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“四化”教学四个环节，构建高效数学课堂
作者：杨开常
来源：《教育界·中旬》2014年第09期
【摘 要】如今构建高效轻负的课堂已经成为我们数学老师的共识，它是学生减负的一把利器。如何构建一堂高效的数学课堂呢？在教学中要抓住教学的四个关键环节，做到细化教学准备环节，趣化教学导入环节，强化教学重点环节，优化课堂练习环节。 【关键词】细化准备 趣化导入 强化重点 优化练习 高效课堂
随着教育改革逐步深入，当下学生的减负问题已经成为全社会所关注的一个热点问题。而现当下的小学数学课堂，大多存在费时低效的尴尬局面，课堂标准规定的每周四至五节的数学课，现实中老师们却要花到十节以上的课时去教学。那么如何才能构建一节高效的数学课堂呢？
一、细化教学准备环节，为高效课堂铺设成功的基石
古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学准备环节是课堂教学的原点，对课堂教学效率的高低起着至关重要的作用，只有做到课前的精心预设，才可能实现课堂精彩的生成。那么如何细化教学准备环节呢？我想一要认真研读课程标准和教材，选择合理的教学内容，制定准确的教学目标，明确教学的重点、难点，确定教学的关键。二要研究学生，根据教师自身的特长和学生的实际学情选择最优的教学策略和学生学习的指导方法。三要设计精当的问题，加强师生之间、生生之间的交流活动，以问题教学为主线激发学生的积极思维，引导学生的主体参与，促进学生的合作与交流。四要研究例题和习题，设计好检测的手段与巩固强化的内容，精心选择和设计教学例题、课堂练习和课后练习，确保教学的效果与覆盖面。五要准备好教具、学具，制作好多媒体课件，以帮助学生理解、掌握教学内容，提高课堂教学效率。六要制定一个翔实的教案，以便有的放矢地进行教学。
二、趣化教学导入环节，激发学生的兴趣和求知欲
教学导入环节是课堂教学的起点。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，新课的导入，教师应有意创设生动、愉悦的意境，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，让学生以愉快的心情积极参与到学习中来，以激发学生学习的兴趣与动机，从而让他们积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣，提高课堂效果。如在教学《分数的初步认识》我就创设了“分月饼”这个情境：中秋节到了，老师家里来了两个小客人，老师拿出一个大月饼招待他们，你认为老师要把这个月饼怎么分才最公平呢？他们每人又能分得几个呢？这个数能用我们以前学过的数来表示吗？那么这个数又应该用
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什么数来表示呢？让我们一起进入今天数学课的学习吧。就这样，学生在积极的思考与尝试中体验到分数的产生过程，极大地激发了学生的求知欲望。 三、强化教学重点环节，做实学生的主体参与
一要精心设计课堂提问。课堂教学中师生交往互动往往都是通过老师的提问和学生的回答来实现的。因此老师要从学生实际出发，设计精当的问题，用问题引导是教学过程，引导学生在思考中学数学、做数学、生成数学结论。如在教学《小数的初步认识》时对小数的概念引导是本节课的教学重点，我就设计了如下问题进行交流互动：把1米平均分成10份？每份是多少？1分米用我们以前学过的分数可以表示几分之几米呢？1/10米写成今天的小数就是0.1米。3分米用分数表示是几分之几米？写成小数又是几米呢？在这些问题的交流对话中让学生轻松地从分数的知识过渡到小数的知识，突出了教学的重点。
二要创新学生的学习方式。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。如在教学《圆锥的体积》时，老师可以先让学生猜一猜圆锥的体积和它等底等高的圆柱的体积有什么关系，之后让学生通过动手实践、自主探索和小组合作来总结出圆锥的体积是它等底等高的圆柱的体积的三分之一。
最后值得一提的是要合理分配课堂教学的时间，每堂课的教学时间都是有限的，老师要在学生学习活动的兴奋时间内，也就是课堂的前20分钟进行教学重点环节的教学，确保学生在学习时注意力集中、精神饱满、思维活跃，从而提高课堂教学效率。 四、优化课堂练习环节，促进学习知识的巩固与应用
在设计课堂练习时，一要有层次，有坡度，有变化，有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难。二要有针对性，不要面面俱到，不要平均用力，要重点知识重点练，难点知识反复练。三要有趣味性，在设计练习题时，必须改变以往那种枯燥单调的题海战术，应注重所设题目的趣味性。如教学《小数的初步认识》时，我们就可以设置看图写分数和长度单位间的互化的铺垫题；小数的读写法的尝试题；看图写分数和小数，用连线方式完成的分数小数互化等小数知识的基本题；以元和以米为单位的小数意义方面的重点题；给出三个数字让学生自己去组合创作小数的创造题；最后还可以设计寻找生活中的小数的实践题。
总之，在小学数学教学中，教师如果注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，采用灵活多变的教学方法，设计形式多样富有趣味的练习，让学生做中学，学中用，学得主动。高效的课堂就来自我们各位老师平时的课堂中！
