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英语课堂教学中如何引导学生提问题
作者：钱培琴
来源：《新课程·小学》2011年第04期
一、激发兴趣，让学生想提问题
学生学习的内在动力是学习兴趣，在学习过程中没有积极情感的加入，教与学的过程就如同死水一潭，毫无生机。学生也易产生紧张畏难的心理。这种情况下教师要善于创设情境，根据学生的年龄特征，结合本学科的情况，使言、行、情融为一体。创设出具有时代气息的情景，有助于兴趣的激发、思维的开展、学习潜能的开发。运用符合学生能力水平的英语，配图片、简笔画、实物、表情、手势、体态语来创设情景，使学生在真实的语言情景或模拟情景中思维。学生兴趣勃发，积极回答，主动提问。师生、生生间频繁交流，课堂气氛活跃了，同时学生思维也展开了。
二、把握提问难度，让学生能提问题
教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。 三、构建和谐师生关系，为学生搭建质疑问难的平台
学生提问是一种心理素质、生活经验、知识积累、语言技能综合能力的体现。建立平等和谐师生关系，蹲下来和学生相处，通过自己语言、动作、表情的情感信息，消除学生畏惧心理，激发学生提出问题的热情，同时发挥小组协作精神，让学生在合作中尝试解答，即使学生提出问题不恰当或不是本课所要解决的内容时，教师同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问的勇气。要学生勇于提出的问题，就需要我们教师多多为他们搭建质疑问难的平台，如果说能提出问题的学生是优秀的学生，那么能培养出会质疑的学生的教师，才是优秀的教师。所以说在课堂教学中教师要鼓励学生敢于质疑，培养学生善于质疑。教师要具有“让贤”意识，要让学生“读书不唯书，尊师不唯师”。
四、因材施问，增加提问的针对性
提问对老师来说可能只是一件平常的事情，但对学生来说，则可能有着非比寻常的意义。教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。 因此，教师在课堂提问时要考虑中等学生参 与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。
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有了问题，学生的思维就有了方向，有了提出问题的能力，学生敢于提出问题，善于提出问题，在思考问题和提出问题过程中，学生创新意识也就悄然得到了发展，便于学生真正会学、会问。
（作者单位 江苏省盱眙县实验小学）
