人教部编版七年级历史上 第11课西汉建立和文景之治 教学设计
第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计
一、教材分析
本课主要讲述的是汉朝初期的历史，面对秦末长期的战乱导致汉初经济萧条、国家贫困，汉初统治者们都采取休养生息，使得政治清明、社会发展，出现了“文景之治”的局面，为西汉的逐步强盛和后来汉武帝大一统局面的出现奠定了基础。 二、学情分析
本课的教学对象是初一学生，他们的思维比较活跃，对一些图片、视频等材料比较感兴趣，有些学生了解刘邦、汉文帝、汉景帝的一些故事，对汉朝的历史有简单的了解，对本课的学习内容有一定的感性积累，比较容易进入历史情境中去。不过，这一时期学生的认知水平与分析能力还不高，需要教师采取有效的方法，注重激发学生的兴趣，培养学生多角度分析和认识问题的能力。 三、教学目标
知识与能力：1.知道西汉建立。2.掌握汉初休养生息。3.了解“文景之治”。 过程与方法：1.通过对“秦亡汉兴”的比较，培养学生运用历史观点分析问题的能力。2.通过对历史典故、诗歌、史料的阅读和分析，培养学生的归纳能力和分析问题的能力。3.通过影像、实物模型演示、小组合作讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 情感态度与价值观：
1.通过对汉高祖、汉文帝、汉景帝时采取的休养生息的原因、措施、结果的学习，使学生认识到“成由俭，败由奢”的道理。
2.通过“文景之治”对当今治国理政的启示，培养学生以史为鉴的能力。 教学重点与难点
教学重点：文景之治，休养生息 教学难点：休养生息 四、教学方法与学法指导
教学方法：1.讲授法。2.问题探究法。
学法指导：针对本课特点和教学目标要求，主要采用小组合作学习、指导阅读等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取有效信息分析问题的能力等。让学生做到在学习中合作，在合作中学习，在教学中，努力实现教法和学法的有机结合。
五、教学过程
导入： 《大风歌》 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方！ ——刘邦 译文： 大风劲吹啊浮云飞扬， 我统一了天下啊衣锦还乡， 怎样才能得到勇士啊为国家镇守四方！ 教师提问：《大风歌》唱出什么心情？ 刘邦如何统一天下？ 国家建立概括如何？ （教师点出几个关键要素）
第一篇章：汉并天下，百废待兴
教师：为纪念刘邦战胜项羽，统一天下，建立汉朝而作“汉并天下”瓦当。 （教师进行模型展示并介绍） 【PPT显示】回到《大风歌》 教师进一步提问： 《大风歌》还唱出了什么心情？
（教师：为何有如此心情，请看材料） 【PPT显示】
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1.民失作业，而大饥馑„„人相食，死者过半。高祖乃令民卖子，就食蜀、汉。 ——班固《汉书·食货志》 2.自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车„„米至石（dan）万钱，马一匹则百金。——司马迁《史记·平准书》 3.士卒歌之曰：平城之下祸甚苦（刘邦被匈奴所围），七日不食，不能弯弓弩。——荀悦《汉纪·高祖皇
帝纪》 教师提问：从材料中你可以看出西汉建立之初面临怎样的局面？ 原因何在？
学生回答：兴奋、激动 学生回忆所学知识：
1.秦末农民战争，推翻秦朝。 2.楚汉之争，战胜项羽，统一国家。
学生阅读课本进行回答： 时间：公元前202年 地点：都城 长安 人物：刘邦（汉高祖） 国名：汉，史称西汉 学生回答：忧虑、担心
学生看材料结合书本回答： 局面：经济萧条 政局不稳 学生回忆所学回答： 原因：秦的 秦末战乱
通过《大风歌》看出刘邦直抒胸臆，雄豪自放，全诗充满着刘邦夺取天下的王霸之气，但是《大风歌》又唱出了忧虑之情，此时天下又如何呢，让学生进行思考，为后面休养生息的讲述作铺垫。 第二篇章：“反秦之弊，与民休息” 追根溯源 探究历史 规则：
1 提出问题：提出组可得2分（提问以课本为依据，针对课本内容提出）自己组要能够回答自己提 出的问题,并派一个代表板书。
2 解决问题：提问组指定某组回答，每次得2分，回答不上不扣分。 学生活动（质疑生成）
年八十已上，赐米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。
——班固《汉书·文帝纪》
教师提问：看完材料，结合刚才的以孝治天下，说明文帝景帝重视什么？原因是什么？ 【PPT显示】
1.（缇萦）推诚上书„„小女之言，乃感圣意，终除肉刑，以免父事。
——刘向《列女传》
2.法者，治之正（依据）也。
——司马迁《史记·孝文本纪》
3.法令度量，所以禁暴止邪也。 ——班固《汉书·景帝纪》
学生回答： 重视：以德化民
原因：用道德来教育、感化人民，做人民的榜样，让百姓效法，让百姓服从。 作为后面文帝、景帝“以德化民”的一个证明。
第三篇章： 文景之治，盛世序曲 教师：对“法”如何理解？ 【PPT显示】 1.尝欲作露台，召匠计之，直百金。上曰：“百金，中民十家之产也，吾奉先帝宫室，常恐羞之，何以台为？” ——司马迁《史记·孝文本纪》 2.霸陵（汉文帝陵寝）皆瓦器，不得以金银铜锡为饰，不治坟，欲为省，毋烦民。
——司马迁《史记·孝文本纪》
材料看出什么？秦朝如何奢靡？ 对比秦朝君王所为，你怎么理解？ 接着，教师
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请学生整理下“文景之治”的内容。
“文景之治”的内容比较杂，和之前汉高祖的措施有部分重复，因此通过之前材料解析的方式进行，最后梳理总结。 视频《文景之治》 六、课堂总结和巩固 1、课堂总结
（总结朝代兴盛起来的规律）
治世之后，接下来就会出现一个盛世，到了西汉的盛世，这种休养生息的还能不能再继续下去呢？我们就下一节课再讲。 2、课堂巩固
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