做有价值、有意义的人。

2、让课堂走进学生的知识世界

新课程改革强调，不仅通过课堂教学使学生获得知识，还要在这一过程中，促使学生形成技能，提高能力，形成正确的情感、态度和价值观。因而，要引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程，体验生活世界本身就充满知识和需要知识的道理，深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命的意义，产生学习知识、运用知识、发现知识、获得知识的自主性、积极性、灵活性和创造性，把知识内化成内在的人格化的精神力量。

（四）校园制度文化

制度建设是校园文化建设不可缺少的必要保证，是环境教育的必要组成部分。制度好比催化剂，可以规范人们的言行，养成良好的习惯，促进人的健康成长。我的思路是将制度建设作为环境教育的重要内容，与校园文化建设相紧密结合，相得益彰。我认为，制度不仅仅是约束人

们的一项措施，更是让师生在参与制定和执行制度中得到教育，得到激励的一中措施。但应力求让师生在用制度来规范自己时，没有压抑的感觉，只是为了在更好的机制环境下学习和工作。

1、对学生规范的制度要充分体现对学生的关爱，对学生的教育和引导，关注学生成长的过程，而不能使学生在“禁止”、“拒绝”中发展成长，同时对学生的要求还须体现对学生自主性的调动发挥。关注学生感受的一系列制度以更好地服务学生、锻炼学生。

2、要不断地完善管理制度，在教职工职务晋升、奖金发放、职称评定、评优奖励中创造良好的竞争机制，让教职工在竞争和合作中体会教育的乐趣。

3、在学生管理中，引入文明学生、文明班级评比制度，

4、在活动方面，应该制定每学年校园文化实施细则，让师生在建设校园文化，构建校园文化中得到熏陶；在课堂教学上制定教育教学评价细则，认真进行良好的教学评价和反思，真正调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

总之，我们既要培养学生的科学精神，又要重视对学生的人文关怀；既有实践之乐，又有创造之功。使学校成为学生的“精神家园”。这是我们进行校园文化建设的最终目的。