第12课 汉武帝巩固大一统的王朝教学设计 课题 课型 汉武帝巩固大一统的王朝 知新课 课时数 1 授课人 王广垚 本课的学习内容分为三目：推恩令的实施、罢黜百家，独尊儒术，和教材解读 盐铁专卖。这三目内容共同构成汉武帝巩固大一统王朝的措施，行政方面的措施表现为推恩令的实施，思想方面的措施表现为罢黜百家，独尊儒术，而盐铁专卖等则是巩固大一统王朝的经济措施。 1．知识与技能 (1)掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。 (2)认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 2．过程与方法 (1)在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。 教学目标 (2)通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。 (3)通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。 3．情感态度与价值观 认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 教学重点 教学难点 教具准备 历史教科书、《自主学习指导课程》 “推恩令”及“罢黜百家，独尊儒术” 汉武帝的大一统措施及影响 教师活动 一、导入新课 展示汉服图片，问学生哪个民族衣服？学生答汉族。哪个朝代的？汉朝。那我们现在日常生活中还有哪些受汉朝影响？学生答汉语、汉字.....那是谁将汉朝推向鼎盛，使其影响如此深远呢？学生答汉武帝。那我们就来学习第12课看看汉武帝是如何巩固大一统王朝的？二、新课讲解 第一篇汉武帝的忧愁（原因） 教师展示史料，提问：通过史料，得出汉武帝的三个忧愁。 学生活动 二次备课 培养学生通过自主学习课本解决问题的能力。 培养学生小组探究合作的能力。 教 学 流 程 政治方面： 材料一：金缕玉衣图片 材料二： （豪强地主） “役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲” 。 思想方面： 材料三： 淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说，编写《淮南子》，一些学派用自己的观点议论天子，宣扬和汉武帝不一样的治国策略。 经济方面： 材料四： 富商大贾，冶铸鬻(yù)盐，财或累万金，而不佐公家之急，黎民重困。 ——《史记·平准书》注：鬻：卖 学生通过史料得结论： 忧愁一：诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁统治。 看图分析记录有关数据，根据图例分析西汉汉后期政治形势的变化。 首先统一思想，表明是受命与天，君临万邦，有权利和义务统治所有的诸侯国，做到名正言顺。 忧愁二：士人依附诸侯王，对抗朝政，思想不统一。 忧愁三：富商大贾控制国家的经济命脉。第二篇为汉武帝解忧（措施及作用） 请学生通过的预习案学习，完成表格填空。 背景 措施 作用 政治 诸侯王势力强大，豪强地主势力膨胀，威胁统治 思想 士人依附诸侯王，对抗朝政 经济 富商大贾控制国家的经济命脉 在这部分设两个探究题，同学们小组讨论，小组展示。 互动探究一：分封制和“推恩令”一样吗？哪个好。为什么？ 互动探究二：说说秦始皇和汉武帝对儒学的不同态度，他们的共同目的是什么呢。 第三篇汉武帝的喜悦（最终成效） 汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 三、小结 1、用带领学生一起书写板书的方式来回顾本科知识。 2、用一首歌颂汉武帝的歌曲《最后的倾诉》结束本课。 汉武帝采纳主父偃的建议，用推恩的计谋，通过一层层的分封，使得诸侯国越来越小，它们再也没有能力同对抗。 诸侯王和地方豪强地主势力无法垄断经济，失去了势力膨胀的经济基础。 培养学生梳理课本结构的能力。 感知汉武帝的雄才伟略和西汉的鼎盛局面。以及唤醒青少年学生共筑的责任感。 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 板一、汉初形势 书 二、汉武帝的措施---政治、经济、思想 设计 三、产生的效果 作业 设计 完成《自主学习指导》 教学 反思 综合评价目标要求，特别关注学生解决问题的途径和方法，及时准确的作出鼓励性的评价，要肯定他们的探索精神和有新意的思维方式。对于学生通过查找资料自行作出的历史结论，不要简单的评价，要通过评价引导他们掌握正确的解决历史问题的方法。
