课程教育研究CourseEducationResearch2021年第3期课例窑研究核心素养背景下小学语文阅读教学策略范锡霞渊安徽省芜湖市火龙岗中心学校安徽芜湖241000冤揖摘要铱在传统的小学低年级语文阅读教学中袁教师通常只是按照教学大纲及目标的要求袁一味地注重知识性和技巧性的灌输袁这种单一枯燥的教学模式不仅不利于学生综合素养能力的提升袁也会导致学生阅读学习兴趣的下降遥随着核心素养概念的提出袁传统小学语文阅读教学方式已经无法适应目前教育事业的发展袁在实际教学活动开展过程中教师应当积极地完善教学方式与方法袁从而不断提升小学生的核心素养遥要想使阅读教学走出低效化的樊篱袁教师就必须转变教学观念袁优化课堂结构袁继而立足学生的认知特点和心理特征袁引导学生积极投入到语文阅读课堂中探析有效教学方式袁以凸显阅读教学的趣味性尧形象性及主体性袁使全体学生都能够有所获益遥揖关键词铱核心素养小学语文阅读教学揖中图分类号铱G623.2引言随着我国教育事业的不断发展袁野核心素养冶已经成为目前我国小学语文教学中的重要目标遥所谓核心心素养背景下对小学语文阅读教学提出了更高的要求袁其不仅仅要求学生学习课本上的知识内容袁同时还需要学生通过运用课余时间欣赏更加优秀的文章袁只有这样才能够不断丰富学生的知识积累袁从而提升学生的综合素质水平袁然而在现实小学语文阅读教学中仍然存在着一定的问题袁这些问题了小学语文课堂教学效果的提升遥本文笔者基于自身在教学实践中发现的小学语文阅读教学存在的问题袁基于问题提出核心素养背景下小学语文有效教学的价值意义和具体实施策略袁以期通过这样的教学手段促使语文课堂得以高效构建遥一尧小学语文阅读教学现状渊一冤学生语文素养不理想由于受到小学生自身因素的影响袁学生在小学阶段其所掌握的语文知识内容并不是十分丰富袁如院识字较少尧生活学习阅历不足等等袁然而小学语文阅读教学的顺利开展需要建立在学生较高语文素养的基础上袁尤其在核心素养背景下袁其对学生自身的语文素养有着更高的要求遥但是袁在传统小学语文教学模揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2021冤03-0143-03式的影响下袁部分教师在实际教学过程中往往只注重对学生语文基础知识内容的传授袁这种教学方式虽然在一定程度上能够提升学生的语文知识水平袁然而在提升学生语文素养方面仍然显得捉襟见肘袁从而导致了小学生语文素养的不理想遥渊二冤教师缺乏引导想要构建良好的小学语文阅读教学模式袁其不仅仅需要在教学过程中培养学生的阅读能力袁还需要教师在实际教学活动中加强对学生的引导袁通过引导逐渐培养学生的自主学习意识遥然而在实际教学活动中袁部分教师往往忽视了对学生的引导袁还有部分教师认为学生在语文阅读方面已经十分优秀袁没有引导的必要性袁殊不知学生在语文知识能力方面始终与学生之间有着较大的差距袁教师的引导不仅仅能够拓宽学生的知识面袁同时也能够在很大程度上提升学生的阅读学习兴趣袁总而言之袁目前我国大部分小学语文教师在开展阅读教学过程中缺乏对学生的引导遥渊三冤教学方法不当一直以来袁语文教学的方法和内容比较单调袁很多教师采用满堂灌的方法进行教学袁使学生丧失了对语文学习的乐趣遥具体来说袁传统语文阅读教学存在着如下几个方面的不足之处院首先袁很多教师认为袁学习语文需要进行大量的积累袁只有进行大量的抄写和窑143窑素养袁从某种程度上来讲指的是一种素质能力袁在核.com.cn. All Rights Reserved.课例窑研究课程教育研究CourseEducationResearch2021年第3期背诵袁才能够达到教学目标遥这种教学方法会使学生感觉非常枯燥袁容易丧失对语文学习的兴趣袁并且过于关注预设的固定教学模式袁而没有关注学生的需求袁也没有对学生的情感尧态度尧观念进行关注袁使语文教学活动过于单一遥其次袁有的教师占据主导地位袁不管在学习内容上还是学习流程上袁都要求学生遵循自己的方式来进行学习袁而没有将学生放在主体位置袁影响了学生对语文知识的吸收遥在课堂上袁教师成为了主角袁而学生成为了配角袁被动听从教师的指挥来进行学习遥这种教学方式会压抑学生的主动学习意识袁采用消极的方式来面对语文学习袁从而影响了学生对语文知识的主动吸收遥二尧核心素养背景下小学语文教学优势渊在核心素养教育背景下一冤激发学生阅读兴趣袁小学语文阅读教学方式与方法得到了一定程度的改善袁要求教师在实际教学过程中不仅仅要提升学生的知识能力袁同时还要不断培养学生的个人修养尧家国情怀以及合作精神等等方面的素养遥由此可以看出袁在核心素养背景下袁小学语文阅读教学的方法与方式都会得到较大的完善袁如在教学中通过开展小组合作学习尧情境学习等等袁这与传统的教学方法都有着天壤之别袁从而使得学生对语文阅读教学产生较大的学习兴趣袁逐渐使小学生养成自主阅读的习惯遥例如袁在学习叶盘古开天地曳的时候袁学生对于古代神话缺乏认识袁因此在学习的时候也很难想象盘古开天辟地的全过程遥为了帮助学生更好地理解和掌握袁我从网络上搜集了与盘古开天辟地相关的动画片袁将与课文相关的内容剪辑为学生播放袁让学生从动画片中以直观的方式对盘古开天辟地的全过程进行了掌握遥学生从动画片中看到袁刚开始世界只是一片混沌袁而盘古用斧头将黑暗劈开袁出现了天和地袁并且盘古用他自己的身躯支撑着天和地袁使天越来越高袁地越来越厚遥等到盘古累倒之后袁从他的身体逐渐延伸出了空气尧云尧太阳尧雷尧月亮尧大地尧山尧江河尧植物等等遥通过信息技术与小学语文教学的整合袁学生能够以更加直观的方法对语文知识进行掌握袁使其在学生心中以更加形象的方式存在袁不仅能有效激发学窑144窑生的学习兴趣袁还帮助学生对语文知识实现更深一步的理解遥渊小学生由于受到年龄的二冤增长学生知识袁提升自身修养袁其无论是在生活阅历袁还是知识积累上都存在着较大的不足袁从而使得小学生明辨是非的能力较弱遥核心素养背景下袁要求学生不仅仅要阅读课本中的相关内容袁同时还要阅读一些其他优秀的课外文章袁以此来不断提升自身的语文素养积累遥由此可以看出袁核心素养背景下的小学语文阅读教学能够在最大程度上丰富小学生的知识积累袁同时通过大量的阅读能够在一定程度上弥补小学生生活阅历的不足袁从而使小学生明白一些社会道理袁当其遇到一些紧急情况时不至于显得慌乱不堪遥此外袁在核心素养背景下袁通过小学语文阅读教学还能够不断提升小学生的文化素养袁进而为小学生优秀人格品质的塑造打下坚实的基础遥比如袁在教学叶窃读记曳时袁教师可以从本篇文章作者的角度袁为了让学生了解林海音的作品袁观察并掌握她作品的语言写作特色袁教师可以让学生在课后阅读其其他作品袁比如初中阶段的教材中叶爸爸的花儿落了曳选自于叶城南旧事曳袁教师就可以在课下有意识地将这篇文章下载整理出来让学生进行阅读袁这不仅能让学生提前预习袁提高其衔接能力袁也能让学生在群文对比阅读中找到共性特点袁通过课外阅读拓展引导学生把握语文学习中综合语言能力的应用袁促使学生的文学素养得以提升遥渊从核心素养定义上来讲三冤创新思维袁实现情感升华袁其主要指的是使人具有符合社会尧时代发展以及自身终身发展的必要品格与能力袁对此在核心素养背景下袁小学语文阅读教学从具体上来讲主要是培养学生的文学审美尧读写能力以及文化尧思想价值观等袁而想要实现这些教学目标需要教师创新课堂教学袁在课堂创新环境中袁能够很好地提升小学生的创新意识袁同时也有助于实现小学生的情感升华遥在学生阅读完叶金色的鱼钩曳一文时袁我结合文本内容和学生的思维特点设置了如下问题袁以供学生在组内交流探讨院1.文章主要讲了几件事钥试将文章分.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2021年第3期课例窑研究为几个层次袁并概括层意遥2.你对文章哪个情景感触最深钥说说自己的感受遥3.用野金色的鱼钩冶作课题说明了什么钥有什么作用钥这样袁通过引导学生自主剖析文本袁既培养了学生的理解尧感受与分析能力袁又使学生体会人物内心的思想感情袁并从中受到了启示和教育遥三尧核心素养背景下小学语文阅读教学策略渊在传统教学方式方法的影响下一冤采用灵活的教学方式袁小学语文阅读教学显得枯燥乏味袁这在一定程度上降低了学生的学习兴趣遥对此教师在实际教学活动中应当不断优化自身的教学方式袁在课堂上通过采用灵活的教学方式让小学语文阅读课堂教学变得丰富多彩袁从而不断激发学生的语文阅读学习兴趣遥例如袁在讲部编版小学语文三年级上册叶我家的小狗曳一课内容时袁教师可以在课堂导入尧课堂讲授以及课后作业布置三个教学环节采用灵活的教学方式方法袁以此来开展灵活的语文阅读教学袁如在课堂导入环节通过运用多媒体课件袁在课堂上播放关于狗的动漫视频或者播放电影叶忠犬八公曳的精彩片段袁从而很好地将学生引入到课堂学习之中袁通过这种教学方式在很大程度上能够提升学生对课文内容的学习兴趣袁进而逐渐培养学生的阅读兴趣遥又以学习部编版叶蜜蜂曳一课为例袁在讲到野法布尔做试验的过程冶时袁教师可先设置问题野法布尔的实验是怎样一步步进行的冶袁让学生带着问题去观看视频袁这样看的时候就有目的性遥在播放完关于整个实验过程的微课后袁教师可以让学生进行分组讨论袁探讨实验步骤袁加深对内容的理解遥以及实验中实验者都注意了什么袁体会法布尔做试验的严谨性遥渊核心素养背景下二冤开展野阅读角袁冶袁小学语文阅读教学的教学目标激发学生阅读兴趣不再仅仅局限于语文知识的学习袁同时也需要通过教学不断培养学生的综合素质水平袁对此在实际教学活动中教师应当采用多种阅读教学方式袁来培养学生的综合素质水平袁如在教室中开设野阅读角冶袁当学生阅读结束之后让学生将自己的阅读心得写在野阅读角冶上袁以此来增加学生之间的阅读交流遥例如袁在讲小学语文四年级上册叶巨人的花园曳一课内容时袁在课堂上教师通过带领着学生进行阅读袁让学生对文章内容有一个全面的认识袁然后在课后积极鼓励学生将自己的阅读心得以及关于野巨人冶的认知写到野阅读角冶上袁与班级中的同学进行阅读心得交流袁通过这种方式来不断培养学生的合作分享精神遥渊此外在核心素养背景下三冤开展野班级阅读分享袁冶袁教师可以不定期组织学增加学生阅读知识生开展野班级阅读分享冶活动袁让学生在课堂上分享他们在课余时间阅读到的有趣文章袁以此来不断提升学生的阅读知识遥在阅读分享活动开展前期为了鼓励学生积极地参与到活动之中袁教师可以有目的地对学生进行话题内容袁采用由易到难的分享策略袁在前期让学生分享文章中的故事情节袁等学生有了一定语言积累时袁再让学生分享其在阅读中所感悟的内容袁总而言之袁通过这种阅读教学方式能够在最大程度上提升学生的综合素质水平遥结论在核心素养背景下袁教师应当逐渐改变传统的教学方式方法袁逐渐提升学生在小学语文阅读课上的阅读兴趣袁并在此基础上加强对学生的引导袁使学生在语文阅读中学习到更多的知识内容袁只有这样袁学生的语文综合素质才能得到质的提升遥为了促使学生的能力得以提升袁教师可以充分意识到当前小学语文教学中存在的具体问题袁明确核心素养理念驱使下的有效教学形式对学生综合素养培育的意义袁并基于此创新多种教育教学手段引导学生积极投入到语文课堂中袁实现教学的有效性发展遥参考文献院索[J].[1]课程教育研究张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探,2017(28).培养[2][J].魏明琴亚太教育.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的,2019(07).改革[3][J].卢耀珍基础教育研究.核心素养理念下的小学语文阅读教学,2017(23):47-50.[J].学周刊[4]高兴军,2016(35):202-203..新课程理念下小学语文阅读教学研究窑145窑.com.cn. All Rights Reserved.
