＠镯 鸥 。 ２０１４年第３６期（总第２６４期） 驴 痧 痧驴痧、—：２ 如何提高小学数学课堂教学的时效性 张海霞 （江苏省邳州市八义集镇车站小学，江苏邳州 ２２１３６１） 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本 文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等 三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自 己的思考。 一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小 学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教 学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率 的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教 学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点。 １．吃透新课程的理念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞 生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指 出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合 作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、 和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐 趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同 的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研 读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤 不换药。 ２．领会教材意图 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教 教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过 再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学 伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节“认识整时” 的课（数学第一册第９１—９２）。讲课的老师从第９１页的主题图引 出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教 师指导正确写整时，最后以第９２页的插图来巩固对整时的认 识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对 插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合来 观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教 材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图 都不止一层意思。笔者建议授课老师把第９２页的插图（一位小 朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠 释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再 让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动 的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值 的，并有意识的建立学生的时间观念，养成珍惜时间、遵守时间 的生活习惯和学习习惯。 二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走 进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客 观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是 不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己 的知识体系。 １．优化教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、 手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀 切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教 学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。 可以分成下限目标、上限目标、发展目标。 ２．优化教学手段 传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。 这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发 展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运 用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣， 激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生想 象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智 力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优 化，都具有十分重要的意义。 ３．处理好预设与生成的关系 提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是 教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做 出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。 生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密 不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一 体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的 基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成， 同样重要。 ４．注重小组合作学习的有效性 （１）小组合作学习要讲实效性。小组合作学习是指学生在小 组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学 习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是 小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单 的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有思考的 时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人 人学数学。 （２）培养学生的合作能力的策略。在课堂学习中，合作小组 常常表现出不善于合作的状况。一次，笔者在执教老师请学生小 组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学 生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策 略培养学生的合作能力。 综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教 材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体 组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键 的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高 有着直接的关系。 １８１
