提高小学数学课堂时效性的策略
摘 要：数学被称为是“思维的体操”，这是因为数学不仅考察学生的计算能力，同时对于逻辑能力、空间思维能力、分析解决问题能力等多方面的内容都有涉及。小学数学是基础教育阶段的核心科目，对学生未来的学习与成长都有巨大帮助，但是因为小学生还没有养成良好的学习习惯，所以课堂学习效果并不好，本文从小学生的学习特点出发，探究提高小学数学课堂时效性的相关对策。
关键词：小学数学；学习特点；时效性；对策
小学数学所涉及的内容都是基础知识，相对而言课程难度并不高，但是学生们学习的效果却并不是非常理想，有的小学生对算法理解不透，有的小学生不懂得灵活变通，还有一些小学生丢三落四，更有部分小学生对于数学学习存在敷衍心理，完全不能做到用心学习。基于以上种种原因，当前小学生的数学学习水平也存在很大差异，有的学生学得非常扎实，而有的学生则囫囵吐枣。小学数学的有效教学必须从提高课堂时效性出发，探索行之有效的解决对策。
一、小学生的学习特点
小学生学习品质并不是非常高，这是由小学生的年龄特征决定的，小学阶段学生的学习特点表现如下：
1.学习与遗忘的速度都非常快
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。这一特征在小学阶段表现尤为明显，小学生因经验不足，不懂得如何区分重点知识，因而所有知识对他们而言都一样，学习与遗忘的速度都非常快。
2.兴趣广泛但是注意力品质较低
小学生对于外界事物表现出浓厚的兴趣，感到一切都非常新奇，这为教学开展创造了一个良好开端，同时科学也研究表明：小学阶段学生注意力的品质较差，一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。这就说明小学生的注意力品质非常低，因而听课过程中很容易走神。
3.学习带有一定的偏向性
小学生们对自己的喜好表现的比较极端，会因为某一个老师而喜欢上一门课，更可能因为教师的一句不当表达而产生厌学心理，对整门课程失去兴趣。因而小学生的学习带有一定的偏向性，有的科目成绩非常好，有的则不尽人意，很多时候并不是因为他们不会，而是没有用心学。
二、提高小学数学课堂时效性的策略
1.采取多元化方式强调重难点知识
因为小学生们对知识的遗忘速度比较快，所以教师就需要多强调一下重难点知识，除了口头描述之外，还可以采用板书的形式，把精华知识呈现在黑板上，让学生们通过笔记来记忆；此外，多媒体授课的过程中把这些知识重点加粗或者高亮显示也是不错的方式，颜色的变化很容易吸引学生们的注意力。除此之外，教师还可以采用游戏的方式，把重点知识融入实践过程，让学生们在操作的过程中加深记忆。
以长度这部分为例，教师可以让学生们自制一个一米长的刻度尺，接着把教室内比较典型的物件如桌子、椅子、窗台、书本等让学生们依次测量，看看谁测得又快又准。这个过程中自制尺子是对学生动手能力和细心程度的一种考察，而测量则是对学生知识掌握能力的一种考察。此外，手抄报也是帮助学生学习知识的一个有效途径，教师可以让学生们每周制作一張手抄报，把精华的、有趣的或益智小问答都融入其中，不仅提升学生的知识归纳能力，而且给学生们提供了一个才华展示的小舞台。
2.采取有效手段吸引学生注意力
让学生们一节课都端坐在那个位置一动不动，学生们不仅注意力品质低，而且非常容易疲劳犯困，因此教学中教师要采取有效的手段以吸引小学生的注意力，让学生们愉快渡过一节课。如课堂开始的导入部分教师可以采用小故事的形式，把小学生喜闻乐见的很多动漫形象，熊大熊二、奇奇妙妙等引入课堂，然后营造出问题情境，鼓励小学生开动脑筋，积极思考。将课程讲解的时间控制在15-20分钟，留出充足的时间让学生们消化与吸收知识，不懂不会的当堂提问解答。除此之外，教学过程中还可以穿插一些益智小游戏。
如“开火车做题”，让学生们一字排开，大屏幕滚动显示题目，学生们挨个作答，算对的同学就可以到站下车，算错的同学需要到队伍与下一波同学共乘，直到算对。在这个过程中不仅很好的锻炼了学生计算能力，而且很能锻炼一个人的反应速度和抗压心理。而且这个过程中看似一个人在作答，其实其他学生的注意力也被有效吸引，对于全部同学都是能力与心态的一种考验。此外还需要注意，游戏的时间不宜过长，那样学生的热情都会在游戏中耗尽，教师教学的效果反而削弱。
3.以教师的人格魅力带动学生学习积极性
对于学生而言，教师本身就是行走的教科书。教师一个鼓励的眼神，学生们会信心倍增；教师一个警告的点头，学生就不会再开小差；教师教学体态的规范优雅，会令学生一节课都如沐春风；教师公正漂亮的板书，更是学生们模仿摘录的典范。课堂上教师的语言魅力可以提高学生的学习热情，进而带动整个课堂的
时效性。教师在讲课过程中抑扬顿挫，多用眼神与同学交流，捕捉学生反馈的信息，同时重点的知识反复提醒学生记忆和理解，就可以很好地提高课堂教学效率。
结语
小学阶段是脑力发展的黄金时期，这一阶段小学生学习的速度非常快，掌握了小学生的学习特点，我们只需要对症下药，就可以找到行之有效的措施以提高小学数学的课堂时效性。
参考文献
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[2]王丽峰.巧评价，促发展——小学数学课堂评价语言之我见[J].生活教育，2017（2）.
